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摘 要：现阶段，在中职教育教学工作开展过程中，对学生综合素质以及能力的培养越来越重视，能够主动革新教育观念，科学制定教学计划，确保可以在有效提升教学质量的同时，还能向社会输送更多复合型人才。所以，为了能让学生朝着良好的方向迈进，基于核心素养下，教师要强化对学生的职业价值观教育。
关键词：中职学生;核心素养;职业价值观教育
在中职教育中，除了要对学生进行理论知识和专业知识教育之外，也要适当的对学生展开德育教育，保证学生在走出校门之后，能够凭借自己的职业与人接触，从而为社会做出更多贡献。因此，依托于核心素养理念下，学校应该加大对职业价值观教育的重视，能够在综合学生水平和能力的前提下，科学制定教育方案，确保学生在今后的工作中，可以快速适应岗位需求。
一、中职学生核心素养培育特点分析
（一）中职学生核心素养的心理基础剖析
在我国，针对中职学生，基本处于15岁到18岁范围内。通常，对于这一时期的学生来说，正好处于探索阶段的试探期，学生不管是在学习中，还是在日常的生活中，已经有意识的找寻自己所扮演的角色，能够主动探析今后的发展形态，从而逐步形成属于自己的人生观。从心理学的层面剖析，处于该阶段的学生，自我意识很强，独立性特带比较明显，能够独立的思考和解决一些问题，处理问题的能力较高[1]。同时，中职学生对自己的兴趣比较了解，并可以依照自己的兴趣爱好以及社会需求，有针对性的选择职业。故而，在对中职学生核心素养培育中，在职业价值观教育这一层面，需要让学生较早的了解职业目标，从而为学生的终身发展奠定基础。
（二）中职学生与普通高中生核心素养的差异性分析
虽然，中职学生与普通高中生都属于高中范畴，但是，在核心素养的培养上，存在的差异性却比较明显。一方面，中职是初步完成职业意识的发展，并对学生展开相应的技术技能训练。另一方面，与普通高中的学生相比，中职学生所面临的心理困惑要相对较多，很多学生的意志力较为薄弱，欠缺理智，不能明确学习的目标，明辨是非的能力也亟待提高。所以，在中职学生核心素养培育中，在职业价值观教育这一层面，应该将技能培训和职业生涯指导等科学融合在一起，需要从学生的角度分析和研究问题，对学生展开积极的引导，让学生能够以相对理性的眼光看待社会现实，并在综合自身兴趣以及职业需求等的基础上，有侧重点的对职业生涯进行规划，保证学生能自主解决遇到的各类问题，进而在今后的工作岗位中发光发热。
二、中职学生核心素养培育中的职业价值观教育对策分析
在具体的中职学生核心素养培育中，对于职业价值观教育来说，是非常重要的一部分内容，无论是对学生综合素养的提升，还是今后的发展，都具有一定促进作用。因而，教师应该在结合当前社会发展需求的基础上，合理制定教育计划。
（一）强化职业生涯活动的开展，侧重提升学生职业道德素养
在具体的职业价值观教育期间，应该依照中职学生的年龄结构，在充分了解学生心理特点的基础上，将职业生涯活动作为导航，加大对学生职业价值观的培养，保证学生可以树立良好的职业道德素养，健全自身的价值观。比如：在每一个年级的上下学期，可以适当的举办文明礼仪大赛或者运动大会等不同主题的生涯活动，确保学生通过参与活动，在不断的体验中，强化提升自身的科学精神，促进实践创新素养的增强。同时，学校也可以举办名人访谈或者和雅讲堂等活动，邀请各个行业的精英到学校中为学生讲解行业发展形式、前景等。借助这样的手段，让学生更加直观了解到不同行业以及岗位需要的知识和素养，从而有意识的提高自身技能，形成正确的职业价值观[2]。
