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【摘 要】 本文结合自己在美国进修一年的对美国语言教学的深入研究，从培养学生兴趣，完善学生自我意识，优化课堂结构，培养学生学习的自觉意识和竞争意识，建立亲密和谐的师生关系五个方面阐述我是如何优化英语词汇教学的。
【关键词】 评估 5C教学目标 词汇教学活动
美国教学很重视新旧知识的链接，这样，他们通常在学习新知识之前会有一个评估。他们把这种评估叫做pretest 或者叫做pre-task。在学习完新知识之后，他们还会有一个post-test这也就是我们平时说的总结性评估。。在学习新词之前的pretest通是这样的： Match the definition in Column B with the word in Column A. Write the letter of the correct definition on the line.
Posttest 通常是这样的：Choose the word or phrase that is closest/ opposite in meaning to the boldfaced word.
他们把词汇教学分为三个模块：unlock the meaning， process the meaning， apply what you’ve learned. Unlock the meanings of new words in context with key strategies. The strategies include Context Clues and Reference Skill.
第一环节unlock the meaning部分分以下几步进行：
Read the sentence that includes the word evidence. Read some of the sentences around the word.
Look look for context clues. What words that mean the same can you find？
Think Think about the context clues. What other helpful information do you know？
Predict Predict a meaning for the word evidence.
Check Check the word in the dictionary to be sure of the meaning of the word evidence. Decide which of the meanings fits the context.
第二环节process the meaning
第一模块：Find the Synonyms—Choose a word from the text that means the SAME or NEARLY THE SAME as each word below. Write the synonyms on the line next to the word
第二模块：Rewrite the sentences—Rewrite each sentence. Use the word in parentheses. You may add an ending to the word.
这个环节，我的反思式这样的，通过找同义词，使得学生通过新旧知识的对比归纳，牢记单词的意思。通过第二模块的改写句子，可以让学生达到活用的目的。
在这个模块中，我觉得非常值得学习的一点就是他们不是让学生盲目的用一个词去造句，而是先给出一个正确句子的框架，这样通过这个句子来让学生练习替换同义词。这样也是在学生原有知识的基础上练习活用新学的词，这种做法的好处就是学生不仅记住了词意，还学会了怎样在句子中进行活用这个词。
第三环节 Apply what you’ve learned
美国的语言教学真的是环环相扣，注重语言习得的。孩子们能在轻松的环境下完成学习的任务。
在单词教学中，我们可以应用的活动：
1. Running Dictation（移动听写）
（1） 准备若干份听写材料（句子、文章等），并分开张贴到教室四周墙上或室外。
（2） 将学生分成几组，每组留守一人执笔（在位子上不动），其余人到教室四周或室外去寻找张贴的听写内容，并背下听写内容（不准抄写），然后让组内留守者听写，最后看哪个小组首先完成任务。
（3） 此游戏目的在于训练学生的听写能力、记忆能力、配合能力和团队精神。
2. Stop Game（暂停写单词）
（1）将学生分成若干小组，并给每个小组命名，向每个小组发一张白纸。
（2）教师在黑板上画好表格，如下表：
（3）让一位学生唱字母歌，教师说“Stop"，然后就以学生刚唱到的这个字母开头，让每组按要求写出单词，可以给每组学生2分钟时间的思考和讨论，然后将纸条收上来，看小组写对几个，最后计算总分。
（4）此游戏目的在于巩固词汇，培养合作精神。
3. Listen and Say（传话不走样）
（1） 准备几句与学习内容有关的句子。
（2）将学生分成若干小组并排队站好。
（3）每组第一个学生到教师身边，听教师耳语一句，听清后，迅速跑回传给本小组第二个学生，最后一个学生大声说出听到的句子。哪一组准确说出为获胜者。
（4）此活动目的在于训练学生听说能力。
4. Honeycomb（蜂窝迷宫）
（1）将学生分成2组。
（2）教师在黑板上画一个个外形呈蜂窝状的图形（每个方格为六边形），并写上字母，如
（3）用掷硬币的方法决定先后。先走的那一组先选择一个字母，教师说一句话，在这句话中含有一个单词，单词中含有这个字母，如A，教师说：I like eat A.学生答：apple。回答正确，占据此六边形，错误的退回上一位。
（4）如果路被堵死，对方认输。譬如，一组占据L、B、K，另一组占据M，那么M组输，因为路被堵死。
王蔷. 英语教学法教程[M]. 北京：高等教育出版社， 2006.
