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【摘 要】思想政治课程是提升素质教育教学质量的灵魂，成为了培养学生思维能力的精髓。教师要培养学生形成创造性、分析性、探究性、举一反三的思维能力，掌握到政治教学的精髓，采取一系列有效的教学手段，促使学生形成良好的思维能力，提升学生的综合能力，推动素质教育的改革与发展。
【关键词】高中教學；思想政治；思维能力；培养策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）10-0071-01
高中政治成为了人们越来越关注的教育学科，直接影响着学生的道德品质，关系着学生对世界的认识程度，培养学生形成正确的人生观、世界观和价值观，使学生养成良好的行为习惯，增强了自身的思维能力。思维能力已经成为高中政治课程培养学生形成的主要学习能力，帮助学生建立起健全的人格，促使学生形成良好的道德素养，促进他们综合素质的提升。
一、高中思想政治教学培养学生形成的主要思维能力
1.高中政治培养学生形成分析性思维能力。
在高中政治课堂上，教师应科学地培养学生的思维能力，帮助学生建立起良好的道德品质，使学生形成较强的分析能力，了解到分析思维能力的重要性，加强自身对教材的理解和掌握。思想政治课程内容培养学生形成良好的分析能力，使学生消化、理解和吸收教材的主要内容，辨识出教材中存在的重点知识，明确每一个知识点所存在的内涵，了解到知识点之间的相互关系。学生掌握到良好的分析思维能力，可以对错误的内容做出判断，准确掌握到自身存在的不足，学习到正确的知识内容，建立起完善的知识体系。
2.高中政治培养学生形成创造性思维能力。
高中思想政治课堂教学培养学生形成良好的创造性思维能力，展现出不一样的政治课堂教学方案，让学生在实践锻炼中学习到全新的内容，勇于提出创新的思想观念，建立起创新性思维能力，自主发展出政治课程的学习内容，促使学生受到良好的教育。学生根据客观的发展规律掌握到教材的基本内容，以教材内容为基础形成良好的创新性思维能力，创新出一系列独具特色的政治内容，勇于发表自己的观点，找寻到自己应当处于的有利位置。
3.高中政治培养学生形成实践性思维能力。
实践思维能力一直是学生需要掌握的基本能力之一，成为影响学生学习质量提升的重要因素，直接关系到学生对知识的获得程度。通过思想政治教学过程的发展，教师积极引进各式各样的实践活动，引导学生加入到实践活动当中，让学生投入到实践教学当中，形成较强的实践思维能力，锻炼了自身的动手能力，可以将思想政治知识引入到生活当中，有效地增强学生对思想政治知识的应用能力，提升他们解决生活问题的能力。
二、高中思想政治教学培养学生形成思维能力的重要意义
高中思想政治教学培养学生形成分析思维能力、问题思维能力、创新性思维能力，对培养学生思维能力具有重要的意义，为学生将来的学习奠定良好的基础。高中思想政治教学培养学生形成较强的思维能力，有助于提升学生对教材内容的认识，增强了他们对生活问题的解决能力，使学生准确地辨析出生活事件的是非曲直，认清事物的发展规律和存在形态。高中思想政治教学培养学生形成较强的思维能力，有助于学生抓住事件发展的关键节点，了解到我国传统的文化知识，形成良好的创新意识，具备较强的学习能力，掌握到完善的实践能力，进而提升学生的综合素质，提高他们的综合素养。
三、高中思想政治教学培养学生形成思维能力实施的具体策略
1.创设出问题情境教学模式，促使学生形成问题式思维能力。
在高中思想政治课堂教学过程中，教师应创设出良好的问题情境教学模式，利用问题引领学生学习政治知识，创造出活跃的课堂氛围，让学生通过问题了解到教材的内容，明确思想政治课堂讲解的主要内容，形成良好的问题式思维能力。教师利用问题引发学生的好奇心，让学生自主发现教材中存在的问题，产生发散式思维形式，自主思考思想政治内容设计的原则，找寻到教材内容展现出的哲理。例如，在学习《为人民服务的政府》这一章节时，教师创建出问题情境教学模式，向学生提出以下问题：“人民政府的职能是什么”、“人民政府的责任是什么”、“人民政府的权利是什么”，让学生带着问题去学习课本上的知识内容，了解到人民政府的权利、责任和职能，认识到人民政府对我国发展的重要性。
