论文部分内容阅读
摘 要 诺丁斯“关心教育理论”主张以关心为核心来组织教育，诺丁斯认为，关心视角下的道德教育包括：榜样、对话、实践和认可。它们相互联系、相互制约、缺一不可。它对于建构关怀型德育师生关系具有重要的借鉴作用。“亲其师则信其道”要建构关怀型德育师生关系，教师树立榜样是前提。尊重学生、关注差异、平等对话是构建关怀型德育师生关系的基础。在教学和学习中形成师生民主合作的实践模式是构建关怀型德育师生关系的方法与途径。
关键词 德育；师生关系；榜样；对话；实践；认可
中图分类号：G40-012.9，G635.6，B013 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）31-0172-01
诺丁斯是當代美国著名的教育哲学家，道德教育是她主要研究方向之一。近年来诺丁斯的“关心教育理论”受到了教育界的关注，她的研究成果对我国学校的道德教育创新具有重要的启发意义。诺丁斯认为，关心视角下的道德教育由四部分组成：榜样、对话、实践、认可。这四部分相互联系、相互制约、缺一不可。“亲其师则信其道”要建构关怀型德育师生关系，教师树立榜样是前提。尊重学生、关注差异、平等对话是构建关怀型德育师生关系的基础。在教学和学习中形成师生民主合作的实践模式是构建关怀型德育师生关系的方法与途径。最后，理解、欣赏和认可对方是构建关怀型德育师生关系的升华。
一、“亲其师则信其道”要建构关怀型德育师生关系，教师树立榜样是前提
江泽民总书记曾在全教会上深刻地指出：“教师是学生增长知识和思想进步的导师，他的一言一行，都会对学生产生影响，一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上、全面以身作则，自觉率先垂范，这样才能真正为人师表。”塑造和提升现代教师人格对于建立关怀型师生关系起着十分关键的作用。在学生的成长过程中，影响最大的人往往是他的老师。“亲其师，信其道。”现代教师人格，内在地规定了教师应成为学生政治思想的领路人，道德品质的塑造者。德高为师，身正为范。正如孔子所讲的那样：“其身正，不令而行；其身不正，虽令而不从。”在构建关怀型德育师生关系时，教师严格要求自己，以自己的人格魅力征服学生，这种榜样教师可以通过与学生建立的关心关系来向他们表明是如何进行的。比如，教师可以用宽厚待人的胸怀影响学生，做人豁达；用诚实守信的人生观感染学生，做事诚信。教师在获得学生的敬佩和爱戴的同时，使学生循着正确的道德观与人生观健康地成长。
二、尊重学生、关注差异、平等对话是构建关怀型德育师生关系的基础
学生是活泼的生命体，每个人都是独一无二的，要培养他们成长、成人、成才，首先要尊重他们，从思想上、感情上尊重他们的人格，尊重他们的个性，教师必须放下传统的“师道尊严”的架子，不仅要蹲下来和学生寻求平等的对话，还要留有一份纯真，要学会从他们的角度去思考问题。其次要关心学生、了解学生。俄国教育家乌申斯基认为：“如果教育家要从多方面来培养人，那么他首先应该在多方面了解学生。”现代教学应该是全体学生都能参与的，每一个学生都能在自己原有的基础上有所收获。但事实上，学生中有特别拔尖的“精英学生”，也有跟不上教学的“弱势群体”，面对不同层次的学生，就要求教师一方面全面地了解学生，找到他们各自的闪光点和不足，学着去理解和欣赏他们，实施分层教学和因材施教，有的放矢地进行教学，力求让每个学生都能得到充分的发展。另外，德育中的师生关系还指师生双方在教育中的地位是平等的，双方都具有完整的个性；在教育活动中，师生双方谁也不能控制、操纵谁，或者强行把自己的意志强加于对方，而是建立一种平等、自由、宽容、关心、鼓励、合作的关系。师生双方共同达到理解沟通、和谐一致，这是一种人与人之间相互理解、相互尊重的社会性关系。通过尊重学生、关注差异、平等对话，让师生在知识、人格、精神、道德等各层面展开交流，通过师生在知识、情感、道德、灵魂等各层面的广泛、深入的交流与“共鸣”，最终促进学生的全面发展，构建和谐德育。
三、师生民主合作的实践模式是构建关怀型德育师生关系的方法与途径
关心视角下，道德教育中的“实践”：把教育看成是所有人参与的事业，学生应向教师和书本学习的同时，被鼓励相互学习。合作的学习有助于提高学生的道德理想、关心意识及接纳的责任。
在教育教学中教师要具有民主思想和作风，善于营造宽松和谐的教育环境。教师要由教学的操作者、主宰者变为引导者、激发者、组织者，起到桥梁和纽带作用，这种平等和谐的师生关系，促使师生成为学习、探究、发展的伙伴。要多给学生一些思考讨论的时间、实践活动空间，多一点个性的张扬，避免包办或过多干预学生，留给学生更广阔的自由发展和调节空间，才能培养学生的创新意识和创新能力。同时，教师要学会向学生学习，达到教学相长。在互联网越来越普及，知识信息来源多元化的今天，教师应该善于学习，丰富自己，面对学生提出的千奇百怪的问题，要善于采取不同建议和意见，与学生共享探究的乐趣。在民主、宽松的环境里，学生的主动性、创造性和探索精神，才能得以发扬光大，也才能实现教育的终极目标。
教育是一门艺术，教学本质上更是一门实践的艺术，一个开放的舞台。构建关怀型的德育师生关系，教育教学将会是一个精彩的舞台。营造良好的师生关系，使之成为传授知识、培养情趣、启迪智慧、提高觉悟的催化剂，不仅能让学生轻松自如地展现自我，而且也使教师共同进步，共同提高。
参考文献：
[1]周冬梅.浅谈德育课和谐师生关系的构建[J].中国农村教育，2012（7）.
