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摘 要小学是塑造儿童思想道德品质的关键时期，因此德育是小学教育中重要的组成部分。如果德育教学的效率与质量无法顺应现代社会的发展需求，则可能会影响小学生的身心发展以及正常的课堂教学。班主任作为小学生的第一引导人，在学生的德育教育方面具有不可替代的重要作用。因此，班主任因从生活实践需求的角度出发，以课堂教学为核心、班级文化建设为着力点，通过全方位的教育手段以及以身作则来展开小学班级的德育渗透工作。
关键词小学；课堂；班主任；德育工作
中图分类号：G628，G424.21，G635.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）26-0027-01
一、德育教育需要以课堂教学为核心
小学课堂是小学生校园生活的核心，课堂教育融合了德育教育的思想原则与基本内容，因此班主任应牢牢抓住课堂教学这一主阵地，通过知识传授来渗透德育教育，从而提高小学生的学习兴趣，进而提高德育教育的有效性以及课堂教学效果。在现有的各科课程中，每个学科都含有丰富多面的德育素材。所以，在教学活动中，班主任应优化教学方法，主动挖掘教材中的德育素材，有目的地引导学生分析、思考教材中的故事与人物的高尚品德，随后带领学生将文中的德育理念转移至现今社会，使用德育教育的内容来分析当前校园生活或社会中的热点事件，鼓励学生发散思维，在课堂上提出自我看法，大家互相进行辩论或补充。例如，人教版三年级下册的课文《争吵》描述了“我”因嫉妒而与同桌产生矛盾，再到互相理解，和好的故事。老师首先分析“我”经历了怎样的心理过程，随后受到了父亲如何的思想教育，最后放下心结与同桌握手言和，接着老师可邀请班中学生阐述自己曾经与同桌或好友经历的类似经历，还可将近期社会上好友产生矛盾而引发纠纷的案例来引导学生进行分析，请学生们思考如何帮助案例的亲历者疏解自我情绪与拉近好友关系。通过这种办法可在潜移默化之中培养学生辨别善恶美丑的能力，到达树立其正确的思想认知和健康的道德情感的目的。
二、德育教育需要班主任躬身垂范
班主任是学生校园生活的核心引领者，也是班级学生日常接触最多的角色，所以班主任对学生的德育教育影响也最为深刻。鉴于此，班主任应在德育教学与日常校园活动中躬身垂范、以身作则，成为学生的学习标杆。据报道显示，我国的小学校园当中，有部分班主任疏于与学生构建平等和谐的关系，例如在获得小学生的帮助后并没有主动表示感谢，或者在日常教学、交际中出现小错误时，不会主动承认自身的错误等，此类细节往往不利于小学生的心理健康塑造与良好道德品质的建立。因此，班主任在德育教育中需不断的修正自身缺点，同时将小学生看作具有独立人格的个体，在与其交往中充分展现人与人之间的平等、礼节之美，既可以拉进与学生之间的距离，又可以提升自身在学生心中的形象，也给学生做了良好示范，让其更清晰的认识到具备高尚道德品质的人才能依靠个人魅力与知识的力量感染周围的人群，成为一个受他人尊敬与喜爱的人。
三、德育教育需要以班级文化建设为着力点
古人常谓孟母三迁，可见环境对于孩子心性品行的影响之大，而当今小学生的年龄特征也正符合这一观点。校园环境的建设除了具有安全且品种丰富的硬件设施外，还需要优质的“软件”支撑，即独具特色的班级文化。每个班级由各式各样的学生组成，因其性格品性不同，进而形成不同的班级文化。班级文化是一个班级的灵魂，它既是德育教育的产物，也是德育教育的影响者。因此班主任应以班级文化建设为德育教育的着力点，加强班级文化的引导与建设，继而推动德育的渗透。从时间方面来看，班级文化可以通过加强阅读活动以及建立班级公约等形式建立。例如，每周周会课老师引导学生轮流上台进行2-3分钟的阅读分享，将自己最近所看的書籍（德育相关的故事书籍等）或近期发生的感人见闻进行简述，推荐给同学们阅读，进而让学生之间达到互相分享、互相感染、互相学习的作用。在润物细无声中完成德育渗透工作，让学生们见贤思齐，健康成长。
四、德育教育需要正确的激励策略
德育教育是一种塑造学生人格与道德观念的教育，属于精神层面的工作范畴，这就决定了德育教育必须正确引导学生的心理活动。而激励策略则是可以纠正其思想与其心理活动的有效手段，让学生通过激励而获得心灵的触动，才能深化其对德育的印象，同时还可提高学生对德育学习的重视度。例如，班主任可带领学生组建“道德模范角”，定期公示品德优秀、操行良好的学生与集体获得的荣誉。例如，我校在2010年黄丽阳同学获得了惠州市未成年人优秀品德“旭日奖”，因此均在校园公示栏及班级道德模范角进行了书面公示，为培养学生们见贤思齐的心态创造了有利条件。此外，为了树立学生的自律意识，班主任可引导所有学生进行民主协商，建立班级公约，充分制定自我管理与自我监督的制度，形成班级自律与自我净化的氛围。还可通过投票选举，来选出德育成果优秀的学生，并予以实质性奖励，达到学生们见贤思齐，互相影响的作用。
五、结语
德育教育与文化科学知识教育一样，其根本目的都是期待学生能将教育成果运用于生活实践中。而通过班主任全方面的德育教育，可以有效提升现阶段班级学生德育教学的效率与质量。与此同时，德育能够帮助初入小学的学生更快地适应班集体的学习和生活，而对于已经熟悉校园生活的学生，德育教育则在培养学生健康向上的心态的同时，增强其课堂表现力，为课堂增添和谐的韵味，帮助更多的小学生渡过学业上的难关。
参考文献：
[1]张显燕，王振海.提高小学班主任德育工作实效性的途径[J].中国校外教育，2018（35）：33、37.
