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摘 要：小学数学教学中要能够科学合理地对生活情境教学地法进行应用，通过生活情境法的应用将数学知识和学生的实际生活相结合。因此，要注重学生更加积极主动的参與学习当中。本文先分析小学数学教学生生活情境法的原则，接着提出在小学数学教学中对于实际对生活情境法的具体应用策略，以此更好地提升教育教学效果。也为小学数学后续教学开展奠定相应的基础。
关键词：生活情境;小学数学;策略
生活中很多的场景都可以作为教育素材，并在教育教学中得以体现。小学生处于好奇心探究的年龄阶段，采用生活情境的方式来开展数学知识的教学，不仅可以使自己知识更加生动形象，还使学生更加合理的理解数学知识内容，将知识完善为学生自身的知识体系。
一、生活情境在小学数学教学中的运用原则
（一）符合学生年龄
小学数学教学中生活化教学情境的应用首先要能够考虑到学生的年龄特点，为学生创设合理的生活情境。此外，要考虑到学生的认知特点的形式，加强抽象逻辑思维，以便为后续的学习奠定的基础。为此，情境创设符合学生的特点，以此更好的发挥性教学的作用。
（二）符合生活实际
小学数学教学中生活化教学情境的创设要与学生的实际生活相关联。由于学生已经具备了一定的生活经验，在设置生活，一定要符合学生的生活情境，否则无法与学生产生共鸣，也无法让学生更好地掌握数学知识的本质。为此，对于生活情境的创设符合学生的实际生活，以此更好地提升教育教学效果。
二、小学数学教学中生活情境教学法的运用策略
（一）创设生活情境，激发兴趣
小学数学教学中为了更好地应用生活化教学情境的创设来开展教学，首先，可以对日常生活当中用的数学知识进行整理和总结，以便在课堂上更加有针对性地开展教育教学，提升学生对于知识的熟悉度。然后再引导学生利用数学知识来解决生活的问题，激发学生对于数学知识的学习兴趣，引导学生到认识教数学知识的重要性。在具体的教育教学中教师要注重将教学内容和实际生活有机结合，以此达到提升教育教学的目的。例如在学习统计知识相关知识内容时，可以为学生创设购买果的相关情节。首先给学生展示不同的水果，然后再选择学生分别扮演顾客和销售员，扮演销售员的学生需要统计水果总的数量和收入，而扮演顾客的学生需要计算出购买水果的单价以及总价。通过生活情境教学法的应用能够帮助学生初步了解统计的基础知识，进而能够更好地理解生活中的应用。
（二）提供实践平台机会，提升实践能力
新课程教学理念知识指出数学知识来源于生活也必将用于生活，小学数学教学的目的就是让学生在实际生活中能够对知识进行联合的运用。教师在数学教学中为学生创类似于生活的情景，来拓展数学教学。此外，教师还要能够引导学生观察与数学知识相关的生活问题，提升学生对于问题的分析解决能力，例如在学习多边形面积的相关知识内容时，教师可以引导学生日常生活中有哪些是多边形的事物，然后让学生以小组为单位测量多边形的面积。通过这种方式不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够使得学生的动手能力得到极大的提升。
（三）与实际生活相结合，创设生活情境
小学数学教学中应用生活情境的目的在于让学生能够运用知识对生活的问题进行分析解决，为此，教师要应用生活相关的情景，让学生能够在生活当中遇到问题，使用获得运用数学知识进行分析解决。例如，再学习小数乘除法的相关知识内容时，教师可以为学生创设如下的生活情景。小明一家出去购物家商店里买了很多的东西，请同学们帮忙算一下总共花费了多少钱，通常情况下商店中出售的商品都包括小数位，而为了让学生更好地模仿生活的情景，加深对小数乘除法的相关了解，从而更好地让学生拉近与生活之间的距离，强化学生的实践、探究能力。
（四）加强对话，创设生活情境
