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1 发挥音像资料作用，重组教材，创造新的教育资源
依据新课程标准编写的音乐教材是课程最直接最基本的资源，教材内容以主题单元的形式进行展示，每单元内容相互联系渗透，是师生发挥创造性功能的最直接的空间，是提高学生音乐素养的第一平台。
随着时代的飞速发展，CD,VCD,DVD,MP3,MP4,像雨后春笋，一个比一个容量大，清晰度高。我认为让各种音像资料“嫁接”，重新组合，这样就能“旧貌换新颜”“枯枝发新芽”，发挥更大的优势，既能为学好歌曲打好基础，又能为欣赏音乐做铺垫.为了学好《走进西藏》，这首歌曲，进一步了解藏民族歌曲悠长高亢的独特风格，我从OK带中找出，《北京金山上》、《洗衣歌》从VCD碟中找出，《翻身农奴把歌唱》、《青藏高原》、《珠穆朗玛》等。具有浓郁藏族民歌风格的歌曲，一一让学生欣赏。特别是著名歌唱家才旦卓玛那富于感情恬静绵长的歌曲，给学生留下了深刻的印象。学生领悟了藏族歌曲的特点风格，再通过演唱卡拉OK,检验学生所学，让学生当回演员，当回评委，体验当“明星”的滋味。同时，可以把学生的演唱通过录音机录下来，让学生自我辩听，找出优缺点，激发学生积极参与音乐活动的兴趣，提高了学生主动实践的意识。这样通过“感受---理解—尝试—反思”模式的操作，提高了课堂教学效果，在农村普通中学现有的教育资源情况下，努力将课堂教学演绎得生动形象，充分诠释课标中音乐教学规定的要求与标准。
2 利用多媒体手段进行立体教学，丰富音乐教学资源
在当今信息化时代，现代信息技术以其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点，深受广大师生的欢迎和喜爱。在音乐教学中充分开发利用现代信息技术，可以极大拓宽音乐教学容量，丰富教学手段。多媒体教学的直观、形象、生动，使学生充分体会音乐作品所蕴涵的音乐美，提高了学习音乐的兴趣。在学习《九寨沟音画》一棵，学生被大屏幕显示的彩林、翠海、凌空而下的瀑布等所吸引，有身临其境之感，什么“童话世界”、“人间仙境”的赞叹不已。更有趣的是学习《鼓乐》一节，同学们观赏着加纳人气势磅礴 、雄壮激越、 热闹非常的鼓乐时，情不自禁地随音乐节奏走进鼓队，手舞足蹈，尽情地体验音乐的美。这样的欣赏远比让学生一味地听，或教师一个劲地讲，来得直观体验更深。教师利用制作辅助课件，增强音乐视听效果。教师可提前从网上下载，从光碟中拷贝有关录像，音乐家介绍、名曲欣赏、古典乐曲 、现代音乐等音乐素材，供学生在音乐课上欣赏。这样既丰富了教学手段，开发了教育资源，又拓宽了视野，增大了教学容量，极大提高了学生的学习兴趣。
3 寻觅生活中的音乐，汲取音乐营养，挖掘生活中的音乐教育资源
音乐是随人类的诞生而产生的一种最古老的艺术。一位哲学家说过 音乐是人类生活中永恒的主题。在人类的社会生活中，音乐艺术几乎是无时不有，无时不在。音乐是人类社会生活的反映，我们要打破教材是唯一教学资源的神话，从日常生活中汲取音乐资源。在当地，二人转深受广大人民群众喜爱，老一辈人都能哼唱几段。在欣赏《二人转牌子曲》一课，教师找来相关演唱带，音像资料，让学生欣赏，还引导学生从电视、 磁带、 VCD等传媒中摄取相关片段，为我所用。同时还鼓励学生跟老一辈学习唱段，这样耳濡目染，更好地学习音乐，理解音乐。我们还注意汲取自然界和生活中的音乐资源，并能用声音和器乐模仿。在欣赏《春天来了》、《春晓》一课，让学生利用沙子塑料袋、 矿泉水瓶、 抖窗帘等模仿自然界的雷声、 雨声、 风声，这样既激发了学生的兴趣又培养了实践创造能力。只要悉心观察，用心发现，在生活中随处会发掘到音乐教育资源，让学生融入社会，走进时代，去发现，去探索，去感受音乐的美，去感受生活的美。
