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摘要：当前职业面临诸多亟待解决的教学方法问题，笔者以德国行动导向教学法为参考，与本地区职业教育现状相结合，探索思考职业学校教学中所遇到的教学方法实际问题。
关键词：行动导向教学法;职业教育教学
经过在广东技术师范学院为期七天的德国行动导向教学法系统培训后，我对该种教学方法有了更深刻的认识和观念的转变，为今后在职业学校教学中所遇到的实际问题提供了有效的解决方法和途径。
首先，从根本上我认识到，行动导向教学法是一种教学方法，但其本质上不是 一种教学方法，是一种先进科学的职业教育思想和理念。当前，职业教育改革正全面而深入的开展，这个改革怎么改，是我们每个教育者尤其是一线教师，应努力思考的问题。作为一个中原经济文化大省，是中华文明的发祥地，在历史上无论是经济还是文化教育都走在全国的前列。而今天随着世界经济一体化的大潮流，如何培养大批高素质的劳动者，成为振兴中原经济区经济的关键因素。作为职业教育在校生人数最多的省份，我们深感到自己肩负的教育改革责任重大。因此，国务院于2015年5月发布了加快发展现代职业教育体系的重大决定：“当前职业教育还不能完全适应经济社会发展的需要，结构不尽合理，质量有待提高，办学条件薄弱，体制机制不畅。加快发展现代职业教育，是党中央、国务院作出的重大战略部署，对于深入实施创新驱动发展战略，创造更大人才红利，加快转方式、调结构、促升级具有十分重要的意义。”
第二，教育是发生在学生和教师之间的文化活动。职业教育教学改革必须转变过去那种以教师为中心的教学模式，因为我们的学生的各方面情况已不同于上世纪九十年代，如果不进行改革，职业教育就无路可走，就是有路也是死路。因此，改革的深处是教师教育教学理念的转变，改到难处是课程的设置。德国行动导向教学法的基本理念是以学生为中心，以行动为导向，以学生已有的经验去解决未知，能够让学生真正动起来，学起来，让学生由普遍的厌学变成普遍的乐学，教师由普遍的厌教变成普遍乐教，让学生感到学的东西有用，这个也是对他们的就业有用，对他们的职业生涯发展有用。德国职业教育的目标在于培养未来职业岗位所需的技能，能力。作为职业学校教师的我们必须认识到：教给学生方法比知识更重要，引导学生思考比理论更关键，能够提出问题比知道答案更重要，快乐的学习体验比接受更有效。
第三：我校近几年也在教育教学方面开展了一系列的教学改革，在一些方面一些课程上取得了一定的成功。主要是在课堂的组织形式方面，有原来的排排坐变为分组的形式。课堂的过程由过去的老师讲的过多变为学生能自主学习，合作探究和展示，教师评价几个环节，这在一定程度上的确改变了课堂气氛，对调动学生的学习积极性起到了积极作用。但是，不可否认的是出现了一系列问题，首先，专业课的情况比文化课要好。采用分组教学，合作探究，学生展示，小组互评，教师评价的方法大大调动了学生的学习积极性，但是并不是所有课型都适合该种形式的课堂，教师虽然对这种形式了解，但对行动导向教学法的系统理念教学并没有深入的研究学习，因此，应用方法过于机械，遇到实际问题不能很好的调整。其次，文化课的教学教师普遍感到这种教学形式上容易采用，但从其精神实质上并没有很好的领会和实际应用，因此出演了形式大于内容，上课时只是为了应付这种上课形式，并没有从根本上了解行动导向教学法的其他教学方式，是我们职业学校文化课教学陷入了一个误区，最后学生也对这种教学方式渐渐失去了兴趣。还有些教师只是为了追求暂时的成功，只在上优质课和公开课是精心准备采用分组式教学即活力课堂这种形式，而平时的教学依然采用教师为中心的灌输式教学方式。
根据我校在实施教学改革过程中出现的这些问题和不良现象，我对今后我校的教育教学改革有以下思考：首先，“行动导向教学”突破点是教师的观念转变，要想让学生能在课堂中“行动”起来，教师必须花费更多时间和精力先在课堂外“行动”，如，对活动任务的分析与设计，对活动过程的组织与调控，对学生的充分理解、信任与支持等。因此，建议学校领导首先要对全体任课教师进行德国行动导向教学法系统的知识理论体系学习培训，并严格考核制度，使他们认识到这种教学方法的科学性合理性和对解决当前职教课堂教育教学问题有效性。只有教师观念的转变，才能从根本上确立行动导向教学法在职教中的地位。其次，学校的教育科学研究室应在指导教师教学方面起到研究推行行动导向教学法的积极作用而不是只为了完成上级下达的每年有多少论文课题课件获奖的任务。要成立德国行动导向教学法课题研究小组及课程开发小组来组织和研究该教学方法，为全校教师提供良好的改革保障。