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【摘要】 提高以职业能力为导向的英语教学工作是我们高职院校对学生进行英语教育的必然要求,也是英语教学工作的基础所在。要想以职业能力为导向进行英语课程的建设,我们需要遵循:对学生的职业能力进行分析以确定我们英语课程的教学目标;通过对英语本学科的专业需求的分析以确定我们英语课程的建设走向;从英语理论知识的角度以确定我们英语课程的教学内容;根据心理学的内容设计英语教学的方法;以英语职业导向出发切实推进高等职业院校和企业之间的合作,进一步提高英语课程的建设和职业能力。
【关键词】 职业能力 导向 英语课程 教学
【中图分类号】 G423 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)03(b)-0027-01
高等职业院校对人才的培养,主要是基于培养高等技术应用人才,为社会输送实际应用型的人才,力在促进学生的自主创新能力和适应社会需求的能力,以培养学生的应用能力的素质和技术素质为主线,本着提高学生进入社会的可适应性为原则对高等职业院校的学生进行人才的教育。
1 高等职业院校的英语课程建设普教化严重,职业特色不足
高等职业院校的英语课程教学存在着严重的普教化,缺少了职业院校应有的职业特色和职业素质,主要表现在以下三个方面:
(1)在这么久的高职院校发展过程中,高职院校的英语课程教学始终没有将学生的就业导向问题和我们英语的教学课程联系在一起,使得英语课程的教学长期处于实践和理论的脱节阶段,对学生将来的就业有很消极的影响。
(2)英语课程的体系和教学内容的陈旧也就使得英语教学缺少了现代英语的气息,没有很强的针对性,严重赶不上目前英语专业就业的大方向,进而导致学生在工作上力不从心,不利于学生未来的发展。
(3)由于我们原来的英语课程的设置问题和社会以及自身对高等职业院校的看法问题,使得我们一些高等职业院校不切实际的和一些综合大学进行比较,这也就导致了我们高等职业院校在进行英语教学时没有考虑我们学生的特殊性和高等职业院校教育的实际要求和目标。
我们高等职业院校在进行英语课程的教学过程中,绝对不能仅仅是停留在英语教学的表面层次,应该留给学生充分的英语实践时间,重说、听、读、写的训练和日常交际能力的学习,紧跟时代走向和市场脉搏,加大对英语教学模式的改革,切实实现我们高等职业院校以职业能力为导向的教学目标,提高学生就业率的同时提高学生的工作能力。当然,在进行英语教学过程中也不能忽视对学生精神文明素质和人文文明素质的教育。
2 以职业能力为导向的英语课程建设的路径
“应用”是我们高等职业院校英语教学的核心,“业本学习”、构建以学生为中心是我们高等职业院校英语教学的模式。英语课程的建设应该以职业能力为导向,促进学生英语知识与技能和实际操作能力的复合型发展,提高学生就业率。具体应该做到以下几点:
2.1 对学生的职业能力进行分析以确定我们英语课程的教学目标
在对我们的学生进行英语课程的教学中,我们教师需要培养学生的四个能力:任务技能导向的能力;关键能力;整合能力;整体能力。英语教学既要教给学生适应英语职业角色的一般职业能力,又要提高学生的整体意识、整合能力和素养。
2.2 通过对英语本学科的专业需求的分析以确定我们英语课程的建设走向
对于英语专业的教学更应该适应外界大环境的变化,以达到适应学生的未来需求和社会发展的需求。我们在进行英语课程的教学时,应该把英语和专业结合起来,进行专门用途英语的教学,重视学习者在英语教学中的主人翁地位,通过技能法和过程法来设置英语课程的真实情境设计和语言环境,以激发学生吸收国外知识的愿望,促进学生职业能力的显著提高。
2.3 根据心理学的内容设计英语教学的方法
提高积极的学习英语知识的动机是英语教学成功的重要因素。鉴于英语学习的特殊性和重要性,我们教师必须掌握学生的心理动机,以采取相应的方法唤起学生学习英语的兴趣,培养学生良好的学习动机,实现高等职业院校英语教学的科学健康的良性发展。
2.4 以英语职业导向出发切实推进高等职业院校和企业之间的合作,进一步提高英语课程的建设和职业能力
把英语学科的教学和人才的培养相结合,进一步推进校企合作,开展创新教学、创业教育,是我们高等职业院校的职责所在。随着我国经济的进一步发展,对英语专业人才的需求量也是逐年增长,虽然,社会上英语专业的毕业生确实不少,但是真正成为英语专业的人才、能适应社会和企业环境的人才却是寥寥无几,为此,我们在培养英语专业人才时既要注重对学生专业知识的教学,又要推进学生职业能力的建设,多让学生参与到社会和企业的实践中去,培养高素质的英语专业人才。
3 总结
以职业能力为导向的英语课程的建设,转变了我们高职教育教师的教学观念,促进了高职院校学生的职业发展,提高了我们高等职业院校英语课程进入社会并融入社会的能力。在以职业能力为导向的英语课程建设上,我们的英语教育需要把行业素质、企业素质、职业素质和英语教学糅合在一起,以方便大学生英语知识和技能能力的整合,利于大学生本位能力的建设,工作能力的建设,真正让我们高等院校的英语课程建设从根本上做到“学以致用”,“学以能用”。
参考文献
[1] 许竞,史明洁．英国职业教育中的“业本学习”初探[J]．比较教育研究,2003(5)．12页-23页．
[2] 顾月秋,卢崇高．高等职业教育理论探索与实践[M]．南京:东南大学出版社,2005．23页-30页．
[3] 李昆．中国大学生英语学习动机调控策略研究[J]．现代外语,2009,32(3)．
[4] Linda Darling—Hammond．探究性高效学习的意识、方法和实施途径[J]．冯锐等,译．全球教育展望,2009(10)．