[2]黄容姬.小学班主任德育工作的创新[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：41.
关键词小学；课堂；班主任；德育工作
中图分类号：G628，G424.21，G635.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）26-0027-01
一、德育教育需要以课堂教学为核心
小学课堂是小学生校园生活的核心，课堂教育融合了德育教育的思想原则与基本内容，因此班主任应牢牢抓住课堂教学这一主阵地，通过知识传授来渗透德育教育，从而提高小学生的学习兴趣，进而提高德育教育的有效性以及课堂教学效果。在现有的各科课程中，每个学科都含有丰富多面的德育素材。所以，在教学活动中，班主任应优化教学方法，主动挖掘教材中的德育素材，有目的地引导学生分析、思考教材中的故事与人物的高尚品德，随后带领学生将文中的德育理念转移至现今社会，使用德育教育的内容来分析当前校园生活或社会中的热点事件，鼓励学生发散思维，在课堂上提出自我看法，大家互相进行辩论或补充。例如，人教版三年级下册的课文《争吵》描述了“我”因嫉妒而与同桌产生矛盾，再到互相理解，和好的故事。老师首先分析“我”经历了怎样的心理过程，随后受到了父亲如何的思想教育，最后放下心结与同桌握手言和，接着老师可邀请班中学生阐述自己曾经与同桌或好友经历的类似经历，还可将近期社会上好友产生矛盾而引发纠纷的案例来引导学生进行分析，请学生们思考如何帮助案例的亲历者疏解自我情绪与拉近好友关系。通过这种办法可在潜移默化之中培养学生辨别善恶美丑的能力，到达树立其正确的思想认知和健康的道德情感的目的。
二、德育教育需要班主任躬身垂范
班主任是学生校园生活的核心引领者，也是班级学生日常接触最多的角色，所以班主任对学生的德育教育影响也最为深刻。鉴于此，班主任应在德育教学与日常校园活动中躬身垂范、以身作则，成为学生的学习标杆。据报道显示，我国的小学校园当中，有部分班主任疏于与学生构建平等和谐的关系，例如在获得小学生的帮助后并没有主动表示感谢，或者在日常教学、交际中出现小错误时，不会主动承认自身的错误等，此类细节往往不利于小学生的心理健康塑造与良好道德品质的建立。因此，班主任在德育教育中需不断的修正自身缺点，同时将小学生看作具有独立人格的个体，在与其交往中充分展现人与人之间的平等、礼节之美，既可以拉进与学生之间的距离，又可以提升自身在学生心中的形象，也给学生做了良好示范，让其更清晰的认识到具备高尚道德品质的人才能依靠个人魅力与知识的力量感染周围的人群，成为一个受他人尊敬与喜爱的人。
三、德育教育需要以班级文化建设为着力点
古人常谓孟母三迁，可见环境对于孩子心性品行的影响之大，而当今小学生的年龄特征也正符合这一观点。校园环境的建设除了具有安全且品种丰富的硬件设施外，还需要优质的“软件”支撑，即独具特色的班级文化。每个班级由各式各样的学生组成，因其性格品性不同，进而形成不同的班级文化。班级文化是一个班级的灵魂，它既是德育教育的产物，也是德育教育的影响者。因此班主任应以班级文化建设为德育教育的着力点，加强班级文化的引导与建设，继而推动德育的渗透。从时间方面来看，班级文化可以通过加强阅读活动以及建立班级公约等形式建立。例如，每周周会课老师引导学生轮流上台进行2-3分钟的阅读分享，将自己最近所看的書籍（德育相关的故事书籍等）或近期发生的感人见闻进行简述，推荐给同学们阅读，进而让学生之间达到互相分享、互相感染、互相学习的作用。在润物细无声中完成德育渗透工作，让学生们见贤思齐，健康成长。
四、德育教育需要正确的激励策略
德育教育是一种塑造学生人格与道德观念的教育，属于精神层面的工作范畴，这就决定了德育教育必须正确引导学生的心理活动。而激励策略则是可以纠正其思想与其心理活动的有效手段，让学生通过激励而获得心灵的触动，才能深化其对德育的印象，同时还可提高学生对德育学习的重视度。例如，班主任可带领学生组建“道德模范角”，定期公示品德优秀、操行良好的学生与集体获得的荣誉。例如，我校在2010年黄丽阳同学获得了惠州市未成年人优秀品德“旭日奖”，因此均在校园公示栏及班级道德模范角进行了书面公示，为培养学生们见贤思齐的心态创造了有利条件。此外，为了树立学生的自律意识，班主任可引导所有学生进行民主协商，建立班级公约，充分制定自我管理与自我监督的制度，形成班级自律与自我净化的氛围。还可通过投票选举，来选出德育成果优秀的学生，并予以实质性奖励，达到学生们见贤思齐，互相影响的作用。
五、结语
德育教育与文化科学知识教育一样，其根本目的都是期待学生能将教育成果运用于生活实践中。而通过班主任全方面的德育教育，可以有效提升现阶段班级学生德育教学的效率与质量。与此同时，德育能够帮助初入小学的学生更快地适应班集体的学习和生活，而对于已经熟悉校园生活的学生，德育教育则在培养学生健康向上的心态的同时，增强其课堂表现力，为课堂增添和谐的韵味，帮助更多的小学生渡过学业上的难关。
参考文献：
[1]张显燕，王振海.提高小学班主任德育工作实效性的途径[J].中国校外教育，2018（35）：33、37.
[2]黄容姬.小学班主任德育工作的创新[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：41.