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“学生能干的事班委不干，班委能干的事班长不干，班长能干的事老师不干，老师能干的事校长不干。”“为学生预备种种机会，使学生能够组织起来，养成管理自己与管理他人的能力。”“有的时候，我们为学生做的事越多，越是害学生。为人，随便怎样精细周到，总不如人自为之。”“让学生站在正中央做真正的主人。”在一次学校少先队工作研讨会上，通江县实验小学校长吴天书和辅导员们就学生自主管理展开了激烈的讨论。该校多年培养少先队小干部并使之参与学校管理的做法，逐步孕育了“校长小助理”这一特殊群体。
据吴天书介绍，“校长小助理”的选拔有一套严格的程序，先后要通过“自愿申报—班级推荐—年级组初选—校长审核—演讲竞选”五个程序，选出品学兼优、积极上进、敢于创新，有较强组织管理能力和服务意识的2至6年级学生为预备校长小助理，然后经过培训，试用考核合格后才能“持证上岗”。
在通江县实验小学，“校长小助理”的工作涵盖了在重大活动中为参观学校的来宾解说，督查楼道师生值班、路队放学、课间活动、课外活动等，一批批“小助理”站在校园管理的正中央，服务于学校，更成就着自我。
能力提升：“我”能成功
“各位叔叔阿姨，大家好，欢迎来到实验小学，我是校长小助理陈丹妮，来自五年级五班，很高兴带领大家参观我们的校园……”
“大家好，我是学校的阅读大王刘雨衡，欢迎走进书籍的海洋……”
“大家好，这里是少先队活动室，琳琅满目的手工制作、丰富多彩的队日活动将会带您回到童年的时光……”
“欢迎大家来到学校的校史陈列室，我是校长小助理冯媛媛，请随我一起回顾学校百年的历史和辉煌……”
说以上这一番番话的不是通江县实验小学的校长，也不是教师，而是一个个小学生，他们以甜美清晰的声音、自信的微笑和流畅的解说吸引了来宾。美观大气的校门、宽敞实用的风雨操场、安静幽雅的主教学区……小小解说员们带领大家参观了一个又一个区域，参观者对孩子们的解说赞叹不绝，送去了阵阵掌声。
在2014年元旦的家长开放日活动中，全校23名小小解说员为各位家长热情介绍校园，发放信件，收集意见，忙中有序。这些小小解说员的胸前都挂着一个特殊的胸牌——“校长小助理”。“咦，看来‘官’还真不小呢，个个都是小校长咯！”“我们这么多人，校长和老师哪忙得过来嘛，把这些事儿交给孩子们做，既省心，又培养了孩子的能力，真是个好办法啊！”家长们开心的笑容是为孩子的表现感到骄傲和自豪。
“这些小解说员是从二至六年级中挑选出来的口齿清晰、仪表端庄的学生，他们当中最小的只有7岁，最大的也只有11岁。一年来，参加‘小解说员’选拔的人数达92人，培训合格近50人，提供讲解服务580小时。‘小解说员’活动已形成了开学初选拔培训、重大活动义务讲解的基本模式。”实验小学办公室主任陈珏说，“小助理”主要由少先队辅导员担任培训老师，通过观摩学习课、讲解理论课、现场培训等一系列课程，教给孩子们仪态、解说、思维、写作等方面的知识和技巧。培训时间为15天，培训结束后，他们将进行竞争，获胜者将被聘请为“校长小助理”，每当有重大的参观和活动时，就由他们这些小主人担负解说任务。
不仅如此，通江县实验小学还以不同的主题策划校外队课活动，带着表现优异的小解说员走出校园，实地探访历史文化遗迹。在红色教育基地上的校外队日活动中，小解说员先后到达红四方面军总指挥部旧址纪念馆、川陕革命根据地红军烈士陵园等地进行参观，学习讲解员阿姨标准的讲解，并能自如地和她们交流。有的孩子还索性将讲解词带回家熟悉背诵，志愿成为红色教育基地的讲解员，这样为孩子们又开辟了“第二课堂”。
