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摘 要：阅读与写作是英语知识输入与技能输出的主要途径，将两者相结合进行教学，可使学生在知识技能的循环巩固中全面提升英语应用能力。且教师将核心素养元素合理地融入读写结合教学中，可促进学生核心素养与学习能力的共同发展。
关键词：高中英语；核心素养；读写结合；教学策略
阅读与写作是英语教学中的两个重要组成部分，具备优秀的读写能力等同于掌握了正确的英语学习技巧，同时为核心素养的全面发展奠定下坚实基础。为此，本文主要探究了英语核心素养下高中英语读写结合的教学策略。
一、高中英语读写教学模式问题分析
在高中英语学科中最常见的读写结合教学模式，多数都是以一篇英语材料为示范，通过教师对学生的引导及教育，使学生通过传统的阅读累积词汇量及建立的写作框架，同时引导学生对英语材料进行背诵和改写。而像这样的传统读写结合模式，都是对学生所具备的词汇量、英语学习效率以及学生的个人综合能力要求较高。这样的传统方法更适用于英语学科素养较高的学生，而对于个人能力水平较低的学生，这样的学习方法则会显得较为吃力。
二、核心素养下读写结合模式的教学策略
1.快速展开读写结合教学模式
（1）读写活动应具备明确的目标
通过对读写教学模式进行实践后，要使学生在日常的阅读写作中注意积累自己的词汇量，就要针对学生设计个性化的读写结合教学，使学生在教学模式中能够实现读与写的有效结合。同时要让学生在读写结合的教学模式中，得到及时的训练，掌握读写结合的要点，使学生注重平日所积累的词汇量以及情感的写作方式，并及时让学生进行练习，高效地提升学生的写作能力。
（2）读写应具备的关联性
教师应对教学内容及教学方式进行创新及改革，及时抓住阅读与写作的关联点，并充分利用，提高学生的读写结合能力，并将读写结合的教学模式应用于课堂中，使学生从中切身体验到读写结合模式的有效教学。教师要及时理解掌握读写结合教学模式的要点，对学生进行正确引导，并在教学中适当抓住关联处，从而完成英语学科教学读与写的有效结合。
2.以培养语言能力为基准，借助信息技术拓展学生读写灵感
语言能力是指学生能够通过英语基础技能的学习，掌握正确的英语表达方式，由此来提高他们的语言组织与运用能力。在应试教育背景下，绝大多数高中英语教师都将课堂时间留给英语读写语法知识的讲解上，然而这种教学模式并不利于他们语言能力的发展，反而制约其英语读写兴趣的提升。针对这一问题，教师可将信息技术与读写教学相结合，通过为学生创设阅读情境、提供写作主题的方式促进他们语言能力的实质提升。
3.进行阅读内容模拟，开展以读促写
阅读和写作都是高中英语教学过程中非常重要的部分，因此在英语的教学过程中，需要利用读写结合的方法培养学生的综合素养，用阅读来促进学生的写作能力，让学生在阅读的过程中对好的句子进行记忆和背诵，从而应用到自己的写作中。
例如在对高中英语Body language进行教学时，就可以引导学生在阅读的过程中加强对“ing”这种形式结尾的单词的关注，在“Showing our hands means that we are not armed”这一句中，让学生分析“ing”形式作为不同的表语、定语、宾语补足语等的不同用法，加强对这种单词的运用能力。引导学生可以通过这一知识点写出一篇作文，从而表现出对本节课所学知识的运用能力。
4.创设教学情景，提高学生文化素养
提高学生的文化素养是培养学生英语核心素养的关键，也是学生进行阅读和写作的基础，因此高中英语教师在教学的过程中应该注重对学生文化素质的培养。教师可以通过创设教学情境的方式，提高学生对阅读的兴趣，并了解其中的文化内涵，帮助学生深入研究文章所蕴含的生活哲理，学会将文章中的文化知识运用到写作中。另外，教师进行读写结合的教学方法时，需要引导学生对人文内涵进行探究，在学生阅读的过程中，为学生丰富文化知识，讲解文字背后蕴含的文化和思想，提高学生的文化素养，帮助学生了解中西方文化的差异，避免在写作过程中出现错误。教师在创设教学情境时可以选择与实际生活相关的情境，帮助学生理解和感悟。
5.注重英语语篇的分析