2.引入生活实例于课堂教学上，促使学生形成探索性思维能力。
生活与学生的学习联系非常紧密，帮助学生更好地理解和掌握到教材的内容，为学生政治内容的学习奠定良好的基础。在思想政治课堂教学过程中，教师积极将生活实例引入到课堂教学当中，利用生活实例直接展现出政治内容所蕴含的哲理，使学生利用生活经验解决学习过程中遇到的难点问题，自主探究式生活中存在的政治现象，了解到生活实际过程中形成的哲理内容，以提升学生对政治知识的学习和内化，提升他们的探究性思维能力。例如，在学习《我国的民族区域自治制度及宗教政策》这一课时，教师将生活实例引入到课堂教学当中，直观地展现出各个民族的发展政策，让学生了解到每一个民族的宗教信仰，探索出每一个民族的风俗习惯，促使学生形成良好的探究性思维能力。
3.引领学生做笔记归纳教材知识点，促使学生形成举一反三的思维能力。
在高中思想政治课堂中，教师要营造出良好的教学氛围，引领学生做好笔记，让学生自主归纳出教材中的知识点，形成归纳整理的学习习惯，在归纳知识的基础上形成举一反三的思维能力，自主创新出独特的学习方案，找寻到知识点之间的相互关系。学生归纳出教材的主要内容，充分了解到教材所展现出来的知识点，从知识点上进行创新，由一个知识点思考出与之相关的政治内容，有效地提升学生的学习效率。
结束语
高中思想政治成为了培养学生思维能力的主要科目，越来越被教师所重视。教师要明确思想政治教学的内容，了解到其中蕴含的深刻哲理，创设出良好的问题情境教学模式，积极引进与学生相关的生活案例，让学生掌握到教材的主要内容，形成良好的思维能力，推进素质教育进一步发展。
参考文献
[1]曾宪成.高中思想政治教学中学生思维能力的培养[J].新课程（中学），2014（6）：12-13.
[2]刘经济.高中思想政治教学中学生思维能力的培养探究[J].新课程（下），2016（6）：34-34.
[3]高运强.试论高中思想政治教学中学生思维能力的培养[J].新课程（下），2014（4）.
[4]范国儒.浅谈农村高中思想政治课教学中学生创新思维能力的培养[J].中学教学参考，2012（3）：43-43.
【关键词】高中教學；思想政治；思维能力；培养策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）10-0071-01
高中政治成为了人们越来越关注的教育学科，直接影响着学生的道德品质，关系着学生对世界的认识程度，培养学生形成正确的人生观、世界观和价值观，使学生养成良好的行为习惯，增强了自身的思维能力。思维能力已经成为高中政治课程培养学生形成的主要学习能力，帮助学生建立起健全的人格，促使学生形成良好的道德素养，促进他们综合素质的提升。
一、高中思想政治教学培养学生形成的主要思维能力
1.高中政治培养学生形成分析性思维能力。
在高中政治课堂上，教师应科学地培养学生的思维能力，帮助学生建立起良好的道德品质，使学生形成较强的分析能力，了解到分析思维能力的重要性，加强自身对教材的理解和掌握。思想政治课程内容培养学生形成良好的分析能力，使学生消化、理解和吸收教材的主要内容，辨识出教材中存在的重点知识，明确每一个知识点所存在的内涵，了解到知识点之间的相互关系。学生掌握到良好的分析思维能力，可以对错误的内容做出判断，准确掌握到自身存在的不足，学习到正确的知识内容，建立起完善的知识体系。
2.高中政治培养学生形成创造性思维能力。
高中思想政治课堂教学培养学生形成良好的创造性思维能力，展现出不一样的政治课堂教学方案，让学生在实践锻炼中学习到全新的内容，勇于提出创新的思想观念，建立起创新性思维能力，自主发展出政治课程的学习内容，促使学生受到良好的教育。学生根据客观的发展规律掌握到教材的基本内容，以教材内容为基础形成良好的创新性思维能力，创新出一系列独具特色的政治内容，勇于发表自己的观点，找寻到自己应当处于的有利位置。
3.高中政治培养学生形成实践性思维能力。
