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【摘要】本文从"巧妙设计，情境中体验感悟真知"、"精心选取、整合课程资源"、"做好探究的任务驱动、重视问题设计的有效性、引领思维参与"等角度就"妙设计，增效率"阐述了如何从教学设计入手，提高课堂教学的有效性。
【关键词】思品教学 案例描述 课后反思
【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0249-01
一、案例描述
《艰苦奋斗 开拓创新》是人教版《九年级思想品德》第九课第二框，《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）要求通过本课的交流与学习，学生要体会到理想的实现必须经过艰苦奋斗，立志为将来报效祖国、奉献社会努力学习。
《艰苦奋斗 开拓创新》框共设两目--"代代相传的精神"，"艰苦创业、与时俱进"。每一目内容思路很清晰，第一目"代代相传的精神"，教材以传统文化中反映艰苦奋斗的素材，设计探究活动引出艰苦奋斗是中华民族的传统美德，也是中华民族精神的重要内容，艰苦奋斗精神是我们民族的精神支柱；教材又以"中国共产党领导全国各族人民实现民族独立和人民解放的光辉历史"为素材，设计探究活动引出"艰苦奋斗--强大的精神力量"；针对中学生的思想实际，设计了"新时期要不要发扬艰苦奋斗的精神"探究活动，进一步认识到"为了实现各族人民共同理想，我们需要进行长期的艰苦奋斗"。第二目"艰苦奋斗、与时俱进"，教材以"两代'铁人'"为素材，设计探究活动，引出艰苦奋斗的内涵，以"艰苦奋斗，从我做起"为落脚点进行探究，旨在引导学生对自己的行为进行反思，做到学以致用。
第一目内容的设计意图很明确，引导学生感悟与体会中华民族的传统美--艰苦奋斗，感悟中国共产党对艰苦奋斗精神的继承与弘扬，启发学生从自身的感悟中体会艰苦奋斗精神的道理所在。第二目内容设计意图更明确，就是对艰苦奋斗精神的解读，以及引导学生自我反思、积极践行。
近来，我有机会听了这样一节公开课。该课大致教学过程是这样设计的：--开门见山导入新课，点题：《艰苦奋斗 开拓创新》；--设疑导思、感悟道理，根据教材原有的设计思路，不断设计问题，呈现观点、总结生成目标；--理论升华、指导践行。
表面上看，该课教学设计流畅、课堂结构完整、课堂气氛还算活跃，并且适时的联系现实，但是听起来我总感觉未做到"化繁为简"，没有集中力量攻克"重点"，突破"难点"。"妙设计，增效率"，我认为：教师要全面了解学生，认真学习、掌握课标，依据突出重点的原则，对教材全面的分析，将课堂教学作些调整。重新"包装"设计，整合教学资源；设计探究讨论活动，做好思想的引领，深度的思考；突显学生的主体地位，促进自主学习。这样一来，学生更有时间、空间
去感悟体会道理。有了这个想法，我认真分析教材，整合了资料，进行了新的教学设计。
二、课后反思
反思一：巧妙设计，"把教育意图隐蔽起来"，情境中体验感悟真知。教育学家苏霍姆林斯基说过："把教育意图隐蔽起来，是教育艺术十分重要的因素之一。" 学生是主体，是影响教育的对象，道德教育应更新观念，走开放式教育道路，服务于学生，创造丰富的让人置身其中的活动和情境，唤醒学生丰富的道德体验。体验是与感动同时出现的，进一步说，没有体验就没有德育的实效。
我们的老师在课堂教学设计时，应该记住课堂是学生的课堂，应探讨如何发挥学生的主体地位、探讨如何让学生更好地主动地学习，同时，教学时淡化教育痕迹，把知识融入生活，给生活注入知识，从而设计出参与性强的学习活动，创造丰富的让人置身其中的活动和情境，在潜移默化中实现教育教学目标。让学生在探究中学，在情境中悟，在应用中思，以此达到教书育人的目的。
"自主学习、梳理知识"与"寻找篇"、"解读篇"、"传承篇"各个环节的设置，内容的选取与编排，无一不是以学生为中心，突显学生的主体地位，让学生在情境中体验感悟真知，促进自己发展。
我们的老师应该学会放手、敢于放手，相信有舍便有得。我们的学生是有一定的认知水平，有收集、整理、归纳、分析、形成正确认识的能力与水平，课的"巧妙设计"，能激发学生的学习兴趣，也能充分发挥学生学习的主体性，促进学生的自主学习，感悟真知，实现教学目标的达成。
反思二：精心选取、整合课程资源，提高使用价值。新课程改革的核心是培养学生的创新精神和实践能力，促进每个学生身心健康发展，培养良好品德。素质教育就需要在多边互动中整合教学资源，激活课堂教育生命力；新课程改革提倡"用教材而不是教教材"，教师要有用活教材的意识，因此，教师在教学设计时，应该创造性地整合教学资源，强调激发学生的学习兴趣，学习动机，自主参与。