（二）借助“互联网+”交流平台，健全学生职业价值观
当前，信息技术发展速度越来越快，并成为了各个行业发展中不可缺少的重要部分。因此，为了可以更好的迎合时代发展步伐，基于核心素養理念下，在对学生开展职业价值观教育的过程中，也应该主动应用“互联网+”，强化对学生综合素养的培育。一方面，构建师生职业教育微信交流群和导师职业教育交流群。在师生的交流群中，教师要有针对性的对学生进行教育，一对一的解答学生现存的各种问题，保证指导能够满足个性化需求。另一方面，建立职业价值观教育微信公众号，适当的开设答疑解惑等栏目，每周定时的推送职业教育相关内容，保证教育的范围可以扩大，进而让学生在潜移默化中受到熏陶，进而形成良好的职业道德素养。
（三）实现线上线下共同教育，增强学生核心素养
在教育中，应该借助线上线下混合教育模式，从多个角度对学生进行职业道德素养培养。一方面，微信定期分享活动。教师可以在每周抽出一天晚上的一个小时时间，开展分享活动，每一活动的进行，指定一位学生在群中分享近一段时间的学习或者生活心得。在分享结束，教师和学生要及时的反思和总结，互相进步，保证学会能够逐步走向成熟，明确未来发展目标。另一方面，教师要不定期的与学生面对面沟通，了解学生诉求，积极开展线下交流活动，保证学生在活动中渐渐形成良好的职业素养。
结束语：
综合而言，随着我国教育体系的不断完善，无论是教育内容，还是教育的模式，都得到了革新，为教学工作的开展提供了很多助力。因此，在中职教中，为了可以提升教学水平，应该加大对学生职业价值观教育力度，可以将核心素养理念作为依据，有针对性的制定教育计划，保证学生知识和技能在整体提高的同时，还可以为中职学生就业水平的提升奠定基础。
参考文献
[1] 井文，匡瑛.中职学生核心素养框架初探及培养路径——基于扎根理论的中等职业学校专业教学标准文本分析[J].职业技术教育，2019（3）：14-18.
[2] 刘婉贞.中职教育中培养中职学生核心素养的途径研究[J].农家参谋，2018，No.591（15）：172.
关键词：中职学生;核心素养;职业价值观教育
在中职教育中，除了要对学生进行理论知识和专业知识教育之外，也要适当的对学生展开德育教育，保证学生在走出校门之后，能够凭借自己的职业与人接触，从而为社会做出更多贡献。因此，依托于核心素养理念下，学校应该加大对职业价值观教育的重视，能够在综合学生水平和能力的前提下，科学制定教育方案，确保学生在今后的工作中，可以快速适应岗位需求。
一、中职学生核心素养培育特点分析
（一）中职学生核心素养的心理基础剖析
在我国，针对中职学生，基本处于15岁到18岁范围内。通常，对于这一时期的学生来说，正好处于探索阶段的试探期，学生不管是在学习中，还是在日常的生活中，已经有意识的找寻自己所扮演的角色，能够主动探析今后的发展形态，从而逐步形成属于自己的人生观。从心理学的层面剖析，处于该阶段的学生，自我意识很强，独立性特带比较明显，能够独立的思考和解决一些问题，处理问题的能力较高[1]。同时，中职学生对自己的兴趣比较了解，并可以依照自己的兴趣爱好以及社会需求，有针对性的选择职业。故而，在对中职学生核心素养培育中，在职业价值观教育这一层面，需要让学生较早的了解职业目标，从而为学生的终身发展奠定基础。
（二）中职学生与普通高中生核心素养的差异性分析
