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摘要：在美术教学当中，教师独白的教学方式已经不能适应教学的发展，同时新课程标准中也提倡学生通过主动参与、交流合作的学习方式来获取知识、解决问题。可是在我国目前的美术教学当中，学生对美术这门课程采取一种轻视的态度，仍处于一种被动接受知识的状态。美术课堂中提问式教学是改变这一问题的一种有效模式。
关键词：美术教学；独白式；提问式教学；教育价值一、当下中学美术鉴赏教学的问题及提问式教学的提出
在新一轮课程改革的推动下，美术鉴赏教学在理论和实践方面都有很大的进展。但是，传统的教学观念和教学习惯仍对教师有着消极的影响，现行的美术教学仍然存在很多问题，其主要问题体现在：
第一，师生地位失衡。中国的教育者一直以来就有一种对学生压迫式管理的习惯。尊师重道的思想使得教师在教学关系上始终处于高高在上的地位。致使在当下课堂中老师就像一个表演者，学生脱离了表演内容，就像看客。显然这种单向的教学模式使得学生在学习过程中缺少空间发挥主动性和能动性，剥夺了学生提问和自由思考的权利。在这样的学习气氛下，怎么能培养学生发现和创造美的心智呢？
第二，师生缺乏互动。老师一味的讲授，不能给学生提供参与表现的机会。
第三，忽视学生的感受。老师有时会为了教学进度顺利进行，敷衍学生。老师提出的问题就像一条牵牛绳，牵着学生的思路走，没有给学生自由独立思考的时间，剥夺了学生的发言权。这样恶性循环下去，学生的好奇心会被扼杀，课堂气氛也会变得死气沉沉。
基于上述在教学过程中的问题，提问式的教学方法正是解决现在问题的最有效的方法。通过老师向学生提问、学生向老师提问以及学生间的互问生成新知，从学习的过程中体会乐趣，得到一种成就感，而不是那种虚幻的所谓的美术教学。
二、提问式美术鉴赏教学的基本内涵、组织方式及教育价值
（一） 中学提问式美术鉴赏教学的内涵
依笔者的理解，提问式教学是指以师生平等为基础，学生自主探究；以问题为核心，通过教师与学生口头语言相互交流展开的教学方式。它的最高目标是培养学生自由独立思考，实现学生全面发展。其内涵即在互相提问中培养学生沟通合作、互动交往、师生平等的意识，还有其他内涵，如重视倾听性，重视个体性，过程性和自由开放性。
（二）中学提问式美术鉴赏教学的教育价值
常用授受式的美术课堂教学，只是注重知识技能的教育，脱离学生的生活经验，这就谈不上对学生感受力和创造力的培养。提问式教学改变了传统老师讲学生听，严肃呆板的课堂模式。通过在课堂中相互提问，共同探讨，理解作品，体验作者的情感从而引发与作者的共鸣。只有有了情感的体验的学生才能更深层次的理解。
三、 中学提问式美术鉴赏教学的实施过程
（一）设定问题，创设情景
好的问题可以是学生主动地在设计问题之外的。在此环节中，教师可以根据鉴赏内容同时设计几个问题，在相互提问中，学生可以将心中的疑问向教师和同学提出，学生和教师再将疑问一一解答。
（二）确定问题，铺垫基础
对于教师来说如何筛选出有价值的、较易于展开的问题，引导学生去思考是很重要的。如果在教学过程中提问的问题不能满足学生的兴趣需求，他们就会消极应付，教学效果就不会很理想，相反，如果问题能够吸引学生，那么学生就会敞开心扉，全身心投入到美术学习的过程中。
（三）讨论问题，进行教学
学生采用自主学习，小组讨论的方式，进行学习。这个过程中，每个学生对同一幅作品的解读是不同的，通过同学之间的交流分享不同的见解。同时，教师应该不断的鼓励学生，忌把自己对绘画作品的理解标尺，这样对学生理解绘画作品有一定的局限性。通过教师向学生提问，学生获得新知的同时构建了自己新的知识体系，通过学生间的提问讨论，学生们可以互相学习。