小学数学知识学习的目的就是为了让学生能够对知识进行灵活的运用，为此，在小学数学教学中要加强实践和之间的关联，强化学生对于学习的好奇心，但是不能脱离这种学习生活。例如在学习统计的相关内容时，可以指导学习对班级的期中考试成绩进行统计分析，或者做成实际生活相关的问题。通过指导启发，仅仅用对话或者是通过实际观察的方式会发现学生存在的各种问题。能够对知识进行总结分析，帮助学生，了解知识的掌握程度。此外，还要创设一定的生活情境，帮助学生对知识理解在日常生活中对数学知识的运用非常常见，有助于更好地感知数学知识的乐趣和魅力。通过创设合理的生活也能够更好地体现学生的主体地位，进而达到提升教育学习效果的目的。
（五）强化生活情境教学法的科学运用
小学数学教学中一些教师认为通过生活情境的创设能够集中学生进行学习的注意力，为此，并没有在课后部分为学生安排相应的练习，这是一种片面的认识。为此教学中为了加强学生对于知识的理解，降低知识学习的难度。在课后练习当中应用生活情境法可以进一步对知识进行巩固。在对生活情境进行应用时要注重不能仅仅局限于一个教学阶段，而是要能够课堂教学当中。教师教学当中问题解决之后，可以布置一些与生活情境相关的知识内容，以此帮助学生对知识理解，将知识进行内化。为此，小学数学教学中教师要能够让学生认识到数学知识与自身的实际生活之间的联系，在结合学生实际的基础上进行知识的学习，并将知识和实际生活问题进行分析解决。通过这种方式不仅可以调动学生对数学知识进行学习的积极性，还能够强化学生的数学思维能力，对于学生后续学习奠定相应的基础。
结束语：
在小学数学教学中要能够科学地对生活情境进行应用，以此达到提升教育教学质量的目的。在小学数学教学中还要不断探索生活情境法的具体应用，为后续学习奠定相应的基础。
参考文献：
[1]裴义君.浅谈生活情境在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2020（09）：94.
[2]国娜.小学数学教学中创设问题情境的有效策略研究[J].中国校外教育，2019（31）：56-57.
[3]郭春波.关于利用生活情境开展小学数学教学的探讨[J].中国校外教育，2018（29）：109+111.
[4]许娟.略论小学数学教学生活化[J].教育观察，2017，6（22）：100-101.
关键词：生活情境;小学数学;策略
生活中很多的场景都可以作为教育素材，并在教育教学中得以体现。小学生处于好奇心探究的年龄阶段，采用生活情境的方式来开展数学知识的教学，不仅可以使自己知识更加生动形象，还使学生更加合理的理解数学知识内容，将知识完善为学生自身的知识体系。
一、生活情境在小学数学教学中的运用原则
（一）符合学生年龄
小学数学教学中生活化教学情境的应用首先要能够考虑到学生的年龄特点，为学生创设合理的生活情境。此外，要考虑到学生的认知特点的形式，加强抽象逻辑思维，以便为后续的学习奠定的基础。为此，情境创设符合学生的特点，以此更好的发挥性教学的作用。
（二）符合生活实际
小学数学教学中生活化教学情境的创设要与学生的实际生活相关联。由于学生已经具备了一定的生活经验，在设置生活，一定要符合学生的生活情境，否则无法与学生产生共鸣，也无法让学生更好地掌握数学知识的本质。为此，对于生活情境的创设符合学生的实际生活，以此更好地提升教育教学效果。
二、小学数学教学中生活情境教学法的运用策略
（一）创设生活情境，激发兴趣
小学数学教学中为了更好地应用生活化教学情境的创设来开展教学，首先，可以对日常生活当中用的数学知识进行整理和总结，以便在课堂上更加有针对性地开展教育教学，提升学生对于知识的熟悉度。然后再引导学生利用数学知识来解决生活的问题，激发学生对于数学知识的学习兴趣，引导学生到认识教数学知识的重要性。在具体的教育教学中教师要注重将教学内容和实际生活有机结合，以此达到提升教育教学的目的。例如在学习统计知识相关知识内容时，可以为学生创设购买果的相关情节。首先给学生展示不同的水果，然后再选择学生分别扮演顾客和销售员，扮演销售员的学生需要统计水果总的数量和收入，而扮演顾客的学生需要计算出购买水果的单价以及总价。通过生活情境教学法的应用能够帮助学生初步了解统计的基础知识，进而能够更好地理解生活中的应用。