虽然，中职学生与普通高中生都属于高中范畴，但是，在核心素养的培养上，存在的差异性却比较明显。一方面，中职是初步完成职业意识的发展，并对学生展开相应的技术技能训练。另一方面，与普通高中的学生相比，中职学生所面临的心理困惑要相对较多，很多学生的意志力较为薄弱，欠缺理智，不能明确学习的目标，明辨是非的能力也亟待提高。所以，在中职学生核心素养培育中，在职业价值观教育这一层面，应该将技能培训和职业生涯指导等科学融合在一起，需要从学生的角度分析和研究问题，对学生展开积极的引导，让学生能够以相对理性的眼光看待社会现实，并在综合自身兴趣以及职业需求等的基础上，有侧重点的对职业生涯进行规划，保证学生能自主解决遇到的各类问题，进而在今后的工作岗位中发光发热。
二、中职学生核心素养培育中的职业价值观教育对策分析
在具体的中职学生核心素养培育中，对于职业价值观教育来说，是非常重要的一部分内容，无论是对学生综合素养的提升，还是今后的发展，都具有一定促进作用。因而，教师应该在结合当前社会发展需求的基础上，合理制定教育计划。
（一）强化职业生涯活动的开展，侧重提升学生职业道德素养
在具体的职业价值观教育期间，应该依照中职学生的年龄结构，在充分了解学生心理特点的基础上，将职业生涯活动作为导航，加大对学生职业价值观的培养，保证学生可以树立良好的职业道德素养，健全自身的价值观。比如：在每一个年级的上下学期，可以适当的举办文明礼仪大赛或者运动大会等不同主题的生涯活动，确保学生通过参与活动，在不断的体验中，强化提升自身的科学精神，促进实践创新素养的增强。同时，学校也可以举办名人访谈或者和雅讲堂等活动，邀请各个行业的精英到学校中为学生讲解行业发展形式、前景等。借助这样的手段，让学生更加直观了解到不同行业以及岗位需要的知识和素养，从而有意识的提高自身技能，形成正确的职业价值观[2]。
（二）借助“互联网+”交流平台，健全学生职业价值观
当前，信息技术发展速度越来越快，并成为了各个行业发展中不可缺少的重要部分。因此，为了可以更好的迎合时代发展步伐，基于核心素養理念下，在对学生开展职业价值观教育的过程中，也应该主动应用“互联网+”，强化对学生综合素养的培育。一方面，构建师生职业教育微信交流群和导师职业教育交流群。在师生的交流群中，教师要有针对性的对学生进行教育，一对一的解答学生现存的各种问题，保证指导能够满足个性化需求。另一方面，建立职业价值观教育微信公众号，适当的开设答疑解惑等栏目，每周定时的推送职业教育相关内容，保证教育的范围可以扩大，进而让学生在潜移默化中受到熏陶，进而形成良好的职业道德素养。
（三）实现线上线下共同教育，增强学生核心素养
在教育中，应该借助线上线下混合教育模式，从多个角度对学生进行职业道德素养培养。一方面，微信定期分享活动。教师可以在每周抽出一天晚上的一个小时时间，开展分享活动，每一活动的进行，指定一位学生在群中分享近一段时间的学习或者生活心得。在分享结束，教师和学生要及时的反思和总结，互相进步，保证学会能够逐步走向成熟，明确未来发展目标。另一方面，教师要不定期的与学生面对面沟通，了解学生诉求，积极开展线下交流活动，保证学生在活动中渐渐形成良好的职业素养。
结束语：
综合而言，随着我国教育体系的不断完善，无论是教育内容，还是教育的模式，都得到了革新，为教学工作的开展提供了很多助力。因此，在中职教中，为了可以提升教学水平，应该加大对学生职业价值观教育力度，可以将核心素养理念作为依据，有针对性的制定教育计划，保证学生知识和技能在整体提高的同时，还可以为中职学生就业水平的提升奠定基础。
参考文献
[1] 井文，匡瑛.中职学生核心素养框架初探及培养路径——基于扎根理论的中等职业学校专业教学标准文本分析[J].职业技术教育，2019（3）：14-18.
[2] 刘婉贞.中职教育中培养中职学生核心素养的途径研究[J].农家参谋，2018，No.591（15）：172.