“目前，我们正着手打造‘校长小助理’的培训读物及文化包，力争以通俗的文字，娓娓述说校园、文物及背后的历史和文化内涵，使之成为孩子们捧读在手的良师益友。”吴天书说。
“小荷才露尖尖角” ，“校长小助理”已成为通江县实验小学的一道亮丽风景线。
性格完善：“我”不一样
周俊宇，刚满10岁就有1.60米的个子，戴着一副近视眼镜，给人的第一印象就是清秀执著的大男生。
去年，学校举行第二届校长小助理竞选活动，一听到这个消息，他第一时间就报了名，精心准备了竞选材料，可是在班主任那儿他就被“枪毙”了。为这件事情，很少哭的他又是抹鼻涕，又是掉金豆，着实缠了班主任张英好几天。
“他学习习惯好，各科成绩均衡发展，尤其是在数学方面很有天赋，几乎没有他做不来的题，班上同学都称他‘数学博士’。”班主任张英一提起周俊宇的成绩就有掩不住的自豪和欣慰。
“他的性格有一个小缺陷，玩不来同龄人的游戏，同学开任何玩笑，他都特别较真，常常弄得双方很尴尬，很多同学都敬而远之。他报名竞选小助理，考虑到他的协调沟通能力，我劝他先与班上的同学协调好关系后再说。”张英介绍道。
小家伙看拗不过班主任，他索性越级“上访”，给校长写了一封信。“我想成为一名‘校长小助理’，为同学服务，为老师服务，我也想通过这个平台来锻炼自己。”周俊宇在信中信誓旦旦。校长通过班主任了解情况后，和他进行了一次长谈，并“约法三章”，让他认识到和同学打成一片是做好校长小助理的必备条件之一。长谈后给了他两个月的试用期，试用期满，经考核合格后，学校就正式给他颁发“校长小助理”证书，让他“持证上岗”。 就这样，周俊宇成了“校长小助理”的编外人员，不过他仍然十分自豪。他在日记中写道：今天是个十分让我难忘的日子，我离“校长小助理”只有一步之遥，我一定按照吴校长说的去要求自己，尽快“转正”。
“没想到这招还挺管用！”张英说起来就感慨不已，“这也挺难为他的，有时为了管住自己的性格，憋得满脸通红，不过，当他和同学们玩的时间一长，他尝到了乐趣。”
“他以前看见我们下跳棋就说我们幼稚，现在差不多要把棋子熬成水喝了，嘿嘿！”“他性格变化大着哩，以前有数学题做不来想请教他又不太敢，生怕招惹他，现在随和多了。”同学们发现，自从周俊宇成了“校长小助理”编外人员后，变化很大。
“也许是从小和同龄孩子玩得太少的原因，以前在家里不爱听别人意见，爱宅在家里看书，做作业，总觉得和别的孩子格格不入。这几个月他的变化挺大的，双休日主动到小区广场和其他孩子玩耍，有时不叫他回来就一直野跑。一听说小助理工作进社区，脚肚子就朝前……”周俊宇的爸爸一说起来就掩饰不住地欣慰。
去年5月13日是一个让周俊宇激动自豪的日子，在全校升旗仪式上，学校给他颁发了证书，校长亲自把“校长小助理”牌子挂在了他的胸前，他正式加入了“校长小助理”团队。
如今，周俊宇在这个小助理团队中，工作积极认真，和别人的关系和谐融洽，加上他成绩出类拔萃，个子高大，孩子们都称他“宇哥”。
其实，团队中得理不饶人的赵羚祾，有事沉不住气的杨谨熙，个性腼腆内秀的王浚洁等孩子在工作中不断反思，渐渐成熟，都有了“小校长”的范儿。
“小助理们在管理同学、管理他人的过程中，激活了他们提升自我管理、自我教育能力的内驱力，从而实现了个体品德、才能、管理水平等方面的快速提升的愿景，可谓鱼和熊掌兼得。”吴天书多次谈到“小助理”的这一做法的重大意义。
