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摘 要：随着社会的发展和进步，我国的教育模式和教学理念发生了重大改变。从过去的小学语文专注于应试技巧的教学，到现如今发展成为“以人为本”的教学模式，这一系列的变化源自于教育工作者对教学的探索和深入。在新的历史时期，新的教学标准又给教育工作者们提出了新的难题。本文从关于新课标下小学语文作文教学探析的角度出发，旨在更加有效地进行小学语文作文的教学。
关键词：新课标;小学语文;作文教学
写作作为小学阶段语文最重要的学习内容之一。一直以来都被师生所重视。然而在过去传统教学模式的影响下，小学生的写作没有章法可循。为了追求高分，而忽略了写作的本质。其经常在写作中出现抄袭和套用模板的现象。究其原因，是由于学生无法将自身最真实的情感通过文字语言表达出来，缺乏词句的积累、写作技巧的练习以及情感的表达方式，使得小学生的作文一直处于低质量的状态。为了改善这种状况，在新课标的要求下小学作文教学应当培养学生的写作思维、积累词句以及学会作文格式等。
一、联系生活实际，拓展写作思维
小学阶段的写作主题和素材往往来源于生活。在学生需要根据作文的题目要求进行创作时，作者为了使写作的内容更加饱满。学生需要将写作的主题与日常生活相联系。生活对于小学语文写作学习更像是一个文学库，里面记载着各式各样的作文内容。小学阶段的学生在进行创作时，每次都会用同样的内容进行叙事。套用模板和抄袭的现象太过严重。这些因素严重阻碍了学生写作思维的养成。究其原因是由于教师在进行作文教学时，关于词句的用法往往停留在理论层面，教师并没有强调这些素材的正确使用方法。小学生千篇一律的开头和结尾使整个文章看起来毫无新意，一个简单的词往往会在文章当中反復出现。正因为学生缺乏生活和社会经验。教师更应该引导学生贴近日常生活，对生活进行细心观察，倾听生活的各种声音。学生唯有在拥有了实践经历后，才能打开闭塞的思维，从而提高自身写作创新思维的形成。当学生认识到生活对于写作实践的重要性后，学生便能联系生活实际，更好地拓展自身的写作思维[1]。
二、加强阅读实践，积累写作素材
写作能力的提高需要学生的不断积累和总结。而提升小学生语文写作能力的最好方式便是开展阅读训练。从某种意义上说，阅读和写作是相辅相成的。学生可以通过阅读学习积累不同写作题材的素材，并且可以学会阅读当中的一些情感表达技巧。当下小学生对于写作认识程度不高，写作时常都是在一种为完成任务、取得好成绩的心理下完成的。受这些情绪和思想的支配，学生的写作经常会脱离写作的本质。写作的实质是学生内心情感的积淀和表达。为了完成这一学习目标，学生必须要有大量的文学积累。而这种能力的提高可以通过不断的阅读和总结培养出来的。学生读的书目阅读，涉及的领域就越广泛，其写作功底就越扎实。教师应当积极倡导学生参与课外阅读，以阅读作为实现写作能力提高额的跳板。在阅读的过程当中，教师应指导学生积累优美词句，并赏析词句的表达方式[2]。
三、激发写作兴趣，开展趣味学习
对大多数小学生而言，写作是一个痛苦的过程。由于自身没有扎实的文学功底，在面对类型丰富的写作主题时，学生会选择套用模板的形式完成创作。这种机械式的学习方法使得学生失去了对语文写作的学习兴趣。传统小学语文作文教学都是采用的统一式的教学方法，这种教学方法往往过于枯燥和乏味。写作的技巧和思想有时过于抽象，教师单单以口述或者文字表述的方式难以使学生们理解其中的含义。面对这种学习境况，教师们应当以激发学生的写作兴趣为前提开展教学计划。经实践检验，通过创设写作情境一方面可以提高学生对于写作知识的理解，另一方面有助于学生情感表达能力的提升。学生在兴趣的指引下能够积极投入到写作学习中去。通过教师创设的情境，学生能够将此情境转化为内心最真实的感受，把阅读当中积累素材的沉淀表述出来[3]。
四、增强师生互动，引导学生表达
受传统教学模式的影响，小学生在接受作文写作教学时，都是在所谓的一言堂中进行的。所谓的一言堂是学生不敢发问、质疑，教师总是按照自身的理解和教学进度开展教学，这种教学方式严重忽略了学生在受教育当中的主体地位。处在这种学习模式下，学生会非常被动。最有效的学习方式应当是以和谐的师生关系为前提。对学生来讲，教师丰富的文学知识能够填补自身的空白。对教师而言，学生对自身教学工作的反馈，能够更好地调整自身的教学计划，从而提高教学效率。师生互动的前提是以学生为主体，让学生根据写作主题加入真实情感和案例，之后教师对此进行批改，并指出学生写作当中存在的不足。在课余时间师生可以以朋友的身份进行探讨和玩耍，教师在互动的过程当中，就可以树立榜样模范，并用正确的思想和行为影响学生，促进学生的成长[4]。
结束语：
总的来说，现阶段的小学语文写作教学没有体现出写作的内涵和本质。专注于技巧教学的写作形式割裂了整个语文知识体系。正确的写作教学应当以学生为主体，通过阅读积累素材，通过情境提高表达能力以及通过师生互动，影响学生的行为和思想，这样全方位的教学才能达到写作教学的目标。
参考文献：
[1]金燕.关于新课标下小学语文作文教学的探析[J].语文课内外，2020，（9）：126.
[2]王婷.关于新课标下小学语文作文教学的探析[J].语文课内外，2020，（7）：206.
[3]卢淑英.关于新课标下小学语文作文教学的探析[J].考试周刊，2019，（53）：51.