第三，建立合理的考评机制鼓励教法改革创新，对于教学改革突出的个人和集体在职称评审，评优表先，绩效工资方面给予政策倾斜和优惠。第四，建立基于行动导向教学背景下的校本课程开发体系。改到难处是课程，我们之所以发现有些课程便于开展行动导向教学，就是因为课程设置适合职业学校学生学情。因为我校在这方面所投入的人力物力严重不足，只是为招生分流突击设置了一些临时性不过两周的教学设计。今后应加大这方面的研发力度。其具体的基本理念是1.以职业生涯为目标，为学生的终身职业发展做好准备。2.以职业能力为基础，注意在职业情境中培养学生的实践智慧。3.要以工作结构为框架，体现职业教育的特色。4.以工作过程为主线，按照工作过程的需要来选择知识。以工作任务中心整合理论与实践，重在培养学生关注工作任务的完成，而不是知识记忆。5.以工作实践为起点，把知识与技能相融合，激发学生的学习兴趣。遵守以上基本理念为原则，我校的课程开发就能适应行动导向教学法改革的需要。最后，进一步完善校企合作制度，真正推行深度产教研结合，培养企业的社会责任意识。学校的各个专业都要按照企业的标准和模式去培养人才，能够使学生在毕业时直接到这也企业上岗工作。这同时也有力地保障了企业的员工储备，使得职业教育和企业实现共赢。
美日德等西方发达国家的崛起都是以制造业立国，靠制造业维持国民经济的良性运转。尤其是德国是两次世界大战的挑起者，而两次又在战后短短的二十年内迅速崛起为世界一流强国。世界各国研究发现，德国崛起的原因有三：首先是德意志勤劳勇敢的民族精神，其次是德国人的小组团队精神，最后是最重要的原因在教育，无论是基础教育还是双元制的职业教育体系为国家的各个部门培养了高素质高技能的劳动者。我们中华民族要实现民族的伟大复兴，光靠高考独木桥培养大批理论人才是远远不够的，目前全国各地出现的大批高素质高技能劳动者的缺失，是职业教育满足不了经济发展需求的表现。中国是制造业大国，但不是制造业强国。而培养这些人才的重任理所当然要落到我们职教人的身上。中华民族同样具有吃苦耐劳，勤劳勇敢，自强不息的民族精神。中华文化也具有兼收并蓄的博大和宽广。我深信我们现在所进行的教学改革是在学习西方先进的理念，并要与中国的教学实际相结合，正如张凤娜教授所说的那样，教学改革取得成功的法宝：“坚持”与“积累”，因此我们在今后的教学工作中，要敢于面对困难，积极的探索和相互交流，积累经验，为职业教育美好的明天而努力奋斗！
参考文献：
[1]职业教育行动导向教学模式研究与实践 柳燕君 机械工业出版社，2015
关键词：行动导向教学法;职业教育教学
经过在广东技术师范学院为期七天的德国行动导向教学法系统培训后，我对该种教学方法有了更深刻的认识和观念的转变，为今后在职业学校教学中所遇到的实际问题提供了有效的解决方法和途径。
首先，从根本上我认识到，行动导向教学法是一种教学方法，但其本质上不是 一种教学方法，是一种先进科学的职业教育思想和理念。当前，职业教育改革正全面而深入的开展，这个改革怎么改，是我们每个教育者尤其是一线教师，应努力思考的问题。作为一个中原经济文化大省，是中华文明的发祥地，在历史上无论是经济还是文化教育都走在全国的前列。而今天随着世界经济一体化的大潮流，如何培养大批高素质的劳动者，成为振兴中原经济区经济的关键因素。作为职业教育在校生人数最多的省份，我们深感到自己肩负的教育改革责任重大。因此，国务院于2015年5月发布了加快发展现代职业教育体系的重大决定：“当前职业教育还不能完全适应经济社会发展的需要，结构不尽合理，质量有待提高，办学条件薄弱，体制机制不畅。加快发展现代职业教育，是党中央、国务院作出的重大战略部署，对于深入实施创新驱动发展战略，创造更大人才红利，加快转方式、调结构、促升级具有十分重要的意义。”
第二，教育是发生在学生和教师之间的文化活动。职业教育教学改革必须转变过去那种以教师为中心的教学模式，因为我们的学生的各方面情况已不同于上世纪九十年代，如果不进行改革，职业教育就无路可走，就是有路也是死路。因此，改革的深处是教师教育教学理念的转变，改到难处是课程的设置。德国行动导向教学法的基本理念是以学生为中心，以行动为导向，以学生已有的经验去解决未知，能够让学生真正动起来，学起来，让学生由普遍的厌学变成普遍的乐学，教师由普遍的厌教变成普遍乐教，让学生感到学的东西有用，这个也是对他们的就业有用，对他们的职业生涯发展有用。德国职业教育的目标在于培养未来职业岗位所需的技能，能力。作为职业学校教师的我们必须认识到：教给学生方法比知识更重要，引导学生思考比理论更关键，能够提出问题比知道答案更重要，快乐的学习体验比接受更有效。