管理沟通：因“我”的存在而幸福
“老师，上课、批改作业，您一定累了吧，请跟我们到操场上做操，锻炼身体吧！”
“同学，学校是我们的家园，请你把扔下的垃圾捡起来，好吗？”
“楼梯口追逐打闹，容易酿成事故，请文明休息。”
“预备铃时间同学们要放声歌唱。”
这是校长小助理每天工作中常常挂在嘴边的“经”。他们阳光的笑脸，温馨的提示，得体的仪态，艺术的管理常常让老师、同学感动而幸福。
“有一天，我忘记戴红领巾了，在校门口想悄悄地溜进学校，哪知被逮住了！”秦科淮一说起这事儿就有点儿尴尬，“关键是执勤的就是我们班的李雨峰，一点儿都不讲情面，还给我们班扣了一分。”
“那之后，他很久都不理我，我们班的许多同学对我都爱理不理的，有几天我真的打退堂鼓了，可是想到吴校长在培训会上说的‘面对困难不妥协’，想到自己竞选小助手时承诺的话就一直不好意思去找吴校长。”李雨峰委屈得要哭，“他们还喊我‘嚣张小助理’，真是伤心复伤心啊！”
李雨峰后来找班主任平息了这次风波，他也感觉到这份工作并不像想象中那么好做，要让同学们“因我的存在而幸福”还真不是说起来那么简单。
小助理们在开展工作中一开始并不顺利：同学跟他们对着干，要么一只耳朵进一只耳朵出，要么压根儿装聋作哑，有的孩子甚至冷嘲热讽。
“哎，做小助理‘压力山大’！”“同学们不理解，甚至讥讽我，真悲催。”“做小助理以来，我尝到了酸甜苦辣麻的味道，真是五味杂陈！”小助理们一谈起工作就不免有些“看破红尘”的味道，“我们现在终于理解培训老师说的‘小助理不是头衔而是一份责任和担当，要受得气，吃得亏，要让每一个人因我们的存在而幸福’这句话了。”
随着老师们对他们的有力指导和学校对学生的正确引导，小助理的工作开展起来越来越顺利，越来越深入，同学们也更加理解支持配合他们。
小助理不但对学生“晓之以理式”地管理，而且对老师，也敢“动之以情式”地管理。
邱芸是一名一工作就忘我的老师，她每天上完课就伏案批改作业，常常把课间操和学生一起锻炼的事情丢到九霄云外，所以被小助理“请”到操场上，成了家常便饭。“因为这些孩子，去年我没有落下一次锻炼，以前因伏案太久而腰酸背痛的症状少得多了。”邱老师洋溢着开心的笑容，“被这些孩子管着，真幸福！”
张勇，四年级二班班主任，由于各种原因，这个班的习惯养成不是很好，成绩在全年级也暂时落后。身为刚调入学校的教师，肩上担子重，压力大，所以在教育方法上有时有点操之过急，偶尔在学生面前发点小牢骚。因此，也成为小助理友情提醒次数较多的一位老师。
“张老师，请您消消气，牢骚满腹防肠断哟！”班上的小助理杨怀玉文绉绉地提醒。
“张老师，落后是暂时的嘛，要相信自己，也要相信我们。”班上小助理付杨贝俨然一副领导的腔调。
“这些小家伙‘鬼’得很，长了一双火眼金睛，任何小情绪，哪怕脸上一丝不悦都给你记得清清楚楚的。每周他们都要对我和其他老师的不良情绪等方面进行统计，有一周我居然被他们在记录簿上画了3个‘正’字，名列榜首，还在旁边下了评语：‘不要让情绪控制理智’。真是不看不知道，一看吓一跳啊。”张勇说，自那以后，他有意识地控制情绪，调整心理状态，俯下身子看学生，时间一长，班级面貌发生了令人意外的变化。
就是这群孩子，他们以自己独特的视角来看学校管理，以自己的方式来参与学校管理。他们在学生、老师、学校管理层之间架起了沟通的桥梁，让他们对话更直接，沟通无障碍，降低了学校管理运行成本，提高了管理效率。