英语语篇分析包括很多方面的内容，主要体现在语境分析、语言结构分析，等等。英语教师在教学过程中，应该重视语篇分析的整体和结构分析，将作者的语言、思想情感等进行还原，使得学生能够更加深入地了解语篇内容，感受到文章中所存在的各种关系，以及语篇布局上的特点。一般情况下，完整的作文分為三个部分：开头、正文和结尾。英语教师可以根据文章结构的不同展开相应的分析。
6.注重英语语言知识的积累
就英语阅读和写作来讲，英语语言知识的积累可以赋予很大的帮助。对于学生而言，丰富的词汇量可以帮助他们更加顺利地进行阅读和写作训练。学生在写作时，经常会出现不会用英语表达意思的问题。在阅读教学中，教师可以向学生讲授词汇和进行语法分析，使学生可以更好地记忆和理解词汇，明白词汇的运用方式，这样一来，便有助于学生今后的写作练习。当然，教师不能够让学生局限在课堂上的英语知识背诵和积累上，而应该引导学生阅读课外英语读物。课外的英语读物是非常丰富的，它们能够很好地满足学生的兴趣需求，使学生在阅读的过程中感受到快乐。同时，这也有助于学生积累英语知识，让他们在提高阅读能力的同时，增强自身的写作能力。
7.增加阅读积累，奠定写作基础
英语是学生学习的非母语语言，因此在国内学生运用英语的环境很少。英语课堂是学生接触英语的主要方式，虽然英语影视作品也很多，但是其中的表达存在过于口语化的问题，甚至会出现一些语法错误，这对于学生正确掌握英语知识是有一定影响的。
这其中，通过阅读来学习英语语言则有更多的优势。学生在阅读过程中，不仅可以学习基础的英语知识，掌握更多的英语表达技巧，还可以通过阅读来拓展自己的知识面，使自己的视野得到不断地开阔。
总结
总而言之，对于学生的英语学习而言，读写相结合的教学模式有着非常积极的作用。在实际的教学过程中，英语教师也一定要重视对读写的结合，并注重输入过程和输出过程的结合，让学生在提高阅读能力的同时，有效地提高自身的写作能力。这样一来，学生的英语学习效果也可以得到明显的增强。
参考文献：
[1] 谢燕华. 基于核心素养的高中英语以读促写教学模式的探索和实践[J]. 考试周刊，2016（A0）.
[2] 朱晓敏. 基于高中英语学科核心素养的读写结合教学模式分析[J]. 考试周刊，2018（01）.
关键词：高中英语；核心素养；读写结合；教学策略
阅读与写作是英语教学中的两个重要组成部分，具备优秀的读写能力等同于掌握了正确的英语学习技巧，同时为核心素养的全面发展奠定下坚实基础。为此，本文主要探究了英语核心素养下高中英语读写结合的教学策略。
一、高中英语读写教学模式问题分析
在高中英语学科中最常见的读写结合教学模式，多数都是以一篇英语材料为示范，通过教师对学生的引导及教育，使学生通过传统的阅读累积词汇量及建立的写作框架，同时引导学生对英语材料进行背诵和改写。而像这样的传统读写结合模式，都是对学生所具备的词汇量、英语学习效率以及学生的个人综合能力要求较高。这样的传统方法更适用于英语学科素养较高的学生，而对于个人能力水平较低的学生，这样的学习方法则会显得较为吃力。
二、核心素养下读写结合模式的教学策略
1.快速展开读写结合教学模式
（1）读写活动应具备明确的目标
通过对读写教学模式进行实践后，要使学生在日常的阅读写作中注意积累自己的词汇量，就要针对学生设计个性化的读写结合教学，使学生在教学模式中能够实现读与写的有效结合。同时要让学生在读写结合的教学模式中，得到及时的训练，掌握读写结合的要点，使学生注重平日所积累的词汇量以及情感的写作方式，并及时让学生进行练习，高效地提升学生的写作能力。
（2）读写应具备的关联性
教师应对教学内容及教学方式进行创新及改革，及时抓住阅读与写作的关联点，并充分利用，提高学生的读写结合能力，并将读写结合的教学模式应用于课堂中，使学生从中切身体验到读写结合模式的有效教学。教师要及时理解掌握读写结合教学模式的要点，对学生进行正确引导，并在教学中适当抓住关联处，从而完成英语学科教学读与写的有效结合。
2.以培养语言能力为基准，借助信息技术拓展学生读写灵感