实践思维能力一直是学生需要掌握的基本能力之一，成为影响学生学习质量提升的重要因素，直接关系到学生对知识的获得程度。通过思想政治教学过程的发展，教师积极引进各式各样的实践活动，引导学生加入到实践活动当中，让学生投入到实践教学当中，形成较强的实践思维能力，锻炼了自身的动手能力，可以将思想政治知识引入到生活当中，有效地增强学生对思想政治知识的应用能力，提升他们解决生活问题的能力。
二、高中思想政治教学培养学生形成思维能力的重要意义
高中思想政治教学培养学生形成分析思维能力、问题思维能力、创新性思维能力，对培养学生思维能力具有重要的意义，为学生将来的学习奠定良好的基础。高中思想政治教学培养学生形成较强的思维能力，有助于提升学生对教材内容的认识，增强了他们对生活问题的解决能力，使学生准确地辨析出生活事件的是非曲直，认清事物的发展规律和存在形态。高中思想政治教学培养学生形成较强的思维能力，有助于学生抓住事件发展的关键节点，了解到我国传统的文化知识，形成良好的创新意识，具备较强的学习能力，掌握到完善的实践能力，进而提升学生的综合素质，提高他们的综合素养。
三、高中思想政治教学培养学生形成思维能力实施的具体策略
1.创设出问题情境教学模式，促使学生形成问题式思维能力。
在高中思想政治课堂教学过程中，教师应创设出良好的问题情境教学模式，利用问题引领学生学习政治知识，创造出活跃的课堂氛围，让学生通过问题了解到教材的内容，明确思想政治课堂讲解的主要内容，形成良好的问题式思维能力。教师利用问题引发学生的好奇心，让学生自主发现教材中存在的问题，产生发散式思维形式，自主思考思想政治内容设计的原则，找寻到教材内容展现出的哲理。例如，在学习《为人民服务的政府》这一章节时，教师创建出问题情境教学模式，向学生提出以下问题：“人民政府的职能是什么”、“人民政府的责任是什么”、“人民政府的权利是什么”，让学生带着问题去学习课本上的知识内容，了解到人民政府的权利、责任和职能，认识到人民政府对我国发展的重要性。
2.引入生活实例于课堂教学上，促使学生形成探索性思维能力。
生活与学生的学习联系非常紧密，帮助学生更好地理解和掌握到教材的内容，为学生政治内容的学习奠定良好的基础。在思想政治课堂教学过程中，教师积极将生活实例引入到课堂教学当中，利用生活实例直接展现出政治内容所蕴含的哲理，使学生利用生活经验解决学习过程中遇到的难点问题，自主探究式生活中存在的政治现象，了解到生活实际过程中形成的哲理内容，以提升学生对政治知识的学习和内化，提升他们的探究性思维能力。例如，在学习《我国的民族区域自治制度及宗教政策》这一课时，教师将生活实例引入到课堂教学当中，直观地展现出各个民族的发展政策，让学生了解到每一个民族的宗教信仰，探索出每一个民族的风俗习惯，促使学生形成良好的探究性思维能力。
3.引领学生做笔记归纳教材知识点，促使学生形成举一反三的思维能力。
在高中思想政治课堂中，教师要营造出良好的教学氛围，引领学生做好笔记，让学生自主归纳出教材中的知识点，形成归纳整理的学习习惯，在归纳知识的基础上形成举一反三的思维能力，自主创新出独特的学习方案，找寻到知识点之间的相互关系。学生归纳出教材的主要内容，充分了解到教材所展现出来的知识点，从知识点上进行创新，由一个知识点思考出与之相关的政治内容，有效地提升学生的学习效率。
结束语
高中思想政治成为了培养学生思维能力的主要科目，越来越被教师所重视。教师要明确思想政治教学的内容，了解到其中蕴含的深刻哲理，创设出良好的问题情境教学模式，积极引进与学生相关的生活案例，让学生掌握到教材的主要内容，形成良好的思维能力，推进素质教育进一步发展。
参考文献
[1]曾宪成.高中思想政治教学中学生思维能力的培养[J].新课程（中学），2014（6）：12-13.
[2]刘经济.高中思想政治教学中学生思维能力的培养探究[J].新课程（下），2016（6）：34-34.
[3]高运强.试论高中思想政治教学中学生思维能力的培养[J].新课程（下），2014（4）.
[4]范国儒.浅谈农村高中思想政治课教学中学生创新思维能力的培养[J].中学教学参考，2012（3）：43-43.