一直以来，以孩子为中心已成为教育的共识，然而，如何将口号落实到学校教育的具体实践中，考量着一所学校的教育智慧和能力。“以小助理辐射全校学生，以点带面，激活学生自我教育、自我管理、自我服务的内驱力，让学生高度自治，主动发展，生动活泼发展，让学生站在正中央做真正的主人，这是我的梦想。”校长吴天书对“校长小助理”信心百倍。
据吴天书介绍，“校长小助理”的选拔有一套严格的程序，先后要通过“自愿申报—班级推荐—年级组初选—校长审核—演讲竞选”五个程序，选出品学兼优、积极上进、敢于创新，有较强组织管理能力和服务意识的2至6年级学生为预备校长小助理，然后经过培训，试用考核合格后才能“持证上岗”。
在通江县实验小学，“校长小助理”的工作涵盖了在重大活动中为参观学校的来宾解说，督查楼道师生值班、路队放学、课间活动、课外活动等，一批批“小助理”站在校园管理的正中央，服务于学校，更成就着自我。
能力提升：“我”能成功
“各位叔叔阿姨，大家好，欢迎来到实验小学，我是校长小助理陈丹妮，来自五年级五班，很高兴带领大家参观我们的校园……”
“大家好，我是学校的阅读大王刘雨衡，欢迎走进书籍的海洋……”
“大家好，这里是少先队活动室，琳琅满目的手工制作、丰富多彩的队日活动将会带您回到童年的时光……”
“欢迎大家来到学校的校史陈列室，我是校长小助理冯媛媛，请随我一起回顾学校百年的历史和辉煌……”
说以上这一番番话的不是通江县实验小学的校长，也不是教师，而是一个个小学生，他们以甜美清晰的声音、自信的微笑和流畅的解说吸引了来宾。美观大气的校门、宽敞实用的风雨操场、安静幽雅的主教学区……小小解说员们带领大家参观了一个又一个区域，参观者对孩子们的解说赞叹不绝，送去了阵阵掌声。
在2014年元旦的家长开放日活动中，全校23名小小解说员为各位家长热情介绍校园，发放信件，收集意见，忙中有序。这些小小解说员的胸前都挂着一个特殊的胸牌——“校长小助理”。“咦，看来‘官’还真不小呢，个个都是小校长咯！”“我们这么多人，校长和老师哪忙得过来嘛，把这些事儿交给孩子们做，既省心，又培养了孩子的能力，真是个好办法啊！”家长们开心的笑容是为孩子的表现感到骄傲和自豪。
“这些小解说员是从二至六年级中挑选出来的口齿清晰、仪表端庄的学生，他们当中最小的只有7岁，最大的也只有11岁。一年来，参加‘小解说员’选拔的人数达92人，培训合格近50人，提供讲解服务580小时。‘小解说员’活动已形成了开学初选拔培训、重大活动义务讲解的基本模式。”实验小学办公室主任陈珏说，“小助理”主要由少先队辅导员担任培训老师，通过观摩学习课、讲解理论课、现场培训等一系列课程，教给孩子们仪态、解说、思维、写作等方面的知识和技巧。培训时间为15天，培训结束后，他们将进行竞争，获胜者将被聘请为“校长小助理”，每当有重大的参观和活动时，就由他们这些小主人担负解说任务。
不仅如此，通江县实验小学还以不同的主题策划校外队课活动，带着表现优异的小解说员走出校园，实地探访历史文化遗迹。在红色教育基地上的校外队日活动中，小解说员先后到达红四方面军总指挥部旧址纪念馆、川陕革命根据地红军烈士陵园等地进行参观，学习讲解员阿姨标准的讲解，并能自如地和她们交流。有的孩子还索性将讲解词带回家熟悉背诵，志愿成为红色教育基地的讲解员，这样为孩子们又开辟了“第二课堂”。
“目前，我们正着手打造‘校长小助理’的培训读物及文化包，力争以通俗的文字，娓娓述说校园、文物及背后的历史和文化内涵，使之成为孩子们捧读在手的良师益友。”吴天书说。