[5] Hativa,Nira;Barenboim,Menucha．Whoprefers What? Disciplinary Differences in Students Preferred Approaches to Teaching and Learning style8[J]．Research in Higher Edueatipn,Apt 2000,V01．41 Issue 2．
【关键词】 职业能力 导向 英语课程 教学
【中图分类号】 G423 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)03(b)-0027-01
高等职业院校对人才的培养,主要是基于培养高等技术应用人才,为社会输送实际应用型的人才,力在促进学生的自主创新能力和适应社会需求的能力,以培养学生的应用能力的素质和技术素质为主线,本着提高学生进入社会的可适应性为原则对高等职业院校的学生进行人才的教育。
1 高等职业院校的英语课程建设普教化严重,职业特色不足
高等职业院校的英语课程教学存在着严重的普教化,缺少了职业院校应有的职业特色和职业素质,主要表现在以下三个方面:
(1)在这么久的高职院校发展过程中,高职院校的英语课程教学始终没有将学生的就业导向问题和我们英语的教学课程联系在一起,使得英语课程的教学长期处于实践和理论的脱节阶段,对学生将来的就业有很消极的影响。
(2)英语课程的体系和教学内容的陈旧也就使得英语教学缺少了现代英语的气息,没有很强的针对性,严重赶不上目前英语专业就业的大方向,进而导致学生在工作上力不从心,不利于学生未来的发展。
(3)由于我们原来的英语课程的设置问题和社会以及自身对高等职业院校的看法问题,使得我们一些高等职业院校不切实际的和一些综合大学进行比较,这也就导致了我们高等职业院校在进行英语教学时没有考虑我们学生的特殊性和高等职业院校教育的实际要求和目标。
我们高等职业院校在进行英语课程的教学过程中,绝对不能仅仅是停留在英语教学的表面层次,应该留给学生充分的英语实践时间,重说、听、读、写的训练和日常交际能力的学习,紧跟时代走向和市场脉搏,加大对英语教学模式的改革,切实实现我们高等职业院校以职业能力为导向的教学目标,提高学生就业率的同时提高学生的工作能力。当然,在进行英语教学过程中也不能忽视对学生精神文明素质和人文文明素质的教育。
2 以职业能力为导向的英语课程建设的路径
“应用”是我们高等职业院校英语教学的核心,“业本学习”、构建以学生为中心是我们高等职业院校英语教学的模式。英语课程的建设应该以职业能力为导向,促进学生英语知识与技能和实际操作能力的复合型发展,提高学生就业率。具体应该做到以下几点:
2.1 对学生的职业能力进行分析以确定我们英语课程的教学目标
在对我们的学生进行英语课程的教学中,我们教师需要培养学生的四个能力:任务技能导向的能力;关键能力;整合能力;整体能力。英语教学既要教给学生适应英语职业角色的一般职业能力,又要提高学生的整体意识、整合能力和素养。
2.2 通过对英语本学科的专业需求的分析以确定我们英语课程的建设走向
对于英语专业的教学更应该适应外界大环境的变化,以达到适应学生的未来需求和社会发展的需求。我们在进行英语课程的教学时,应该把英语和专业结合起来,进行专门用途英语的教学,重视学习者在英语教学中的主人翁地位,通过技能法和过程法来设置英语课程的真实情境设计和语言环境,以激发学生吸收国外知识的愿望,促进学生职业能力的显著提高。
2.3 根据心理学的内容设计英语教学的方法
提高积极的学习英语知识的动机是英语教学成功的重要因素。鉴于英语学习的特殊性和重要性,我们教师必须掌握学生的心理动机,以采取相应的方法唤起学生学习英语的兴趣,培养学生良好的学习动机,实现高等职业院校英语教学的科学健康的良性发展。
2.4 以英语职业导向出发切实推进高等职业院校和企业之间的合作,进一步提高英语课程的建设和职业能力
把英语学科的教学和人才的培养相结合,进一步推进校企合作,开展创新教学、创业教育,是我们高等职业院校的职责所在。随着我国经济的进一步发展,对英语专业人才的需求量也是逐年增长,虽然,社会上英语专业的毕业生确实不少,但是真正成为英语专业的人才、能适应社会和企业环境的人才却是寥寥无几,为此,我们在培养英语专业人才时既要注重对学生专业知识的教学,又要推进学生职业能力的建设,多让学生参与到社会和企业的实践中去,培养高素质的英语专业人才。
3 总结
以职业能力为导向的英语课程的建设,转变了我们高职教育教师的教学观念,促进了高职院校学生的职业发展,提高了我们高等职业院校英语课程进入社会并融入社会的能力。在以职业能力为导向的英语课程建设上,我们的英语教育需要把行业素质、企业素质、职业素质和英语教学糅合在一起,以方便大学生英语知识和技能能力的整合,利于大学生本位能力的建设,工作能力的建设,真正让我们高等院校的英语课程建设从根本上做到“学以致用”,“学以能用”。
参考文献
[1] 许竞,史明洁．英国职业教育中的“业本学习”初探[J]．比较教育研究,2003(5)．12页-23页．
[2] 顾月秋,卢崇高．高等职业教育理论探索与实践[M]．南京:东南大学出版社,2005．23页-30页．
[3] 李昆．中国大学生英语学习动机调控策略研究[J]．现代外语,2009,32(3)．
[4] Linda Darling—Hammond．探究性高效学习的意识、方法和实施途径[J]．冯锐等,译．全球教育展望,2009(10)．
[5] Hativa,Nira;Barenboim,Menucha．Whoprefers What? Disciplinary Differences in Students Preferred Approaches to Teaching and Learning style8[J]．Research in Higher Edueatipn,Apt 2000,V01．41 Issue 2．