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摘要：随着素质教育的不断深入和全面实施，现阶段小学科学课程逐渐受到高度重视，为了促进科学课堂实现教学效果的提高，教师需要不断优化和完善课堂教学方式和手段，为学生创造与众不同的科学教学体验，如果可以将班级管理工作的相关手段融入到小学科学教学过程中，则会取得显著的效果，为科学课堂增添新鲜活力。基于此，本文深入探究了小学科学教学对于班级管理所发展的促进作用。
关键词：小学科学;班级管理;有效促进
引言
随着我新课程的持续改革，小学科学教学逐渐受到广泛关注，同时对科学课程的教学产生了更高要求。基于此，作为教师，应当在科学教学过程中积极创新和优化教学模式，促进科学课堂实现高效开展。在新课改背景下小学班主任在实施班级管理工作中应当根据学生的个性特点进行，如此磁能帮助学生实现全面发展。如何通过科学教学加强班级管理效果，成为了广大教师深度思考的课题。
一、小学阶段的班级管理现状
（1）班级管理理念传统
以往的班级管理工作主要以班主任的管理为载体，对于学生的管理而言，教师往往以批评教育为主，甚至部分教师为了取得显著的班级管理效果，严格制定了较为苛刻的纪律，班级管理工作主要通过治理的方式展开，班级管理理念不具有人性化，对学生内心感受没有较多的关照。班级管理应当杜绝以惩罰策略为主，避免让学生产生对班主任的畏惧心理，而是需要具备较强的人性化，但是以往的班级管理理念普遍以纪律管理为载体，对学生没有给予充分的尊重和理解。
（2）班级管理内容相对片面化
班级管理内容相对片面化主要在于：班级管理没有制定科学合理的班级管理目标。在以往的班级管理工作中，大部分教师并未明确认识到班级管理的根本目标，班主任仅仅强调学生的文化成绩，对于其他方面的发展存在严重的忽视，同时对于学生身心的良好发展没有给予充分重视。无论是国家还是教育部都持续强调和推广素质教育，注重学生的全方位发展，但是在具体的执行和落实过程中，小学作为落实素质教育的首要阵地，因为小学阶段评比和竞争压力的不断增大，大部分学校尽管加强了素质教育，但是依然还是将更多精力投入到学生的文化成绩方面，甚至部分学校仅仅注重成绩。[1]
二、小学科学教学促进班级班级的有效策略
（1）秉承班级管理中的民主基本原则，构建和谐课堂
在小学班级管理工作中，不可避免的会对学生制定相关的规章制度，借助规章制度来管理学生的行为。然而在班级中各个学生之间都存在一定的差异性，所以班主任所设计的规章制度需要符合各个学科的教学需求，所设计的规则制度也必须具备全面性和多角度。基于此，在小学阶段的科学课堂教学过程中野需要秉承这种民主的基本原则，对学生的学习能力以及学习兴趣给予全面引导，设计科学合理的课堂教学目标，选择针对性的学习内容。如此才能为班级学生构建良好的科学课堂。例如，在《测量气温》一课的讲解中，教师需要对学生的学习能力展开科学分组，接着为学生设计针对性的探究任务，如，借助气温计模型进行读数练习。教师可以设计认识气温计主题的教学活动，引导学生仔细观察不同形式的气温计，帮助学生对气温计产生全面认识和了解，并适当拓展到生活实际中常见的体温计和水温计等等方面。在学生结束第一个学习任务之后，教师可以引导学生阐述自己在读数期间遇到的各种问题，鼓励其他学生积极参与疑问解答，构建轻松的课堂氛围，让学生一起探索问题的解决策略，增强课堂教学的民主性，加深学生对相关知识的理解和掌握程度。
（2）寓教于乐，组织科学主题形式的班级活动
班主任在实施班级管理工作过程中，除了一些基础的理论引导以及教育之外，最为关键是要引导学生展开多样化活动，促进学生通过活动体会课本内容，并取得不同以往的生活体验。所以，对于班级管理来说，组织主题班会活动发挥着重要意义。基于此，在小学科学课堂教学过程中，教师也影响积极运用这种教学模式，将科学教学内容紧密联系于科学主题活动中。科学课程属于一门具有较强实践性的基础学科，教师应当充分利用科学课程的这一特征组织实践活动，引导学生进行深入认识和理解，促进学生提高实践能力，让学生在具体的实践活动中掌握相关科学知识，保证学生的学习效率。例如，在《盐和糖哪儿去了》一课的教学中，教师可以引导学生进行实践活动，为学生提前准备好食盐、糖、水、烧杯以及小勺等相关的实验器材，并准备相关的一系列实验材料，然后教师应当引导学生展开实验操作，最后指导学生归纳实验结果，并完成相关的研究计划。教师可以结合学生记录的相关数据为学生展开详细分析和总结。通过这样的实践活动能够促进学生增强自身的实践能力，同时有助于学生在参与实践活动过程中全面认识科学的奥秘，不仅能够让学生掌握相关的科学知识，而且实现课堂教学形式的丰富，激发了学生的学习积极性，实现了良好的班级管理。[2]
结语
新课改背景下，对小学阶段的科学教学产生了更高要求，为了有效增强科学教学质量，教师需要积极运用班级管理工作中的有效措施和方法。同时，教师需要积极组织科学主题的班会活动，加深学生对相关知识的理解，进而提高科学课堂的整体教学效率，培养学生良好的科学素养。
参考文献：
[1]王娟.浅析小学班级管理的民主化与科学化[J].新智慧，2019（17）：31+33.