【关键词】 评估 5C教学目标 词汇教学活动
美国教学很重视新旧知识的链接，这样，他们通常在学习新知识之前会有一个评估。他们把这种评估叫做pretest 或者叫做pre-task。在学习完新知识之后，他们还会有一个post-test这也就是我们平时说的总结性评估。。在学习新词之前的pretest通是这样的： Match the definition in Column B with the word in Column A. Write the letter of the correct definition on the line.
Posttest 通常是这样的：Choose the word or phrase that is closest/ opposite in meaning to the boldfaced word.
他们把词汇教学分为三个模块：unlock the meaning， process the meaning， apply what you’ve learned. Unlock the meanings of new words in context with key strategies. The strategies include Context Clues and Reference Skill.
第一环节unlock the meaning部分分以下几步进行：
Read the sentence that includes the word evidence. Read some of the sentences around the word.
Look look for context clues. What words that mean the same can you find？
Think Think about the context clues. What other helpful information do you know？
Predict Predict a meaning for the word evidence.
Check Check the word in the dictionary to be sure of the meaning of the word evidence. Decide which of the meanings fits the context.
第二环节process the meaning
第一模块：Find the Synonyms—Choose a word from the text that means the SAME or NEARLY THE SAME as each word below. Write the synonyms on the line next to the word
第二模块：Rewrite the sentences—Rewrite each sentence. Use the word in parentheses. You may add an ending to the word.
这个环节，我的反思式这样的，通过找同义词，使得学生通过新旧知识的对比归纳，牢记单词的意思。通过第二模块的改写句子，可以让学生达到活用的目的。
在这个模块中，我觉得非常值得学习的一点就是他们不是让学生盲目的用一个词去造句，而是先给出一个正确句子的框架，这样通过这个句子来让学生练习替换同义词。这样也是在学生原有知识的基础上练习活用新学的词，这种做法的好处就是学生不仅记住了词意，还学会了怎样在句子中进行活用这个词。
第三环节 Apply what you’ve learned
美国的语言教学真的是环环相扣，注重语言习得的。孩子们能在轻松的环境下完成学习的任务。
在单词教学中，我们可以应用的活动：
1. Running Dictation（移动听写）
（1） 准备若干份听写材料（句子、文章等），并分开张贴到教室四周墙上或室外。
（2） 将学生分成几组，每组留守一人执笔（在位子上不动），其余人到教室四周或室外去寻找张贴的听写内容，并背下听写内容（不准抄写），然后让组内留守者听写，最后看哪个小组首先完成任务。
（3） 此游戏目的在于训练学生的听写能力、记忆能力、配合能力和团队精神。
2. Stop Game（暂停写单词）
（1）将学生分成若干小组，并给每个小组命名，向每个小组发一张白纸。
（2）教师在黑板上画好表格，如下表：
（3）让一位学生唱字母歌，教师说“Stop"，然后就以学生刚唱到的这个字母开头，让每组按要求写出单词，可以给每组学生2分钟时间的思考和讨论，然后将纸条收上来，看小组写对几个，最后计算总分。
（4）此游戏目的在于巩固词汇，培养合作精神。
3. Listen and Say（传话不走样）
（1） 准备几句与学习内容有关的句子。
（2）将学生分成若干小组并排队站好。
（3）每组第一个学生到教师身边，听教师耳语一句，听清后，迅速跑回传给本小组第二个学生，最后一个学生大声说出听到的句子。哪一组准确说出为获胜者。
（4）此活动目的在于训练学生听说能力。
4. Honeycomb（蜂窝迷宫）
（1）将学生分成2组。
（2）教师在黑板上画一个个外形呈蜂窝状的图形（每个方格为六边形），并写上字母，如
（3）用掷硬币的方法决定先后。先走的那一组先选择一个字母，教师说一句话，在这句话中含有一个单词，单词中含有这个字母，如A，教师说：I like eat A.学生答：apple。回答正确，占据此六边形，错误的退回上一位。
（4）如果路被堵死，对方认输。譬如，一组占据L、B、K，另一组占据M，那么M组输，因为路被堵死。
王蔷. 英语教学法教程[M]. 北京：高等教育出版社， 2006.