第三：我校近几年也在教育教学方面开展了一系列的教学改革，在一些方面一些课程上取得了一定的成功。主要是在课堂的组织形式方面，有原来的排排坐变为分组的形式。课堂的过程由过去的老师讲的过多变为学生能自主学习，合作探究和展示，教师评价几个环节，这在一定程度上的确改变了课堂气氛，对调动学生的学习积极性起到了积极作用。但是，不可否认的是出现了一系列问题，首先，专业课的情况比文化课要好。采用分组教学，合作探究，学生展示，小组互评，教师评价的方法大大调动了学生的学习积极性，但是并不是所有课型都适合该种形式的课堂，教师虽然对这种形式了解，但对行动导向教学法的系统理念教学并没有深入的研究学习，因此，应用方法过于机械，遇到实际问题不能很好的调整。其次，文化课的教学教师普遍感到这种教学形式上容易采用，但从其精神实质上并没有很好的领会和实际应用，因此出演了形式大于内容，上课时只是为了应付这种上课形式，并没有从根本上了解行动导向教学法的其他教学方式，是我们职业学校文化课教学陷入了一个误区，最后学生也对这种教学方式渐渐失去了兴趣。还有些教师只是为了追求暂时的成功，只在上优质课和公开课是精心准备采用分组式教学即活力课堂这种形式，而平时的教学依然采用教师为中心的灌输式教学方式。
根据我校在实施教学改革过程中出现的这些问题和不良现象，我对今后我校的教育教学改革有以下思考：首先，“行动导向教学”突破点是教师的观念转变，要想让学生能在课堂中“行动”起来，教师必须花费更多时间和精力先在课堂外“行动”，如，对活动任务的分析与设计，对活动过程的组织与调控，对学生的充分理解、信任与支持等。因此，建议学校领导首先要对全体任课教师进行德国行动导向教学法系统的知识理论体系学习培训，并严格考核制度，使他们认识到这种教学方法的科学性合理性和对解决当前职教课堂教育教学问题有效性。只有教师观念的转变，才能从根本上确立行动导向教学法在职教中的地位。其次，学校的教育科学研究室应在指导教师教学方面起到研究推行行动导向教学法的积极作用而不是只为了完成上级下达的每年有多少论文课题课件获奖的任务。要成立德国行动导向教学法课题研究小组及课程开发小组来组织和研究该教学方法，为全校教师提供良好的改革保障。第三，建立合理的考评机制鼓励教法改革创新，对于教学改革突出的个人和集体在职称评审，评优表先，绩效工资方面给予政策倾斜和优惠。第四，建立基于行动导向教学背景下的校本课程开发体系。改到难处是课程，我们之所以发现有些课程便于开展行动导向教学，就是因为课程设置适合职业学校学生学情。因为我校在这方面所投入的人力物力严重不足，只是为招生分流突击设置了一些临时性不过两周的教学设计。今后应加大这方面的研发力度。其具体的基本理念是1.以职业生涯为目标，为学生的终身职业发展做好准备。2.以职业能力为基础，注意在职业情境中培养学生的实践智慧。3.要以工作结构为框架，体现职业教育的特色。4.以工作过程为主线，按照工作过程的需要来选择知识。以工作任务中心整合理论与实践，重在培养学生关注工作任务的完成，而不是知识记忆。5.以工作实践为起点，把知识与技能相融合，激发学生的学习兴趣。遵守以上基本理念为原则，我校的课程开发就能适应行动导向教学法改革的需要。最后，进一步完善校企合作制度，真正推行深度产教研结合，培养企业的社会责任意识。学校的各个专业都要按照企业的标准和模式去培养人才，能够使学生在毕业时直接到这也企业上岗工作。这同时也有力地保障了企业的员工储备，使得职业教育和企业实现共赢。
美日德等西方发达国家的崛起都是以制造业立国，靠制造业维持国民经济的良性运转。尤其是德国是两次世界大战的挑起者，而两次又在战后短短的二十年内迅速崛起为世界一流强国。世界各国研究发现，德国崛起的原因有三：首先是德意志勤劳勇敢的民族精神，其次是德国人的小组团队精神，最后是最重要的原因在教育，无论是基础教育还是双元制的职业教育体系为国家的各个部门培养了高素质高技能的劳动者。我们中华民族要实现民族的伟大复兴，光靠高考独木桥培养大批理论人才是远远不够的，目前全国各地出现的大批高素质高技能劳动者的缺失，是职业教育满足不了经济发展需求的表现。中国是制造业大国，但不是制造业强国。而培养这些人才的重任理所当然要落到我们职教人的身上。中华民族同样具有吃苦耐劳，勤劳勇敢，自强不息的民族精神。中华文化也具有兼收并蓄的博大和宽广。我深信我们现在所进行的教学改革是在学习西方先进的理念，并要与中国的教学实际相结合，正如张凤娜教授所说的那样，教学改革取得成功的法宝：“坚持”与“积累”，因此我们在今后的教学工作中，要敢于面对困难，积极的探索和相互交流，积累经验，为职业教育美好的明天而努力奋斗！
参考文献：
[1]职业教育行动导向教学模式研究与实践 柳燕君 机械工业出版社，2015