例如："寻找篇"： "谈古论今，寻找'艰苦奋斗'的足迹"环节，整合了教材和学生的经验，话题变得更加紧凑、简洁明了，主题探究不仅激发了学生学习兴趣，调动了他们参与教学过程的热情，变被动学习为主动学习，而且提高了教学实效。学生深刻领悟到了艰苦奋斗自古以来就是中华民族的传统美德，我们当代中学生更要发扬这种精神。
在"解读篇"中，我们选取了"黄伯云"人物介绍的视频，"黄伯云"材料的选取，是整合教材和学生经验的有效之举。联系实际，生活再现，我们的课堂变得更富有吸引力，感性而富有生命力的素材，给学生一种心灵的净化、精神上的洗礼、思想上的升华。同时，利用素材设置探究活动，很有效的解读了"艰苦奋斗精神"的内涵。学生在看、思、说等过程中，不断领悟、感悟、升华。典型有效的探究活动，为学生争取了时间、空间，提高了课堂教学效率。
反思三：做好探究的任务驱动、重视问题设计的有效性。引领思维参与。提高课堂教学效益，应面向丰富多彩的社会生活，围绕学生在实际生活中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高学生的素养。
重视问题设计的有效性，善于从情境冲突中发掘问题，引发学生积极的思维参与。所设计问题必须切口小，指向明确，深浅适度，并有一定的生活背景和实际意义。提倡多元思维，鼓励学生独立思考，敢于和善于发表自己的不同见解，提高学生的思辨能力。
例如，"自主学习，梳理知识"环节中，学生带着"你如何理解'艰苦奋斗'？新时期，我们需要发扬艰苦奋斗的精神吗？"。设置导向性问题指引学生自主学习，引发学生思维参与。
在"解读篇"中，在播放"黄伯云事迹影视资料"前，我设计了两个问题：
1、请认真欣赏，记住看到了什么？同时想到了什么？2、你对艰苦奋斗精神又是怎么理解的？带着问题思考，从富有吸引力、富有生命力的素材中，感悟、升华。在传承篇中，结合学生生活设计：今天，我们中学生应该怎样传承艰苦奋斗民族精神呢？问题切口小，指向明确，具有现实意义。
俗话说："教无定法，贵要得法"。课堂教学是一种创造性的劳动，创造是教学活动的生命力。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，能充分发挥学生的主体地位，促进学生的自主学习，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，就是有效的教学方法。
【关键词】思品教学 案例描述 课后反思
【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0249-01
一、案例描述
《艰苦奋斗 开拓创新》是人教版《九年级思想品德》第九课第二框，《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）要求通过本课的交流与学习，学生要体会到理想的实现必须经过艰苦奋斗，立志为将来报效祖国、奉献社会努力学习。
《艰苦奋斗 开拓创新》框共设两目--"代代相传的精神"，"艰苦创业、与时俱进"。每一目内容思路很清晰，第一目"代代相传的精神"，教材以传统文化中反映艰苦奋斗的素材，设计探究活动引出艰苦奋斗是中华民族的传统美德，也是中华民族精神的重要内容，艰苦奋斗精神是我们民族的精神支柱；教材又以"中国共产党领导全国各族人民实现民族独立和人民解放的光辉历史"为素材，设计探究活动引出"艰苦奋斗--强大的精神力量"；针对中学生的思想实际，设计了"新时期要不要发扬艰苦奋斗的精神"探究活动，进一步认识到"为了实现各族人民共同理想，我们需要进行长期的艰苦奋斗"。第二目"艰苦奋斗、与时俱进"，教材以"两代'铁人'"为素材，设计探究活动，引出艰苦奋斗的内涵，以"艰苦奋斗，从我做起"为落脚点进行探究，旨在引导学生对自己的行为进行反思，做到学以致用。
第一目内容的设计意图很明确，引导学生感悟与体会中华民族的传统美--艰苦奋斗，感悟中国共产党对艰苦奋斗精神的继承与弘扬，启发学生从自身的感悟中体会艰苦奋斗精神的道理所在。第二目内容设计意图更明确，就是对艰苦奋斗精神的解读，以及引导学生自我反思、积极践行。
近来，我有机会听了这样一节公开课。该课大致教学过程是这样设计的：--开门见山导入新课，点题：《艰苦奋斗 开拓创新》；--设疑导思、感悟道理，根据教材原有的设计思路，不断设计问题，呈现观点、总结生成目标；--理论升华、指导践行。
