【摘 要】
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学生由于认知结构水平的限制,经常对知识不求甚解,热衷于做大量的题,不善于解题后对题目进行反思,也不善于纠正和找出自己的错误,缺乏解题后对解题方法、数学思想的概括。这
【机 构】
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山西太原市第29中学,山西省实验中学,
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学生由于认知结构水平的限制,经常对知识不求甚解,热衷于做大量的题,不善于解题后对题目进行反思,也不善于纠正和找出自己的错误,缺乏解题后对解题方法、数学思想的概括。这是导致获得知识的系统性减弱、结构性差的原因,客观
Due to the limitation of the level of cognitive structure, students often do not ask for knowledge, they are eager to do a lot of questions, they are not good at rethinking the questions after solving the questions, they are not good at correcting and finding their own mistakes, and they lack solutions to the problems. The generalization of mathematical thinking. This is the reason for the systematic weakening and poor structural
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