关键词 德育；师生关系；榜样；对话；实践；认可
中图分类号：G40-012.9，G635.6，B013 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）31-0172-01
诺丁斯是當代美国著名的教育哲学家，道德教育是她主要研究方向之一。近年来诺丁斯的“关心教育理论”受到了教育界的关注，她的研究成果对我国学校的道德教育创新具有重要的启发意义。诺丁斯认为，关心视角下的道德教育由四部分组成：榜样、对话、实践、认可。这四部分相互联系、相互制约、缺一不可。“亲其师则信其道”要建构关怀型德育师生关系，教师树立榜样是前提。尊重学生、关注差异、平等对话是构建关怀型德育师生关系的基础。在教学和学习中形成师生民主合作的实践模式是构建关怀型德育师生关系的方法与途径。最后，理解、欣赏和认可对方是构建关怀型德育师生关系的升华。
一、“亲其师则信其道”要建构关怀型德育师生关系，教师树立榜样是前提
江泽民总书记曾在全教会上深刻地指出：“教师是学生增长知识和思想进步的导师，他的一言一行，都会对学生产生影响，一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上、全面以身作则，自觉率先垂范，这样才能真正为人师表。”塑造和提升现代教师人格对于建立关怀型师生关系起着十分关键的作用。在学生的成长过程中，影响最大的人往往是他的老师。“亲其师，信其道。”现代教师人格，内在地规定了教师应成为学生政治思想的领路人，道德品质的塑造者。德高为师，身正为范。正如孔子所讲的那样：“其身正，不令而行；其身不正，虽令而不从。”在构建关怀型德育师生关系时，教师严格要求自己，以自己的人格魅力征服学生，这种榜样教师可以通过与学生建立的关心关系来向他们表明是如何进行的。比如，教师可以用宽厚待人的胸怀影响学生，做人豁达；用诚实守信的人生观感染学生，做事诚信。教师在获得学生的敬佩和爱戴的同时，使学生循着正确的道德观与人生观健康地成长。
二、尊重学生、关注差异、平等对话是构建关怀型德育师生关系的基础
学生是活泼的生命体，每个人都是独一无二的，要培养他们成长、成人、成才，首先要尊重他们，从思想上、感情上尊重他们的人格，尊重他们的个性，教师必须放下传统的“师道尊严”的架子，不仅要蹲下来和学生寻求平等的对话，还要留有一份纯真，要学会从他们的角度去思考问题。其次要关心学生、了解学生。俄国教育家乌申斯基认为：“如果教育家要从多方面来培养人，那么他首先应该在多方面了解学生。”现代教学应该是全体学生都能参与的，每一个学生都能在自己原有的基础上有所收获。但事实上，学生中有特别拔尖的“精英学生”，也有跟不上教学的“弱势群体”，面对不同层次的学生，就要求教师一方面全面地了解学生，找到他们各自的闪光点和不足，学着去理解和欣赏他们，实施分层教学和因材施教，有的放矢地进行教学，力求让每个学生都能得到充分的发展。另外，德育中的师生关系还指师生双方在教育中的地位是平等的，双方都具有完整的个性；在教育活动中，师生双方谁也不能控制、操纵谁，或者强行把自己的意志强加于对方，而是建立一种平等、自由、宽容、关心、鼓励、合作的关系。师生双方共同达到理解沟通、和谐一致，这是一种人与人之间相互理解、相互尊重的社会性关系。通过尊重学生、关注差异、平等对话，让师生在知识、人格、精神、道德等各层面展开交流，通过师生在知识、情感、道德、灵魂等各层面的广泛、深入的交流与“共鸣”，最终促进学生的全面发展，构建和谐德育。
三、师生民主合作的实践模式是构建关怀型德育师生关系的方法与途径
关心视角下，道德教育中的“实践”：把教育看成是所有人参与的事业，学生应向教师和书本学习的同时，被鼓励相互学习。合作的学习有助于提高学生的道德理想、关心意识及接纳的责任。
在教育教学中教师要具有民主思想和作风，善于营造宽松和谐的教育环境。教师要由教学的操作者、主宰者变为引导者、激发者、组织者，起到桥梁和纽带作用，这种平等和谐的师生关系，促使师生成为学习、探究、发展的伙伴。要多给学生一些思考讨论的时间、实践活动空间，多一点个性的张扬，避免包办或过多干预学生，留给学生更广阔的自由发展和调节空间，才能培养学生的创新意识和创新能力。同时，教师要学会向学生学习，达到教学相长。在互联网越来越普及，知识信息来源多元化的今天，教师应该善于学习，丰富自己，面对学生提出的千奇百怪的问题，要善于采取不同建议和意见，与学生共享探究的乐趣。在民主、宽松的环境里，学生的主动性、创造性和探索精神，才能得以发扬光大，也才能实现教育的终极目标。
教育是一门艺术，教学本质上更是一门实践的艺术，一个开放的舞台。构建关怀型的德育师生关系，教育教学将会是一个精彩的舞台。营造良好的师生关系，使之成为传授知识、培养情趣、启迪智慧、提高觉悟的催化剂，不仅能让学生轻松自如地展现自我，而且也使教师共同进步，共同提高。
参考文献：
[1]周冬梅.浅谈德育课和谐师生关系的构建[J].中国农村教育，2012（7）.