表面上看，该课教学设计流畅、课堂结构完整、课堂气氛还算活跃，并且适时的联系现实，但是听起来我总感觉未做到"化繁为简"，没有集中力量攻克"重点"，突破"难点"。"妙设计，增效率"，我认为：教师要全面了解学生，认真学习、掌握课标，依据突出重点的原则，对教材全面的分析，将课堂教学作些调整。重新"包装"设计，整合教学资源；设计探究讨论活动，做好思想的引领，深度的思考；突显学生的主体地位，促进自主学习。这样一来，学生更有时间、空间
去感悟体会道理。有了这个想法，我认真分析教材，整合了资料，进行了新的教学设计。
二、课后反思
反思一：巧妙设计，"把教育意图隐蔽起来"，情境中体验感悟真知。教育学家苏霍姆林斯基说过："把教育意图隐蔽起来，是教育艺术十分重要的因素之一。" 学生是主体，是影响教育的对象，道德教育应更新观念，走开放式教育道路，服务于学生，创造丰富的让人置身其中的活动和情境，唤醒学生丰富的道德体验。体验是与感动同时出现的，进一步说，没有体验就没有德育的实效。
我们的老师在课堂教学设计时，应该记住课堂是学生的课堂，应探讨如何发挥学生的主体地位、探讨如何让学生更好地主动地学习，同时，教学时淡化教育痕迹，把知识融入生活，给生活注入知识，从而设计出参与性强的学习活动，创造丰富的让人置身其中的活动和情境，在潜移默化中实现教育教学目标。让学生在探究中学，在情境中悟，在应用中思，以此达到教书育人的目的。
"自主学习、梳理知识"与"寻找篇"、"解读篇"、"传承篇"各个环节的设置，内容的选取与编排，无一不是以学生为中心，突显学生的主体地位，让学生在情境中体验感悟真知，促进自己发展。
我们的老师应该学会放手、敢于放手，相信有舍便有得。我们的学生是有一定的认知水平，有收集、整理、归纳、分析、形成正确认识的能力与水平，课的"巧妙设计"，能激发学生的学习兴趣，也能充分发挥学生学习的主体性，促进学生的自主学习，感悟真知，实现教学目标的达成。
反思二：精心选取、整合课程资源，提高使用价值。新课程改革的核心是培养学生的创新精神和实践能力，促进每个学生身心健康发展，培养良好品德。素质教育就需要在多边互动中整合教学资源，激活课堂教育生命力；新课程改革提倡"用教材而不是教教材"，教师要有用活教材的意识，因此，教师在教学设计时，应该创造性地整合教学资源，强调激发学生的学习兴趣，学习动机，自主参与。
例如："寻找篇"： "谈古论今，寻找'艰苦奋斗'的足迹"环节，整合了教材和学生的经验，话题变得更加紧凑、简洁明了，主题探究不仅激发了学生学习兴趣，调动了他们参与教学过程的热情，变被动学习为主动学习，而且提高了教学实效。学生深刻领悟到了艰苦奋斗自古以来就是中华民族的传统美德，我们当代中学生更要发扬这种精神。
在"解读篇"中，我们选取了"黄伯云"人物介绍的视频，"黄伯云"材料的选取，是整合教材和学生经验的有效之举。联系实际，生活再现，我们的课堂变得更富有吸引力，感性而富有生命力的素材，给学生一种心灵的净化、精神上的洗礼、思想上的升华。同时，利用素材设置探究活动，很有效的解读了"艰苦奋斗精神"的内涵。学生在看、思、说等过程中，不断领悟、感悟、升华。典型有效的探究活动，为学生争取了时间、空间，提高了课堂教学效率。
反思三：做好探究的任务驱动、重视问题设计的有效性。引领思维参与。提高课堂教学效益，应面向丰富多彩的社会生活，围绕学生在实际生活中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高学生的素养。
重视问题设计的有效性，善于从情境冲突中发掘问题，引发学生积极的思维参与。所设计问题必须切口小，指向明确，深浅适度，并有一定的生活背景和实际意义。提倡多元思维，鼓励学生独立思考，敢于和善于发表自己的不同见解，提高学生的思辨能力。
例如，"自主学习，梳理知识"环节中，学生带着"你如何理解'艰苦奋斗'？新时期，我们需要发扬艰苦奋斗的精神吗？"。设置导向性问题指引学生自主学习，引发学生思维参与。
在"解读篇"中，在播放"黄伯云事迹影视资料"前，我设计了两个问题：
1、请认真欣赏，记住看到了什么？同时想到了什么？2、你对艰苦奋斗精神又是怎么理解的？带着问题思考，从富有吸引力、富有生命力的素材中，感悟、升华。在传承篇中，结合学生生活设计：今天，我们中学生应该怎样传承艰苦奋斗民族精神呢？问题切口小，指向明确，具有现实意义。
俗话说："教无定法，贵要得法"。课堂教学是一种创造性的劳动，创造是教学活动的生命力。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，能充分发挥学生的主体地位，促进学生的自主学习，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，就是有效的教学方法。