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【摘要】课堂讨论，是学生合作学习的一种主要形式。随着素质教育的步步深八，课堂讨论和教学方法越来越被重视，教师们已形成共识所以，现在堂教学中，都都有意识地设计了讨论环节，但由于钻研够及教师应变机智不够等因素，结果使讨论流于形式的较多，无法收到预期的教学目的。本文对如何组织好课棠讨论，提高课堂讨论的质量进行了论述。
【关键词】数学教学，课堂讨论，设计，策略，把握
课堂讨论是合作学习的重要方法和手段，如何提高课堂讨论的效率和质量，我认为应从以下几个方面进行改进和优化：
1.优化讨论内容和问题的设计
1.1 精心选择有价值的内容进行讨论。
有思考价值的问题可以引起学生大脑皮层的高度兴奋，并能使学生产生强烈的求知欲望。受这种欲望的驱动，学习过程往往会变得主动而富有生气，学生的积极性也被调动了。组织课堂讨论,教师必须把握教材的重点、难点，抓住的核心引导学生讨论,他们才会积极参与，进入角色，才能产生预期的效果。如：教“自然数和整数”时，当一组自然数（1、2、3、4、出现后，应设计以下的讨论提纲：①这些自然数是如何安排的？②最小的自然数是几？③有最大的自然数吗？然后学生开始活动，结果学生对最小的自然数是1还是0展开的讨论最为激烈。我在巡回时加以适当的点拨，使学生也从中理会最小的自然数是1而不是0,从中培养了学生的思考能力和合作精神。
由于学生每一个问题,都要经过复杂的思考过程,要有充裕的时间，因此，在讨论时也应先给独立思考的时间，让每个学生都拥有自己的思维时空，在此基础上再各抒己见，只有这样才会真正是学生的自主探究，课堂讨论才能真正发挥其功效。
1.2 精心选择能展开的议题进行讨论。
讨论的议题必须富有知识结构和思维内涵，而且难度适中。讨论题的设计应从以下各方面确定：①从学生认知情感方面确定。要善于寻找疑点，巧设问题，使学生形成认知冲突。特别是学生容易混淆的知识点。只有以情感为动力，以认知为依托，做到情理交融，才能是智力因素和非智力因素得到和谐发展，巧设的问题也能学生的认知水平，这也需要创设一定的情境，以培养学生的情趣，激发学生的内部动机，使课堂讨论能在充满情趣而且热烈的氛围中进行。②从议题的难易度方面确定。把握好议题的难易度，应以学生知识的基础和认识水平为主要依据，提出问题的难易度应略高于全班的中等平均水平，因为太高和太低会导致多数学生坐冷板凳、兴味索然或对答如流，无法做深层次的展开而进行讨论，就不能达到教师的与定目标。
2.优化对讨论时机的把握
2.1 在学生产生“愤悱”的心理状态时。
因为，由于处于这种心理状态的时学生往往对自己的想法产生怀疑，希望从别人的发言和交流中得到启发。此时组织讨论，效果往往非常良好，这种心态教师完全可以从学生课堂的回答和情绪反馈中察觉到。例如在教学分数应用题的课堂中，为了让学生对掌握的知识能作更深层次和更进一步的发展，应出如下道判断题，“甲数比乙数多30，乙数比甲数少30。”，“甲数比乙数多25%，乙数比甲数少25%。”有部分同学认为二句都是正确的，有一部分同学认为第二句话是错误的，但也有部分同学觉得难以确定。这时，我要求同学们从数量关系和百分数的含义去讨论。自然而然，讨论后学生明白了为什么错，学生的认知能力和思维能力也得到了磨练。
2.2 在学生产生认知冲突的状态时。要留出足够的时间给学生思考、质疑的机会并鼓励学生大胆提问，哪怕是有当堂解决不了的，也为教师课后提供了素材。教师要在对学生提出的具有探讨价值的问题时，一定要保护好学生的积极性，认真启发引导，组织讨论。如：数学比的基本性质化简比时，一位体育爱好的学生提出：“既然可以把比化简，为什么乒乓球、羽毛球、篮球等比赛时的比分，不是把20比16、9比6、45比75等比化简成5比4、3比2、3比5这样的比呢？”这就是学生的认知冲突所提出的有探讨价值的问题，我及时组织学生进行课堂讨论，也是必要的。
3.优化讨论的策略和导向
讨论的目的是为了让学生明辨是非，增长知识，还要重视社会素质、心理素质的培养。因此在组织课堂讨论要讲究方式、方法和方向。在讨论中有许多问题需要考虑：一是在讨论中，应鼓励学生把自己的观点，想法说出来，也接收到其他同学的信息，做到加强交流，互相学习，共同提高。二是在讨论时必须尊重每个同学的发言，特别是平时学习有困难的学生，更要让他们多几次发言的机会，从他们的意见中捕捉闪光点来引导，鼓励他们坦诚相见，互帮互学。三是充分尊重学生的学习主体地位，做到学生能说的，让学生自己说，学生能想的，放手让他们自己去思考；对于有争议或尚未察觉的重要问题，教师及时加以启发引导，还要帮助学生归纳、总结、得出结论。四是课堂讨论要侧重学生能力的培养。如一个人不能客观评价自己和别人的思想、观点，那么，他的思维就不能深刻性，引导学生既要学会表达自己的见解，也要学会倾听他人的意见、观点。