四、如何增强提问式教学方法在教学中的应用
（一） 增强问题趣味性，激发学生对美术的兴趣
好的问题可以提升学生对美术的兴趣，有了问题，才能引发学生思考，所以问题的设计很重要。教师应该根据课程内容合理设计问题，让每一个学生用自己喜欢的方式去思考问题，比如小组间的讨论或者向教师提问等。
（二） 提高学生的积极主动性，让学生主动思考问题
学生对学习产生了兴趣，教师应该引导学生主动去提问，去思考。让学生学会主动思考问题，教师和学生之间、学生和学生之间才可能碰撞出思维的火花，才能获得新知。
五、结语
美术教学不是一种单向的活动，而是师生互动、学生和学生互动得到新知的结果。美术鉴赏课需要师生之间的互动，教师多提问，学生多回答。或者是学生多提问，老师引导学生找到正确的答案。这样才能充分发挥学生的主动性，提高课堂学习效率。本文通过对提问式教学理论的分析，加上笔者的理解，对中学提问式美术鉴赏教学做出了初步的探索。
一切发现源于提问。问题可以驱动人们的好奇心，只要有了问题，就能引起学生的关注，激发学生的想象力与能动性，主动寻求问题的答案，从中找到了成就感。这样的良心循环使得学生在课堂中轻松愉快的汲取知识。提问式教学方法在美术教学中的应用，让学生在民主平等的氛围下，积极主动地参与到美术学习中来，使学生在互相提问的过程中开拓视野、培养创新精神及活跃的思维和想象力。
【参考文献】
[1]余保华.现代课程与教学研究新视野文库：学校课堂中教育机会平等的文化分析[M].北京：教育科学出版社，2012
[2]张建勤.提问式教学：过程与方法[J]，新课程（综合版）， 2011（10）
[3]王海芳.中小学新课程教学问题探究和教师专业发展系列丛书[M]，北京：中国轻工业出版社，2006
[4]刘显国.课堂提问的艺术[M].北京：中国林业出版社，2000
[5]高明.美术教学论[M].西安：陕西师范大学出版社，2008
[6]严永金.让学生的思维活起来名师最能激发潜能的课堂提问艺术[M].西南师范大学出版社，2008
【作者单位：扬州大学美术与设计学院】
关键词：美术教学；独白式；提问式教学；教育价值一、当下中学美术鉴赏教学的问题及提问式教学的提出
在新一轮课程改革的推动下，美术鉴赏教学在理论和实践方面都有很大的进展。但是，传统的教学观念和教学习惯仍对教师有着消极的影响，现行的美术教学仍然存在很多问题，其主要问题体现在：
第一，师生地位失衡。中国的教育者一直以来就有一种对学生压迫式管理的习惯。尊师重道的思想使得教师在教学关系上始终处于高高在上的地位。致使在当下课堂中老师就像一个表演者，学生脱离了表演内容，就像看客。显然这种单向的教学模式使得学生在学习过程中缺少空间发挥主动性和能动性，剥夺了学生提问和自由思考的权利。在这样的学习气氛下，怎么能培养学生发现和创造美的心智呢？
第二，师生缺乏互动。老师一味的讲授，不能给学生提供参与表现的机会。
第三，忽视学生的感受。老师有时会为了教学进度顺利进行，敷衍学生。老师提出的问题就像一条牵牛绳，牵着学生的思路走，没有给学生自由独立思考的时间，剥夺了学生的发言权。这样恶性循环下去，学生的好奇心会被扼杀，课堂气氛也会变得死气沉沉。
基于上述在教学过程中的问题，提问式的教学方法正是解决现在问题的最有效的方法。通过老师向学生提问、学生向老师提问以及学生间的互问生成新知，从学习的过程中体会乐趣，得到一种成就感，而不是那种虚幻的所谓的美术教学。
二、提问式美术鉴赏教学的基本内涵、组织方式及教育价值
（一） 中学提问式美术鉴赏教学的内涵
