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摘要：新课程改革的不断深入发展，对现阶段小学语文课堂教学的模式产生了巨大的冲击，不仅要求教师在授课时应时刻注意小学生知识学习的主体地位，还应结合有效的课堂提问，引发小学生知识学习的积极性，集中小学生课堂学习的注意力。以下，结合多年实际教学经验，简要对小学语文课堂提问教学的有效性展开研究，以供相关人士参考取用。
关键词：小学生;提问;小学语文
教学由“教师教”与“学生学”两部分构成，当下时段，多数小学语文教师在教学时习惯性采取板书文字的方式进行教导，不仅氛围枯燥，小学生学习的效率、质量也难以尽如人意。为了有效解决这一问题，教师可以采用课堂提问的方式进行引导，通过游戏化、生活化以及合作化等富含趣味性的手段作为媒介，使小学生可以以更为饱满的精神状态投身到学习环节当中，优化语文课堂教学效果的同时，促进小学语文提问教导有效性的提升。
一、游戏化提问，提高课堂专注
游戏化提问是指教师将现阶段的知识讲解与备受小学生喜爱的游戏活动进行结合，通过做游戏的方式引导小学生进行知识求索。教师采用游戏化的方式进行课堂提问，旨在发挥小学生喜欢玩游戏的成长天性，使小学生积极融入到语文游戏环节当中，并在游戏氛围下掌握现阶段的语文知识，既有助于提升小学生对语文知识学习乐趣的感知，还有助于点燃小学生的学习激情，从而在游戏化的提问中提高小学生的课堂学习专注度。
例如，教师在教学《汉字真有趣》这一课程时，可以采用趣味问答的方式进行提问教导。教师负责提问简单的问题，小学生进行抢答，正确计一分，游戏结束时分值最高的小学生即为游戏冠军。“各位小朋友，请问‘说它小，下边大，说它大，上边小’是什么字呢？”教师给出第一题的题目。小学生A迅速回答：“老师，是‘尖’字。”“很好，那么‘四面都是山，山山都相连’又是什么字呢？”教师给出第二题。小学生B不甘示弱进行抢答：“老师，是‘田’字。”教师利用游戏化的方式进行提问，既能够凸显知识学习的趣味性，还可以使小学生在抢答的环节中保持灵敏的思维，进而在实现课堂学习专注度的提升。
二、生活化提问，强化知识理解
生活化提问是指教师将当前的教学内容与生活元素进行融合，利用具象化的生活事物降低抽象化语文知识的学习难度。教师利用生活化的方式进行课堂提问，旨在发挥小学生更为生活事物的优势，使其在剖析生活元素的过程中，既能够掌握其中包含的语文知识，还能够更进一步知晓语文知识与生活的联系。教师联动生活进行提问，满足小学生现阶段知识需求的同时，还能够激发小学生对语文知识学习的亲和力，并在此环节中逐步强化小学生的语文知识理解水平。
例如，教师在教学《大自然的声音》这一课程时，可以立足生活环境进行提问。该文章主要讲述了自然界中的各种声音，教师在授课时可以先简单讲解文章中的各种知识点，使小学生掌握文中提及的美妙“声音”。而后，教师可以联系生活进行提问，引发小学生的思考，如“文章中说‘水是大自然的音乐家’，并且举了‘下雨’的例子，那么哪位同学可以再举一切其他的例子呢？”教师将文章内容与实际生活进行结合，既有助于加深小学生对教材内容的理解，还有助于培养小学生在生活中发掘语文知识的能力，进而在更具生活气息的提问教导中促进小学生知识理解水平的提升。
三、合作化提问，锻炼学习技能
合作化提问与前二者不同，这一方式更有助于调动小学生知识学习的主观能动性。即，教师根据现阶段的教学任务安排，通过合理化的设计，将班级小学生划分为若干小组，让小学生在组内进行探究学习。教师采用合作化的方式进行提问，旨在引发小学生知识求索的欲望，使其在小组内相互交流探讨，而后再通过提问的方式进行总结，促进小学生学习热情增长的同时，逐步培养小学生的合作学习与自主学习能力。
例如，教师在教学《海底世界》这一课程时，可以在课前阶段为小学生布置一定资料搜集的任务，在授课时可以将班级小学生划分前后四人的合作探究小组，并结合全部成员收集的材料进行分析。该文主要讲述了存在于海底世界的各种动物、植物以及矿产资源，教师在讲解文章时则可以进行适当提问，如“文中提到各种海洋生物，哪个小组收集了这方面的资料呢？”某小组代表回答说：“老师，我们小组搜集了海洋生物的资料，其中包括鱼类、植物类、甲壳类、微生物类等。”教师将小组合作与提问教导相结合，既有利于在小组探索中培养小学生的合作意识，還有利于在提问的环节中升华小学生对文章内容的理解掌握，强化小学生自主、合作学习能力的同时，实现知识掌握质量的提升。
总而言之，课堂提问是集中小学生课堂学习注意力的有效方式，教师基于游戏视角、生活视角以及合作视角进行提问，既能够活跃课堂教学的氛围，还能够缓和师生间的关系，拉近师生间的距离，促进小学生知识学习效率、质量提高的同时，推动提问教学的有效开展与高效进行。
参考文献：
[1]孙僖阳.小学语文教学的有效提问研究[J].才智，2020（12）：119-119.