语言能力是指学生能够通过英语基础技能的学习，掌握正确的英语表达方式，由此来提高他们的语言组织与运用能力。在应试教育背景下，绝大多数高中英语教师都将课堂时间留给英语读写语法知识的讲解上，然而这种教学模式并不利于他们语言能力的发展，反而制约其英语读写兴趣的提升。针对这一问题，教师可将信息技术与读写教学相结合，通过为学生创设阅读情境、提供写作主题的方式促进他们语言能力的实质提升。
3.进行阅读内容模拟，开展以读促写
阅读和写作都是高中英语教学过程中非常重要的部分，因此在英语的教学过程中，需要利用读写结合的方法培养学生的综合素养，用阅读来促进学生的写作能力，让学生在阅读的过程中对好的句子进行记忆和背诵，从而应用到自己的写作中。
例如在对高中英语Body language进行教学时，就可以引导学生在阅读的过程中加强对“ing”这种形式结尾的单词的关注，在“Showing our hands means that we are not armed”这一句中，让学生分析“ing”形式作为不同的表语、定语、宾语补足语等的不同用法，加强对这种单词的运用能力。引导学生可以通过这一知识点写出一篇作文，从而表现出对本节课所学知识的运用能力。
4.创设教学情景，提高学生文化素养
提高学生的文化素养是培养学生英语核心素养的关键，也是学生进行阅读和写作的基础，因此高中英语教师在教学的过程中应该注重对学生文化素质的培养。教师可以通过创设教学情境的方式，提高学生对阅读的兴趣，并了解其中的文化内涵，帮助学生深入研究文章所蕴含的生活哲理，学会将文章中的文化知识运用到写作中。另外，教师进行读写结合的教学方法时，需要引导学生对人文内涵进行探究，在学生阅读的过程中，为学生丰富文化知识，讲解文字背后蕴含的文化和思想，提高学生的文化素养，帮助学生了解中西方文化的差异，避免在写作过程中出现错误。教师在创设教学情境时可以选择与实际生活相关的情境，帮助学生理解和感悟。
5.注重英语语篇的分析
英语语篇分析包括很多方面的内容，主要体现在语境分析、语言结构分析，等等。英语教师在教学过程中，应该重视语篇分析的整体和结构分析，将作者的语言、思想情感等进行还原，使得学生能够更加深入地了解语篇内容，感受到文章中所存在的各种关系，以及语篇布局上的特点。一般情况下，完整的作文分為三个部分：开头、正文和结尾。英语教师可以根据文章结构的不同展开相应的分析。
6.注重英语语言知识的积累
就英语阅读和写作来讲，英语语言知识的积累可以赋予很大的帮助。对于学生而言，丰富的词汇量可以帮助他们更加顺利地进行阅读和写作训练。学生在写作时，经常会出现不会用英语表达意思的问题。在阅读教学中，教师可以向学生讲授词汇和进行语法分析，使学生可以更好地记忆和理解词汇，明白词汇的运用方式，这样一来，便有助于学生今后的写作练习。当然，教师不能够让学生局限在课堂上的英语知识背诵和积累上，而应该引导学生阅读课外英语读物。课外的英语读物是非常丰富的，它们能够很好地满足学生的兴趣需求，使学生在阅读的过程中感受到快乐。同时，这也有助于学生积累英语知识，让他们在提高阅读能力的同时，增强自身的写作能力。
7.增加阅读积累，奠定写作基础
英语是学生学习的非母语语言，因此在国内学生运用英语的环境很少。英语课堂是学生接触英语的主要方式，虽然英语影视作品也很多，但是其中的表达存在过于口语化的问题，甚至会出现一些语法错误，这对于学生正确掌握英语知识是有一定影响的。
这其中，通过阅读来学习英语语言则有更多的优势。学生在阅读过程中，不仅可以学习基础的英语知识，掌握更多的英语表达技巧，还可以通过阅读来拓展自己的知识面，使自己的视野得到不断地开阔。
总结
总而言之，对于学生的英语学习而言，读写相结合的教学模式有着非常积极的作用。在实际的教学过程中，英语教师也一定要重视对读写的结合，并注重输入过程和输出过程的结合，让学生在提高阅读能力的同时，有效地提高自身的写作能力。这样一来，学生的英语学习效果也可以得到明显的增强。
参考文献：
[1] 谢燕华. 基于核心素养的高中英语以读促写教学模式的探索和实践[J]. 考试周刊，2016（A0）.
[2] 朱晓敏. 基于高中英语学科核心素养的读写结合教学模式分析[J]. 考试周刊，2018（01）.