课堂讨论是一种崭新而具有生命力的教学方法和学习方法，但要运用得当，收到实效却非一蹴而就，需要我们潜心研究并在实践中努力创造才会收到予期效果，否则照猫画虎只能事倍功半，流于形式，这必须引起我们的警惕。
【关键词】数学教学，课堂讨论，设计，策略，把握
课堂讨论是合作学习的重要方法和手段，如何提高课堂讨论的效率和质量，我认为应从以下几个方面进行改进和优化：
1.优化讨论内容和问题的设计
1.1 精心选择有价值的内容进行讨论。
有思考价值的问题可以引起学生大脑皮层的高度兴奋，并能使学生产生强烈的求知欲望。受这种欲望的驱动，学习过程往往会变得主动而富有生气，学生的积极性也被调动了。组织课堂讨论,教师必须把握教材的重点、难点，抓住的核心引导学生讨论,他们才会积极参与，进入角色，才能产生预期的效果。如：教“自然数和整数”时，当一组自然数（1、2、3、4、出现后，应设计以下的讨论提纲：①这些自然数是如何安排的？②最小的自然数是几？③有最大的自然数吗？然后学生开始活动，结果学生对最小的自然数是1还是0展开的讨论最为激烈。我在巡回时加以适当的点拨，使学生也从中理会最小的自然数是1而不是0,从中培养了学生的思考能力和合作精神。
由于学生每一个问题,都要经过复杂的思考过程,要有充裕的时间，因此，在讨论时也应先给独立思考的时间，让每个学生都拥有自己的思维时空，在此基础上再各抒己见，只有这样才会真正是学生的自主探究，课堂讨论才能真正发挥其功效。
1.2 精心选择能展开的议题进行讨论。
讨论的议题必须富有知识结构和思维内涵，而且难度适中。讨论题的设计应从以下各方面确定：①从学生认知情感方面确定。要善于寻找疑点，巧设问题，使学生形成认知冲突。特别是学生容易混淆的知识点。只有以情感为动力，以认知为依托，做到情理交融，才能是智力因素和非智力因素得到和谐发展，巧设的问题也能学生的认知水平，这也需要创设一定的情境，以培养学生的情趣，激发学生的内部动机，使课堂讨论能在充满情趣而且热烈的氛围中进行。②从议题的难易度方面确定。把握好议题的难易度，应以学生知识的基础和认识水平为主要依据，提出问题的难易度应略高于全班的中等平均水平，因为太高和太低会导致多数学生坐冷板凳、兴味索然或对答如流，无法做深层次的展开而进行讨论，就不能达到教师的与定目标。
2.优化对讨论时机的把握
2.1 在学生产生“愤悱”的心理状态时。
因为，由于处于这种心理状态的时学生往往对自己的想法产生怀疑，希望从别人的发言和交流中得到启发。此时组织讨论，效果往往非常良好，这种心态教师完全可以从学生课堂的回答和情绪反馈中察觉到。例如在教学分数应用题的课堂中，为了让学生对掌握的知识能作更深层次和更进一步的发展，应出如下道判断题，“甲数比乙数多30，乙数比甲数少30。”，“甲数比乙数多25%，乙数比甲数少25%。”有部分同学认为二句都是正确的，有一部分同学认为第二句话是错误的，但也有部分同学觉得难以确定。这时，我要求同学们从数量关系和百分数的含义去讨论。自然而然，讨论后学生明白了为什么错，学生的认知能力和思维能力也得到了磨练。
2.2 在学生产生认知冲突的状态时。要留出足够的时间给学生思考、质疑的机会并鼓励学生大胆提问，哪怕是有当堂解决不了的，也为教师课后提供了素材。教师要在对学生提出的具有探讨价值的问题时，一定要保护好学生的积极性，认真启发引导，组织讨论。如：数学比的基本性质化简比时，一位体育爱好的学生提出：“既然可以把比化简，为什么乒乓球、羽毛球、篮球等比赛时的比分，不是把20比16、9比6、45比75等比化简成5比4、3比2、3比5这样的比呢？”这就是学生的认知冲突所提出的有探讨价值的问题，我及时组织学生进行课堂讨论，也是必要的。
3.优化讨论的策略和导向
讨论的目的是为了让学生明辨是非，增长知识，还要重视社会素质、心理素质的培养。因此在组织课堂讨论要讲究方式、方法和方向。在讨论中有许多问题需要考虑：一是在讨论中，应鼓励学生把自己的观点，想法说出来，也接收到其他同学的信息，做到加强交流，互相学习，共同提高。二是在讨论时必须尊重每个同学的发言，特别是平时学习有困难的学生，更要让他们多几次发言的机会，从他们的意见中捕捉闪光点来引导，鼓励他们坦诚相见，互帮互学。三是充分尊重学生的学习主体地位，做到学生能说的，让学生自己说，学生能想的，放手让他们自己去思考；对于有争议或尚未察觉的重要问题，教师及时加以启发引导，还要帮助学生归纳、总结、得出结论。四是课堂讨论要侧重学生能力的培养。如一个人不能客观评价自己和别人的思想、观点，那么，他的思维就不能深刻性，引导学生既要学会表达自己的见解，也要学会倾听他人的意见、观点。
课堂讨论是一种崭新而具有生命力的教学方法和学习方法，但要运用得当，收到实效却非一蹴而就，需要我们潜心研究并在实践中努力创造才会收到予期效果，否则照猫画虎只能事倍功半，流于形式，这必须引起我们的警惕。