[4]陶慧颖.新课标下关于小学语文作文教学的探析[J].语文课内外，2018，（31）：221. DOI：10.3969/j.issn.1672-1896.2018.31.214.
关键词：新课标;小学语文;作文教学
写作作为小学阶段语文最重要的学习内容之一。一直以来都被师生所重视。然而在过去传统教学模式的影响下，小学生的写作没有章法可循。为了追求高分，而忽略了写作的本质。其经常在写作中出现抄袭和套用模板的现象。究其原因，是由于学生无法将自身最真实的情感通过文字语言表达出来，缺乏词句的积累、写作技巧的练习以及情感的表达方式，使得小学生的作文一直处于低质量的状态。为了改善这种状况，在新课标的要求下小学作文教学应当培养学生的写作思维、积累词句以及学会作文格式等。
一、联系生活实际，拓展写作思维
小学阶段的写作主题和素材往往来源于生活。在学生需要根据作文的题目要求进行创作时，作者为了使写作的内容更加饱满。学生需要将写作的主题与日常生活相联系。生活对于小学语文写作学习更像是一个文学库，里面记载着各式各样的作文内容。小学阶段的学生在进行创作时，每次都会用同样的内容进行叙事。套用模板和抄袭的现象太过严重。这些因素严重阻碍了学生写作思维的养成。究其原因是由于教师在进行作文教学时，关于词句的用法往往停留在理论层面，教师并没有强调这些素材的正确使用方法。小学生千篇一律的开头和结尾使整个文章看起来毫无新意，一个简单的词往往会在文章当中反復出现。正因为学生缺乏生活和社会经验。教师更应该引导学生贴近日常生活，对生活进行细心观察，倾听生活的各种声音。学生唯有在拥有了实践经历后，才能打开闭塞的思维，从而提高自身写作创新思维的形成。当学生认识到生活对于写作实践的重要性后，学生便能联系生活实际，更好地拓展自身的写作思维[1]。
二、加强阅读实践，积累写作素材
写作能力的提高需要学生的不断积累和总结。而提升小学生语文写作能力的最好方式便是开展阅读训练。从某种意义上说，阅读和写作是相辅相成的。学生可以通过阅读学习积累不同写作题材的素材，并且可以学会阅读当中的一些情感表达技巧。当下小学生对于写作认识程度不高，写作时常都是在一种为完成任务、取得好成绩的心理下完成的。受这些情绪和思想的支配，学生的写作经常会脱离写作的本质。写作的实质是学生内心情感的积淀和表达。为了完成这一学习目标，学生必须要有大量的文学积累。而这种能力的提高可以通过不断的阅读和总结培养出来的。学生读的书目阅读，涉及的领域就越广泛，其写作功底就越扎实。教师应当积极倡导学生参与课外阅读，以阅读作为实现写作能力提高额的跳板。在阅读的过程当中，教师应指导学生积累优美词句，并赏析词句的表达方式[2]。
三、激发写作兴趣，开展趣味学习
对大多数小学生而言，写作是一个痛苦的过程。由于自身没有扎实的文学功底，在面对类型丰富的写作主题时，学生会选择套用模板的形式完成创作。这种机械式的学习方法使得学生失去了对语文写作的学习兴趣。传统小学语文作文教学都是采用的统一式的教学方法，这种教学方法往往过于枯燥和乏味。写作的技巧和思想有时过于抽象，教师单单以口述或者文字表述的方式难以使学生们理解其中的含义。面对这种学习境况，教师们应当以激发学生的写作兴趣为前提开展教学计划。经实践检验，通过创设写作情境一方面可以提高学生对于写作知识的理解，另一方面有助于学生情感表达能力的提升。学生在兴趣的指引下能够积极投入到写作学习中去。通过教师创设的情境，学生能够将此情境转化为内心最真实的感受，把阅读当中积累素材的沉淀表述出来[3]。
四、增强师生互动，引导学生表达
受传统教学模式的影响，小学生在接受作文写作教学时，都是在所谓的一言堂中进行的。所谓的一言堂是学生不敢发问、质疑，教师总是按照自身的理解和教学进度开展教学，这种教学方式严重忽略了学生在受教育当中的主体地位。处在这种学习模式下，学生会非常被动。最有效的学习方式应当是以和谐的师生关系为前提。对学生来讲，教师丰富的文学知识能够填补自身的空白。对教师而言，学生对自身教学工作的反馈，能够更好地调整自身的教学计划，从而提高教学效率。师生互动的前提是以学生为主体，让学生根据写作主题加入真实情感和案例，之后教师对此进行批改，并指出学生写作当中存在的不足。在课余时间师生可以以朋友的身份进行探讨和玩耍，教师在互动的过程当中，就可以树立榜样模范，并用正确的思想和行为影响学生，促进学生的成长[4]。
结束语：
总的来说，现阶段的小学语文写作教学没有体现出写作的内涵和本质。专注于技巧教学的写作形式割裂了整个语文知识体系。正确的写作教学应当以学生为主体，通过阅读积累素材，通过情境提高表达能力以及通过师生互动，影响学生的行为和思想，这样全方位的教学才能达到写作教学的目标。
参考文献：
[1]金燕.关于新课标下小学语文作文教学的探析[J].语文课内外，2020，（9）：126.
[2]王婷.关于新课标下小学语文作文教学的探析[J].语文课内外，2020，（7）：206.
[3]卢淑英.关于新课标下小学语文作文教学的探析[J].考试周刊，2019，（53）：51.
[4]陶慧颖.新课标下关于小学语文作文教学的探析[J].语文课内外，2018，（31）：221. DOI：10.3969/j.issn.1672-1896.2018.31.214.