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有学生如是说：“单词背完了，英语就学好了。”虽然这话有失偏叵，但也不是毫无道理的。掌握一定数量的词汇有助于提高学生的阅读与写作水平。而且词汇量越大，学习的效果肯定会越好，词汇是初中英语教学的重要组成部分。因此如何有效地进行词汇教学，在词汇教学中培养学生的思维能力，使学生主动、自觉地记单词，是我们每个教师应该不断认真思考的一个问题。目前我们教师在教授词汇时还存在以下几个方面的误区。
1.错误估计了学生的接受能力，词汇教学单一 教师总以为是上初中的学生，有好奇心并且有一定的思维能力与学习基础，一节课识记几个单词是轻而易举的事情。所以在上课时时教师只是简单讲解单词，让学生记背单词为主。这种单一、被动的教学方式往往使学生感到枯燥乏味，而且负担很重，久而久之形成了一种恶性循环。
2.完全按照课本教单词，未能适度拓展 在课堂教学中只教课本上出现的单词，没有联系学生生活，适度地拓展一些学生感兴趣的词汇，仅停留在单词的表面，导致学生望文生畏，逐渐散失了学习英语的兴趣与信心。
3.忽视了学生思维能力的培养 在课堂教学中，本应该由学生自主观察、发现、理解、思考、猜测、归纳总结的词汇或规律，都由教师一手包办了。教师只注意到自己的教，而忽视了学生的学和学生的主体地位，忽视了对学生的思维能力和创新能力的培养。
这些现象令人担忧，但初中阶段的学生求知欲强，记忆力好，他们仍然保留着儿童时期勇于实践，不知胆怯的优点，而且在这一阶段他们有着更强的理解力和自己制力。因此，根据初中生的特点，我们教师可以采取以下方法来教授词汇。
一、激励学生，变“要我学”成“我要学”
教学是双边活动，两者相辅相成，缺一不可。一个环节松懈，直接导致另外一环节的脱节。反之，一方的进步也必定会带来另一方的提升。初中阶段的学生仍具有儿童的特点，教师可根据这一时期学生的特点，营造出轻松、和谐、愉快的学习氛围，上课时采用丰富的、幽默的语言，对学生多一份关心、耐心与热心，使学生感觉教师与父母一样，也希望他们有一美好的未来，并为之与他们一起努力。如学生在记true这个单词时，总是会记反了。看后我并没有责骂他们，我是这样对学生说的：“嘿，四个字母都在。不过，这是什么意思呢？”学生看后，是不对呀！我再告诉他们：“Work hard and our dreams can come true。”这增添了学生的信心。
这个年龄段的孩子也特别好面子，他们讨厌“笨”、“傻”之类的字眼。教师在选择语言时，为什么不说“Take it easy！” “I believe you can do it！” “Think it over！”总之，鼓励的效果远大于呵斥。而且学生一旦明白了教师的苦心，是着眼于他们的未来时，他们也一定会改变以往那种懒散的习性，变“要我学”为“我要学”。这样的学习效果便可是日行千里。
二、采用多种教学形式，提升学习兴趣
爱因斯坦说过“兴趣和爱好是最好的老师。”孩子们偏爱游戏，喜欢直观，要调动他们的学习的积极性，就让孩子们在玩中学，学中玩。在词汇教学中我们教师更要采取活泼多样的形式，来减轻学生对单词厌烦和焦虑心理，老师只帮他们消除了这些心理障碍，孩子们的各方面能力才会有所提高，那他们对待外语的学习态度将是积极的，心中就会渴望学会这种语言，虽然学起来较难，巩固较难，但由于态度积极，而且有种强烈想说的感情，他们便愿意下苦功去掌握这门语言。例如，我们学习了关于身体部位的单词，这其中没有太多的联系，学生也觉得一下要记下来不太容易。我就做了一个这样的游戏“Polly says”。当我说：“Polly says Touch your nose。”学生应该去摸自己的鼻子。而我说：“Touch your face”。学生可摸除了脸之外的其它的部位，也可不动。在做这个游戏的过程中，有些学生把鼻子当成了脸，把耳朵当成了眼睛，逗的全班欢乐开怀。而反复的过程，也许是为了不弄错吧，学生记住了这些单词。甚至还有些学生说这些单词太容易了。
英语的教学方法有很多，如：利用情景教单词、利用谜语、游戏、歌曲等来教单词。总之 ，适合学生的方法才是最好的方法。
三、结合学生特点，拓展学用渠道
学生总是说：“学英语有什么用呢？我又不出国。“我想任何一个老师听到这样的言论都会极力的否定吧。我们现在所处的社会是一个多元的社会，国与国之间的交流越来越频繁，而做为国际最重要的语言工具之一的英语更是有着不可动摇的作用。说出这番话来的人只是因为他们的太过目光短浅罢了。既是如此，我们教师可以使用一种积极合理的方式来拓展学生使用英语的渠道。只有这样，才会让学生觉得英语就在我们身边，“我要学好英语。”我们教师可以开展一些英语课外活动。①做游戏。做游戏是青少年的天性。让学生在自己喜爱的游戏中开展练习活动，将大激发学生学习英语的兴趣。②唱英文歌。唱歌是青少年最喜爱的活动之一。学唱英文歌有利于降低语言学习的难度，培养青少年掌握语言的信心，帮助学生增加语言的流利感。③举办英语角或英语沙龙活动。划定一片区域，选定一个主题，让学生自由去探讨，去交流，既是展示学生英语功底的平台，更是自我能力展示的机会。这是优秀学生不会错过的机会。我们老师还可以举行英语知识竞赛等。
总之，在英语教学中教师要重视词汇教学，注意词汇教学的趣味性和多样性，要让学生善于思考，勇于创新。教师要不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，更新教学观念，注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，培养学生独立解析、扩展词汇的能力，使学生在初中阶段为今后的英语学习打下坚实的基础。