[2]杜学智.小学语文提问教学的策略[J].智力，2020（11）：96-97.
关键词：小学生;提问;小学语文
教学由“教师教”与“学生学”两部分构成，当下时段，多数小学语文教师在教学时习惯性采取板书文字的方式进行教导，不仅氛围枯燥，小学生学习的效率、质量也难以尽如人意。为了有效解决这一问题，教师可以采用课堂提问的方式进行引导，通过游戏化、生活化以及合作化等富含趣味性的手段作为媒介，使小学生可以以更为饱满的精神状态投身到学习环节当中，优化语文课堂教学效果的同时，促进小学语文提问教导有效性的提升。
一、游戏化提问，提高课堂专注
游戏化提问是指教师将现阶段的知识讲解与备受小学生喜爱的游戏活动进行结合，通过做游戏的方式引导小学生进行知识求索。教师采用游戏化的方式进行课堂提问，旨在发挥小学生喜欢玩游戏的成长天性，使小学生积极融入到语文游戏环节当中，并在游戏氛围下掌握现阶段的语文知识，既有助于提升小学生对语文知识学习乐趣的感知，还有助于点燃小学生的学习激情，从而在游戏化的提问中提高小学生的课堂学习专注度。
例如，教师在教学《汉字真有趣》这一课程时，可以采用趣味问答的方式进行提问教导。教师负责提问简单的问题，小学生进行抢答，正确计一分，游戏结束时分值最高的小学生即为游戏冠军。“各位小朋友，请问‘说它小，下边大，说它大，上边小’是什么字呢？”教师给出第一题的题目。小学生A迅速回答：“老师，是‘尖’字。”“很好，那么‘四面都是山，山山都相连’又是什么字呢？”教师给出第二题。小学生B不甘示弱进行抢答：“老师，是‘田’字。”教师利用游戏化的方式进行提问，既能够凸显知识学习的趣味性，还可以使小学生在抢答的环节中保持灵敏的思维，进而在实现课堂学习专注度的提升。
二、生活化提问，强化知识理解
生活化提问是指教师将当前的教学内容与生活元素进行融合，利用具象化的生活事物降低抽象化语文知识的学习难度。教师利用生活化的方式进行课堂提问，旨在发挥小学生更为生活事物的优势，使其在剖析生活元素的过程中，既能够掌握其中包含的语文知识，还能够更进一步知晓语文知识与生活的联系。教师联动生活进行提问，满足小学生现阶段知识需求的同时，还能够激发小学生对语文知识学习的亲和力，并在此环节中逐步强化小学生的语文知识理解水平。
例如，教师在教学《大自然的声音》这一课程时，可以立足生活环境进行提问。该文章主要讲述了自然界中的各种声音，教师在授课时可以先简单讲解文章中的各种知识点，使小学生掌握文中提及的美妙“声音”。而后，教师可以联系生活进行提问，引发小学生的思考，如“文章中说‘水是大自然的音乐家’，并且举了‘下雨’的例子，那么哪位同学可以再举一切其他的例子呢？”教师将文章内容与实际生活进行结合，既有助于加深小学生对教材内容的理解，还有助于培养小学生在生活中发掘语文知识的能力，进而在更具生活气息的提问教导中促进小学生知识理解水平的提升。
三、合作化提问，锻炼学习技能
合作化提问与前二者不同，这一方式更有助于调动小学生知识学习的主观能动性。即，教师根据现阶段的教学任务安排，通过合理化的设计，将班级小学生划分为若干小组，让小学生在组内进行探究学习。教师采用合作化的方式进行提问，旨在引发小学生知识求索的欲望，使其在小组内相互交流探讨，而后再通过提问的方式进行总结，促进小学生学习热情增长的同时，逐步培养小学生的合作学习与自主学习能力。
例如，教师在教学《海底世界》这一课程时，可以在课前阶段为小学生布置一定资料搜集的任务，在授课时可以将班级小学生划分前后四人的合作探究小组，并结合全部成员收集的材料进行分析。该文主要讲述了存在于海底世界的各种动物、植物以及矿产资源，教师在讲解文章时则可以进行适当提问，如“文中提到各种海洋生物，哪个小组收集了这方面的资料呢？”某小组代表回答说：“老师，我们小组搜集了海洋生物的资料，其中包括鱼类、植物类、甲壳类、微生物类等。”教师将小组合作与提问教导相结合，既有利于在小组探索中培养小学生的合作意识，還有利于在提问的环节中升华小学生对文章内容的理解掌握，强化小学生自主、合作学习能力的同时，实现知识掌握质量的提升。
总而言之，课堂提问是集中小学生课堂学习注意力的有效方式，教师基于游戏视角、生活视角以及合作视角进行提问，既能够活跃课堂教学的氛围，还能够缓和师生间的关系，拉近师生间的距离，促进小学生知识学习效率、质量提高的同时，推动提问教学的有效开展与高效进行。
参考文献：
[1]孙僖阳.小学语文教学的有效提问研究[J].才智，2020（12）：119-119.
[2]杜学智.小学语文提问教学的策略[J].智力，2020（11）：96-97.