依笔者的理解，提问式教学是指以师生平等为基础，学生自主探究；以问题为核心，通过教师与学生口头语言相互交流展开的教学方式。它的最高目标是培养学生自由独立思考，实现学生全面发展。其内涵即在互相提问中培养学生沟通合作、互动交往、师生平等的意识，还有其他内涵，如重视倾听性，重视个体性，过程性和自由开放性。
（二）中学提问式美术鉴赏教学的教育价值
常用授受式的美术课堂教学，只是注重知识技能的教育，脱离学生的生活经验，这就谈不上对学生感受力和创造力的培养。提问式教学改变了传统老师讲学生听，严肃呆板的课堂模式。通过在课堂中相互提问，共同探讨，理解作品，体验作者的情感从而引发与作者的共鸣。只有有了情感的体验的学生才能更深层次的理解。
三、 中学提问式美术鉴赏教学的实施过程
（一）设定问题，创设情景
好的问题可以是学生主动地在设计问题之外的。在此环节中，教师可以根据鉴赏内容同时设计几个问题，在相互提问中，学生可以将心中的疑问向教师和同学提出，学生和教师再将疑问一一解答。
（二）确定问题，铺垫基础
对于教师来说如何筛选出有价值的、较易于展开的问题，引导学生去思考是很重要的。如果在教学过程中提问的问题不能满足学生的兴趣需求，他们就会消极应付，教学效果就不会很理想，相反，如果问题能够吸引学生，那么学生就会敞开心扉，全身心投入到美术学习的过程中。
（三）讨论问题，进行教学
学生采用自主学习，小组讨论的方式，进行学习。这个过程中，每个学生对同一幅作品的解读是不同的，通过同学之间的交流分享不同的见解。同时，教师应该不断的鼓励学生，忌把自己对绘画作品的理解标尺，这样对学生理解绘画作品有一定的局限性。通过教师向学生提问，学生获得新知的同时构建了自己新的知识体系，通过学生间的提问讨论，学生们可以互相学习。
四、如何增强提问式教学方法在教学中的应用
（一） 增强问题趣味性，激发学生对美术的兴趣
好的问题可以提升学生对美术的兴趣，有了问题，才能引发学生思考，所以问题的设计很重要。教师应该根据课程内容合理设计问题，让每一个学生用自己喜欢的方式去思考问题，比如小组间的讨论或者向教师提问等。
（二） 提高学生的积极主动性，让学生主动思考问题
学生对学习产生了兴趣，教师应该引导学生主动去提问，去思考。让学生学会主动思考问题，教师和学生之间、学生和学生之间才可能碰撞出思维的火花，才能获得新知。
五、结语
美术教学不是一种单向的活动，而是师生互动、学生和学生互动得到新知的结果。美术鉴赏课需要师生之间的互动，教师多提问，学生多回答。或者是学生多提问，老师引导学生找到正确的答案。这样才能充分发挥学生的主动性，提高课堂学习效率。本文通过对提问式教学理论的分析，加上笔者的理解，对中学提问式美术鉴赏教学做出了初步的探索。
一切发现源于提问。问题可以驱动人们的好奇心，只要有了问题，就能引起学生的关注，激发学生的想象力与能动性，主动寻求问题的答案，从中找到了成就感。这样的良心循环使得学生在课堂中轻松愉快的汲取知识。提问式教学方法在美术教学中的应用，让学生在民主平等的氛围下，积极主动地参与到美术学习中来，使学生在互相提问的过程中开拓视野、培养创新精神及活跃的思维和想象力。
【参考文献】
[1]余保华.现代课程与教学研究新视野文库：学校课堂中教育机会平等的文化分析[M].北京：教育科学出版社，2012
[2]张建勤.提问式教学：过程与方法[J]，新课程（综合版）， 2011（10）
[3]王海芳.中小学新课程教学问题探究和教师专业发展系列丛书[M]，北京：中国轻工业出版社，2006
[4]刘显国.课堂提问的艺术[M].北京：中国林业出版社，2000
[5]高明.美术教学论[M].西安：陕西师范大学出版社，2008
[6]严永金.让学生的思维活起来名师最能激发潜能的课堂提问艺术[M].西南师范大学出版社，2008
【作者单位：扬州大学美术与设计学院】