（二）提供实践平台机会，提升实践能力
新课程教学理念知识指出数学知识来源于生活也必将用于生活，小学数学教学的目的就是让学生在实际生活中能够对知识进行联合的运用。教师在数学教学中为学生创类似于生活的情景，来拓展数学教学。此外，教师还要能够引导学生观察与数学知识相关的生活问题，提升学生对于问题的分析解决能力，例如在学习多边形面积的相关知识内容时，教师可以引导学生日常生活中有哪些是多边形的事物，然后让学生以小组为单位测量多边形的面积。通过这种方式不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够使得学生的动手能力得到极大的提升。
（三）与实际生活相结合，创设生活情境
小学数学教学中应用生活情境的目的在于让学生能够运用知识对生活的问题进行分析解决，为此，教师要应用生活相关的情景，让学生能够在生活当中遇到问题，使用获得运用数学知识进行分析解决。例如，再学习小数乘除法的相关知识内容时，教师可以为学生创设如下的生活情景。小明一家出去购物家商店里买了很多的东西，请同学们帮忙算一下总共花费了多少钱，通常情况下商店中出售的商品都包括小数位，而为了让学生更好地模仿生活的情景，加深对小数乘除法的相关了解，从而更好地让学生拉近与生活之间的距离，强化学生的实践、探究能力。
（四）加强对话，创设生活情境
小学数学知识学习的目的就是为了让学生能够对知识进行灵活的运用，为此，在小学数学教学中要加强实践和之间的关联，强化学生对于学习的好奇心，但是不能脱离这种学习生活。例如在学习统计的相关内容时，可以指导学习对班级的期中考试成绩进行统计分析，或者做成实际生活相关的问题。通过指导启发，仅仅用对话或者是通过实际观察的方式会发现学生存在的各种问题。能够对知识进行总结分析，帮助学生，了解知识的掌握程度。此外，还要创设一定的生活情境，帮助学生对知识理解在日常生活中对数学知识的运用非常常见，有助于更好地感知数学知识的乐趣和魅力。通过创设合理的生活也能够更好地体现学生的主体地位，进而达到提升教育学习效果的目的。
（五）强化生活情境教学法的科学运用
小学数学教学中一些教师认为通过生活情境的创设能够集中学生进行学习的注意力，为此，并没有在课后部分为学生安排相应的练习，这是一种片面的认识。为此教学中为了加强学生对于知识的理解，降低知识学习的难度。在课后练习当中应用生活情境法可以进一步对知识进行巩固。在对生活情境进行应用时要注重不能仅仅局限于一个教学阶段，而是要能够课堂教学当中。教师教学当中问题解决之后，可以布置一些与生活情境相关的知识内容，以此帮助学生对知识理解，将知识进行内化。为此，小学数学教学中教师要能够让学生认识到数学知识与自身的实际生活之间的联系，在结合学生实际的基础上进行知识的学习，并将知识和实际生活问题进行分析解决。通过这种方式不仅可以调动学生对数学知识进行学习的积极性，还能够强化学生的数学思维能力，对于学生后续学习奠定相应的基础。
结束语：
在小学数学教学中要能够科学地对生活情境进行应用，以此达到提升教育教学质量的目的。在小学数学教学中还要不断探索生活情境法的具体应用，为后续学习奠定相应的基础。
参考文献：
[1]裴义君.浅谈生活情境在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2020（09）：94.
[2]国娜.小学数学教学中创设问题情境的有效策略研究[J].中国校外教育，2019（31）：56-57.
[3]郭春波.关于利用生活情境开展小学数学教学的探讨[J].中国校外教育，2018（29）：109+111.
[4]许娟.略论小学数学教学生活化[J].教育观察，2017，6（22）：100-101.