[2]刘雪艳.新时期小学班级管理的科学实践[J].新课程（上），2017（12）：290.
关键词：小学科学;班级管理;有效促进
引言
随着我新课程的持续改革，小学科学教学逐渐受到广泛关注，同时对科学课程的教学产生了更高要求。基于此，作为教师，应当在科学教学过程中积极创新和优化教学模式，促进科学课堂实现高效开展。在新课改背景下小学班主任在实施班级管理工作中应当根据学生的个性特点进行，如此磁能帮助学生实现全面发展。如何通过科学教学加强班级管理效果，成为了广大教师深度思考的课题。
一、小学阶段的班级管理现状
（1）班级管理理念传统
以往的班级管理工作主要以班主任的管理为载体，对于学生的管理而言，教师往往以批评教育为主，甚至部分教师为了取得显著的班级管理效果，严格制定了较为苛刻的纪律，班级管理工作主要通过治理的方式展开，班级管理理念不具有人性化，对学生内心感受没有较多的关照。班级管理应当杜绝以惩罰策略为主，避免让学生产生对班主任的畏惧心理，而是需要具备较强的人性化，但是以往的班级管理理念普遍以纪律管理为载体，对学生没有给予充分的尊重和理解。
（2）班级管理内容相对片面化
班级管理内容相对片面化主要在于：班级管理没有制定科学合理的班级管理目标。在以往的班级管理工作中，大部分教师并未明确认识到班级管理的根本目标，班主任仅仅强调学生的文化成绩，对于其他方面的发展存在严重的忽视，同时对于学生身心的良好发展没有给予充分重视。无论是国家还是教育部都持续强调和推广素质教育，注重学生的全方位发展，但是在具体的执行和落实过程中，小学作为落实素质教育的首要阵地，因为小学阶段评比和竞争压力的不断增大，大部分学校尽管加强了素质教育，但是依然还是将更多精力投入到学生的文化成绩方面，甚至部分学校仅仅注重成绩。[1]
二、小学科学教学促进班级班级的有效策略
（1）秉承班级管理中的民主基本原则，构建和谐课堂
在小学班级管理工作中，不可避免的会对学生制定相关的规章制度，借助规章制度来管理学生的行为。然而在班级中各个学生之间都存在一定的差异性，所以班主任所设计的规章制度需要符合各个学科的教学需求，所设计的规则制度也必须具备全面性和多角度。基于此，在小学阶段的科学课堂教学过程中野需要秉承这种民主的基本原则，对学生的学习能力以及学习兴趣给予全面引导，设计科学合理的课堂教学目标，选择针对性的学习内容。如此才能为班级学生构建良好的科学课堂。例如，在《测量气温》一课的讲解中，教师需要对学生的学习能力展开科学分组，接着为学生设计针对性的探究任务，如，借助气温计模型进行读数练习。教师可以设计认识气温计主题的教学活动，引导学生仔细观察不同形式的气温计，帮助学生对气温计产生全面认识和了解，并适当拓展到生活实际中常见的体温计和水温计等等方面。在学生结束第一个学习任务之后，教师可以引导学生阐述自己在读数期间遇到的各种问题，鼓励其他学生积极参与疑问解答，构建轻松的课堂氛围，让学生一起探索问题的解决策略，增强课堂教学的民主性，加深学生对相关知识的理解和掌握程度。
（2）寓教于乐，组织科学主题形式的班级活动
班主任在实施班级管理工作过程中，除了一些基础的理论引导以及教育之外，最为关键是要引导学生展开多样化活动，促进学生通过活动体会课本内容，并取得不同以往的生活体验。所以，对于班级管理来说，组织主题班会活动发挥着重要意义。基于此，在小学科学课堂教学过程中，教师也影响积极运用这种教学模式，将科学教学内容紧密联系于科学主题活动中。科学课程属于一门具有较强实践性的基础学科，教师应当充分利用科学课程的这一特征组织实践活动，引导学生进行深入认识和理解，促进学生提高实践能力，让学生在具体的实践活动中掌握相关科学知识，保证学生的学习效率。例如，在《盐和糖哪儿去了》一课的教学中，教师可以引导学生进行实践活动，为学生提前准备好食盐、糖、水、烧杯以及小勺等相关的实验器材，并准备相关的一系列实验材料，然后教师应当引导学生展开实验操作，最后指导学生归纳实验结果，并完成相关的研究计划。教师可以结合学生记录的相关数据为学生展开详细分析和总结。通过这样的实践活动能够促进学生增强自身的实践能力，同时有助于学生在参与实践活动过程中全面认识科学的奥秘，不仅能够让学生掌握相关的科学知识，而且实现课堂教学形式的丰富，激发了学生的学习积极性，实现了良好的班级管理。[2]
结语
新课改背景下，对小学阶段的科学教学产生了更高要求，为了有效增强科学教学质量，教师需要积极运用班级管理工作中的有效措施和方法。同时，教师需要积极组织科学主题的班会活动，加深学生对相关知识的理解，进而提高科学课堂的整体教学效率，培养学生良好的科学素养。
参考文献：
[1]王娟.浅析小学班级管理的民主化与科学化[J].新智慧，2019（17）：31+33.
[2]刘雪艳.新时期小学班级管理的科学实践[J].新课程（上），2017（12）：290.