“小荷才露尖尖角” ，“校长小助理”已成为通江县实验小学的一道亮丽风景线。
性格完善：“我”不一样
周俊宇，刚满10岁就有1.60米的个子，戴着一副近视眼镜，给人的第一印象就是清秀执著的大男生。
去年，学校举行第二届校长小助理竞选活动，一听到这个消息，他第一时间就报了名，精心准备了竞选材料，可是在班主任那儿他就被“枪毙”了。为这件事情，很少哭的他又是抹鼻涕，又是掉金豆，着实缠了班主任张英好几天。
“他学习习惯好，各科成绩均衡发展，尤其是在数学方面很有天赋，几乎没有他做不来的题，班上同学都称他‘数学博士’。”班主任张英一提起周俊宇的成绩就有掩不住的自豪和欣慰。
“他的性格有一个小缺陷，玩不来同龄人的游戏，同学开任何玩笑，他都特别较真，常常弄得双方很尴尬，很多同学都敬而远之。他报名竞选小助理，考虑到他的协调沟通能力，我劝他先与班上的同学协调好关系后再说。”张英介绍道。
小家伙看拗不过班主任，他索性越级“上访”，给校长写了一封信。“我想成为一名‘校长小助理’，为同学服务，为老师服务，我也想通过这个平台来锻炼自己。”周俊宇在信中信誓旦旦。校长通过班主任了解情况后，和他进行了一次长谈，并“约法三章”，让他认识到和同学打成一片是做好校长小助理的必备条件之一。长谈后给了他两个月的试用期，试用期满，经考核合格后，学校就正式给他颁发“校长小助理”证书，让他“持证上岗”。 就这样，周俊宇成了“校长小助理”的编外人员，不过他仍然十分自豪。他在日记中写道：今天是个十分让我难忘的日子，我离“校长小助理”只有一步之遥，我一定按照吴校长说的去要求自己，尽快“转正”。
“没想到这招还挺管用！”张英说起来就感慨不已，“这也挺难为他的，有时为了管住自己的性格，憋得满脸通红，不过，当他和同学们玩的时间一长，他尝到了乐趣。”
“他以前看见我们下跳棋就说我们幼稚，现在差不多要把棋子熬成水喝了，嘿嘿！”“他性格变化大着哩，以前有数学题做不来想请教他又不太敢，生怕招惹他，现在随和多了。”同学们发现，自从周俊宇成了“校长小助理”编外人员后，变化很大。
“也许是从小和同龄孩子玩得太少的原因，以前在家里不爱听别人意见，爱宅在家里看书，做作业，总觉得和别的孩子格格不入。这几个月他的变化挺大的，双休日主动到小区广场和其他孩子玩耍，有时不叫他回来就一直野跑。一听说小助理工作进社区，脚肚子就朝前……”周俊宇的爸爸一说起来就掩饰不住地欣慰。
去年5月13日是一个让周俊宇激动自豪的日子，在全校升旗仪式上，学校给他颁发了证书，校长亲自把“校长小助理”牌子挂在了他的胸前，他正式加入了“校长小助理”团队。
如今，周俊宇在这个小助理团队中，工作积极认真，和别人的关系和谐融洽，加上他成绩出类拔萃，个子高大，孩子们都称他“宇哥”。
其实，团队中得理不饶人的赵羚祾，有事沉不住气的杨谨熙，个性腼腆内秀的王浚洁等孩子在工作中不断反思，渐渐成熟，都有了“小校长”的范儿。
“小助理们在管理同学、管理他人的过程中，激活了他们提升自我管理、自我教育能力的内驱力，从而实现了个体品德、才能、管理水平等方面的快速提升的愿景，可谓鱼和熊掌兼得。”吴天书多次谈到“小助理”的这一做法的重大意义。
管理沟通：因“我”的存在而幸福
“老师，上课、批改作业，您一定累了吧，请跟我们到操场上做操，锻炼身体吧！”
“同学，学校是我们的家园，请你把扔下的垃圾捡起来，好吗？”
“楼梯口追逐打闹，容易酿成事故，请文明休息。”
“预备铃时间同学们要放声歌唱。”