（作者单位：上饶市横峰县钟山学校 江西 横峰 334300）
1.错误估计了学生的接受能力，词汇教学单一 教师总以为是上初中的学生，有好奇心并且有一定的思维能力与学习基础，一节课识记几个单词是轻而易举的事情。所以在上课时时教师只是简单讲解单词，让学生记背单词为主。这种单一、被动的教学方式往往使学生感到枯燥乏味，而且负担很重，久而久之形成了一种恶性循环。
2.完全按照课本教单词，未能适度拓展 在课堂教学中只教课本上出现的单词，没有联系学生生活，适度地拓展一些学生感兴趣的词汇，仅停留在单词的表面，导致学生望文生畏，逐渐散失了学习英语的兴趣与信心。
3.忽视了学生思维能力的培养 在课堂教学中，本应该由学生自主观察、发现、理解、思考、猜测、归纳总结的词汇或规律，都由教师一手包办了。教师只注意到自己的教，而忽视了学生的学和学生的主体地位，忽视了对学生的思维能力和创新能力的培养。
这些现象令人担忧，但初中阶段的学生求知欲强，记忆力好，他们仍然保留着儿童时期勇于实践，不知胆怯的优点，而且在这一阶段他们有着更强的理解力和自己制力。因此，根据初中生的特点，我们教师可以采取以下方法来教授词汇。
一、激励学生，变“要我学”成“我要学”
教学是双边活动，两者相辅相成，缺一不可。一个环节松懈，直接导致另外一环节的脱节。反之，一方的进步也必定会带来另一方的提升。初中阶段的学生仍具有儿童的特点，教师可根据这一时期学生的特点，营造出轻松、和谐、愉快的学习氛围，上课时采用丰富的、幽默的语言，对学生多一份关心、耐心与热心，使学生感觉教师与父母一样，也希望他们有一美好的未来，并为之与他们一起努力。如学生在记true这个单词时，总是会记反了。看后我并没有责骂他们，我是这样对学生说的：“嘿，四个字母都在。不过，这是什么意思呢？”学生看后，是不对呀！我再告诉他们：“Work hard and our dreams can come true。”这增添了学生的信心。
这个年龄段的孩子也特别好面子，他们讨厌“笨”、“傻”之类的字眼。教师在选择语言时，为什么不说“Take it easy！” “I believe you can do it！” “Think it over！”总之，鼓励的效果远大于呵斥。而且学生一旦明白了教师的苦心，是着眼于他们的未来时，他们也一定会改变以往那种懒散的习性，变“要我学”为“我要学”。这样的学习效果便可是日行千里。
二、采用多种教学形式，提升学习兴趣
爱因斯坦说过“兴趣和爱好是最好的老师。”孩子们偏爱游戏，喜欢直观，要调动他们的学习的积极性，就让孩子们在玩中学，学中玩。在词汇教学中我们教师更要采取活泼多样的形式，来减轻学生对单词厌烦和焦虑心理，老师只帮他们消除了这些心理障碍，孩子们的各方面能力才会有所提高，那他们对待外语的学习态度将是积极的，心中就会渴望学会这种语言，虽然学起来较难，巩固较难，但由于态度积极，而且有种强烈想说的感情，他们便愿意下苦功去掌握这门语言。例如，我们学习了关于身体部位的单词，这其中没有太多的联系，学生也觉得一下要记下来不太容易。我就做了一个这样的游戏“Polly says”。当我说：“Polly says Touch your nose。”学生应该去摸自己的鼻子。而我说：“Touch your face”。学生可摸除了脸之外的其它的部位，也可不动。在做这个游戏的过程中，有些学生把鼻子当成了脸，把耳朵当成了眼睛，逗的全班欢乐开怀。而反复的过程，也许是为了不弄错吧，学生记住了这些单词。甚至还有些学生说这些单词太容易了。
英语的教学方法有很多，如：利用情景教单词、利用谜语、游戏、歌曲等来教单词。总之 ，适合学生的方法才是最好的方法。
三、结合学生特点，拓展学用渠道
学生总是说：“学英语有什么用呢？我又不出国。“我想任何一个老师听到这样的言论都会极力的否定吧。我们现在所处的社会是一个多元的社会，国与国之间的交流越来越频繁，而做为国际最重要的语言工具之一的英语更是有着不可动摇的作用。说出这番话来的人只是因为他们的太过目光短浅罢了。既是如此，我们教师可以使用一种积极合理的方式来拓展学生使用英语的渠道。只有这样，才会让学生觉得英语就在我们身边，“我要学好英语。”我们教师可以开展一些英语课外活动。①做游戏。做游戏是青少年的天性。让学生在自己喜爱的游戏中开展练习活动，将大激发学生学习英语的兴趣。②唱英文歌。唱歌是青少年最喜爱的活动之一。学唱英文歌有利于降低语言学习的难度，培养青少年掌握语言的信心，帮助学生增加语言的流利感。③举办英语角或英语沙龙活动。划定一片区域，选定一个主题，让学生自由去探讨，去交流，既是展示学生英语功底的平台，更是自我能力展示的机会。这是优秀学生不会错过的机会。我们老师还可以举行英语知识竞赛等。
总之，在英语教学中教师要重视词汇教学，注意词汇教学的趣味性和多样性，要让学生善于思考，勇于创新。教师要不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，更新教学观念，注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，培养学生独立解析、扩展词汇的能力，使学生在初中阶段为今后的英语学习打下坚实的基础。
（作者单位：上饶市横峰县钟山学校 江西 横峰 334300）