4 加强学科整合，构建音乐相关化联系，拓宽音乐教育资源
现代课程理论越来越重视学科间的整合，音乐学科也不例外。音乐教学的综合，包括音乐教学不同领域之间的综合，音乐与舞蹈 戏曲家影视美术等姊妹艺术的综合，音乐说艺术之外的其他学科的综合。在实施中，应以音乐为教学主题，通过具体的音乐材料构建起与其他学科、艺术的联系。在音乐课上，教师经常让学生根据歌曲内容进行歌词创编，讲故事，诗歌朗诵，即兴表演，制作头饰等活动，不仅丰富了音乐教学资源 ，也提高了学生对文化艺术的理解感悟与传承。《渴望春天》一课是，教师引导体验音乐的优美 、流畅，体验将自己融入春天怀抱。在音乐伴奏下，以“春”为题，展示才艺，学生或诗、或画、或舞、或歌等，以自己的方式展示着渴望春天的青春气息。音乐课上，学生的各种才能都得到充分发挥。
音乐教育资源是非常丰富的，它还社会文化资源，生活经验资源，人才资源等。“音乐教育最正确的道路是激发人向优美的声音和高雅的音乐世界不断发展”。让我们人人都是有一颗懂美的心，热爱生活经验的旋律。捕捉一切音乐资源，正确运用各种教育资源，努力提高学生的音乐素养，为学生终身喜爱音乐，学习音乐，享受音乐奠定基础，搭建起一座飞向音乐殿堂的桥梁。让音乐伴我们一生，让我们的生活更美更和谐。
依据新课程标准编写的音乐教材是课程最直接最基本的资源，教材内容以主题单元的形式进行展示，每单元内容相互联系渗透，是师生发挥创造性功能的最直接的空间，是提高学生音乐素养的第一平台。
随着时代的飞速发展，CD,VCD,DVD,MP3,MP4,像雨后春笋，一个比一个容量大，清晰度高。我认为让各种音像资料“嫁接”，重新组合，这样就能“旧貌换新颜”“枯枝发新芽”，发挥更大的优势，既能为学好歌曲打好基础，又能为欣赏音乐做铺垫.为了学好《走进西藏》，这首歌曲，进一步了解藏民族歌曲悠长高亢的独特风格，我从OK带中找出，《北京金山上》、《洗衣歌》从VCD碟中找出，《翻身农奴把歌唱》、《青藏高原》、《珠穆朗玛》等。具有浓郁藏族民歌风格的歌曲，一一让学生欣赏。特别是著名歌唱家才旦卓玛那富于感情恬静绵长的歌曲，给学生留下了深刻的印象。学生领悟了藏族歌曲的特点风格，再通过演唱卡拉OK,检验学生所学，让学生当回演员，当回评委，体验当“明星”的滋味。同时，可以把学生的演唱通过录音机录下来，让学生自我辩听，找出优缺点，激发学生积极参与音乐活动的兴趣，提高了学生主动实践的意识。这样通过“感受---理解—尝试—反思”模式的操作，提高了课堂教学效果，在农村普通中学现有的教育资源情况下，努力将课堂教学演绎得生动形象，充分诠释课标中音乐教学规定的要求与标准。
2 利用多媒体手段进行立体教学，丰富音乐教学资源