这是校长小助理每天工作中常常挂在嘴边的“经”。他们阳光的笑脸，温馨的提示，得体的仪态，艺术的管理常常让老师、同学感动而幸福。
“有一天，我忘记戴红领巾了，在校门口想悄悄地溜进学校，哪知被逮住了！”秦科淮一说起这事儿就有点儿尴尬，“关键是执勤的就是我们班的李雨峰，一点儿都不讲情面，还给我们班扣了一分。”
“那之后，他很久都不理我，我们班的许多同学对我都爱理不理的，有几天我真的打退堂鼓了，可是想到吴校长在培训会上说的‘面对困难不妥协’，想到自己竞选小助手时承诺的话就一直不好意思去找吴校长。”李雨峰委屈得要哭，“他们还喊我‘嚣张小助理’，真是伤心复伤心啊！”
李雨峰后来找班主任平息了这次风波，他也感觉到这份工作并不像想象中那么好做，要让同学们“因我的存在而幸福”还真不是说起来那么简单。
小助理们在开展工作中一开始并不顺利：同学跟他们对着干，要么一只耳朵进一只耳朵出，要么压根儿装聋作哑，有的孩子甚至冷嘲热讽。
“哎，做小助理‘压力山大’！”“同学们不理解，甚至讥讽我，真悲催。”“做小助理以来，我尝到了酸甜苦辣麻的味道，真是五味杂陈！”小助理们一谈起工作就不免有些“看破红尘”的味道，“我们现在终于理解培训老师说的‘小助理不是头衔而是一份责任和担当，要受得气，吃得亏，要让每一个人因我们的存在而幸福’这句话了。”
随着老师们对他们的有力指导和学校对学生的正确引导，小助理的工作开展起来越来越顺利，越来越深入，同学们也更加理解支持配合他们。
小助理不但对学生“晓之以理式”地管理，而且对老师，也敢“动之以情式”地管理。
邱芸是一名一工作就忘我的老师，她每天上完课就伏案批改作业，常常把课间操和学生一起锻炼的事情丢到九霄云外，所以被小助理“请”到操场上，成了家常便饭。“因为这些孩子，去年我没有落下一次锻炼，以前因伏案太久而腰酸背痛的症状少得多了。”邱老师洋溢着开心的笑容，“被这些孩子管着，真幸福！”
张勇，四年级二班班主任，由于各种原因，这个班的习惯养成不是很好，成绩在全年级也暂时落后。身为刚调入学校的教师，肩上担子重，压力大，所以在教育方法上有时有点操之过急，偶尔在学生面前发点小牢骚。因此，也成为小助理友情提醒次数较多的一位老师。
“张老师，请您消消气，牢骚满腹防肠断哟！”班上的小助理杨怀玉文绉绉地提醒。
“张老师，落后是暂时的嘛，要相信自己，也要相信我们。”班上小助理付杨贝俨然一副领导的腔调。
“这些小家伙‘鬼’得很，长了一双火眼金睛，任何小情绪，哪怕脸上一丝不悦都给你记得清清楚楚的。每周他们都要对我和其他老师的不良情绪等方面进行统计，有一周我居然被他们在记录簿上画了3个‘正’字，名列榜首，还在旁边下了评语：‘不要让情绪控制理智’。真是不看不知道，一看吓一跳啊。”张勇说，自那以后，他有意识地控制情绪，调整心理状态，俯下身子看学生，时间一长，班级面貌发生了令人意外的变化。
就是这群孩子，他们以自己独特的视角来看学校管理，以自己的方式来参与学校管理。他们在学生、老师、学校管理层之间架起了沟通的桥梁，让他们对话更直接，沟通无障碍，降低了学校管理运行成本，提高了管理效率。
一直以来，以孩子为中心已成为教育的共识，然而，如何将口号落实到学校教育的具体实践中，考量着一所学校的教育智慧和能力。“以小助理辐射全校学生，以点带面，激活学生自我教育、自我管理、自我服务的内驱力，让学生高度自治，主动发展，生动活泼发展，让学生站在正中央做真正的主人，这是我的梦想。”校长吴天书对“校长小助理”信心百倍。