在当今信息化时代，现代信息技术以其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点，深受广大师生的欢迎和喜爱。在音乐教学中充分开发利用现代信息技术，可以极大拓宽音乐教学容量，丰富教学手段。多媒体教学的直观、形象、生动，使学生充分体会音乐作品所蕴涵的音乐美，提高了学习音乐的兴趣。在学习《九寨沟音画》一棵，学生被大屏幕显示的彩林、翠海、凌空而下的瀑布等所吸引，有身临其境之感，什么“童话世界”、“人间仙境”的赞叹不已。更有趣的是学习《鼓乐》一节，同学们观赏着加纳人气势磅礴 、雄壮激越、 热闹非常的鼓乐时，情不自禁地随音乐节奏走进鼓队，手舞足蹈，尽情地体验音乐的美。这样的欣赏远比让学生一味地听，或教师一个劲地讲，来得直观体验更深。教师利用制作辅助课件，增强音乐视听效果。教师可提前从网上下载，从光碟中拷贝有关录像，音乐家介绍、名曲欣赏、古典乐曲 、现代音乐等音乐素材，供学生在音乐课上欣赏。这样既丰富了教学手段，开发了教育资源，又拓宽了视野，增大了教学容量，极大提高了学生的学习兴趣。
3 寻觅生活中的音乐，汲取音乐营养，挖掘生活中的音乐教育资源
音乐是随人类的诞生而产生的一种最古老的艺术。一位哲学家说过 音乐是人类生活中永恒的主题。在人类的社会生活中，音乐艺术几乎是无时不有，无时不在。音乐是人类社会生活的反映，我们要打破教材是唯一教学资源的神话，从日常生活中汲取音乐资源。在当地，二人转深受广大人民群众喜爱，老一辈人都能哼唱几段。在欣赏《二人转牌子曲》一课，教师找来相关演唱带，音像资料，让学生欣赏，还引导学生从电视、 磁带、 VCD等传媒中摄取相关片段，为我所用。同时还鼓励学生跟老一辈学习唱段，这样耳濡目染，更好地学习音乐，理解音乐。我们还注意汲取自然界和生活中的音乐资源，并能用声音和器乐模仿。在欣赏《春天来了》、《春晓》一课，让学生利用沙子塑料袋、 矿泉水瓶、 抖窗帘等模仿自然界的雷声、 雨声、 风声，这样既激发了学生的兴趣又培养了实践创造能力。只要悉心观察，用心发现，在生活中随处会发掘到音乐教育资源，让学生融入社会，走进时代，去发现，去探索，去感受音乐的美，去感受生活的美。
4 加强学科整合，构建音乐相关化联系，拓宽音乐教育资源
现代课程理论越来越重视学科间的整合，音乐学科也不例外。音乐教学的综合，包括音乐教学不同领域之间的综合，音乐与舞蹈 戏曲家影视美术等姊妹艺术的综合，音乐说艺术之外的其他学科的综合。在实施中，应以音乐为教学主题，通过具体的音乐材料构建起与其他学科、艺术的联系。在音乐课上，教师经常让学生根据歌曲内容进行歌词创编，讲故事，诗歌朗诵，即兴表演，制作头饰等活动，不仅丰富了音乐教学资源 ，也提高了学生对文化艺术的理解感悟与传承。《渴望春天》一课是，教师引导体验音乐的优美 、流畅，体验将自己融入春天怀抱。在音乐伴奏下，以“春”为题，展示才艺，学生或诗、或画、或舞、或歌等，以自己的方式展示着渴望春天的青春气息。音乐课上，学生的各种才能都得到充分发挥。
音乐教育资源是非常丰富的，它还社会文化资源，生活经验资源，人才资源等。“音乐教育最正确的道路是激发人向优美的声音和高雅的音乐世界不断发展”。让我们人人都是有一颗懂美的心，热爱生活经验的旋律。捕捉一切音乐资源，正确运用各种教育资源，努力提高学生的音乐素养，为学生终身喜爱音乐，学习音乐，享受音乐奠定基础，搭建起一座飞向音乐殿堂的桥梁。让音乐伴我们一生，让我们的生活更美更和谐。