案例：
　　刚接手现在所教的这个班，就发现了一个比较严重的问题——学生不爱写作业，也不愿意按时完成作业。课堂上，学生一到写作业的时候，手底下就开始玩，或者磨蹭，一节课的时间一点儿效率也没有。一节课的作业总是催了又催，总是不能按时交齐。
　　小学生不按时完成作业，是非常普遍的现象。大多数学生可以清醒地认识到不完成作业是不对的，并且有完成作业的良好愿望，但是，认识和愿望都不等于行动。改正或克服身上的毛病是一个长期而艰难的过程。针对这种状况，我设计了两种表格：“笑脸奖励卡”和“哭脸病历卡”。我把这两种表格打印在一张纸上，，让它们平行排列，便于学生进行直观的对比。学期初准备数十张，学生人手一份。当学生能按时完成作业时，由学生本人在“笑脸奖励卡”上画一张笑脸；当学生不能按时完成作业或者作业拖拉时，由老师或学习委员帮助分析错因，在“哭脸病历卡”上画一张哭脸。两种表格都由班主任签字认可，填满一张后存入学生个人档案。
　　刚开始，大多数学生的“哭脸”一个接着一个，而笑脸却只有星星点点的几个，有的干脆没有。对于这种情况，我并没有对他们进行批评，只是在写作业时提醒他们先关注一下自己的和别人的对比表。慢慢的，学生的表格上“笑脸”多了起来，“哭脸”越来越少，再后来，绝大多数学生的作业中只有“笑脸”了。
　　学生从“笑脸”和“哭脸”的比较中，自然会发现自己的优缺点。犯了同样的错误，我不必再费更多的口舌，他们只需翻一翻前面自己填的表格就明白了，此时无声胜有声。当完成作业的情况得到好转之后，我又将对比表格的填写范围扩大到数学作业、英语作业、课堂纪律、卫生情况、课后活动、家庭作业等很多方面，效果很好。
　　小学生喜欢争强好胜，也最想得到老师和同伴的肯定与表扬。针对这一特点，我将所填的表格定期进行评比，看看谁的“笑脸”多，谁的进步大，并将进步明显的学生的表格让他们带回家，让家长与其一起分享学生进步的快乐。在评比中，每个学生都因为不愿意让老师和同学认为他是一个不优秀、不努力的孩子，而在平时会更加奋发图强。如果有人在比赛中表现不太好，同学们的舆论会让他认识到：我要加油了，我不能落后。
　　在后面的学习生活中，每当学生看到自己的对比表，就会自觉地调整自己的行为，自觉地克服毛病，随时监督自己的行为。学生身上有不良习惯或缺点、错误，他们情绪很不稳定，自控能力有待加强，与其靠老师批评教育改正，不如引导学生自我认识，自觉改正，让他们时时提醒自己，会有利于他们养成良好学习、生活的习惯，重塑自我，健康成长。
　　这种自我填卡建档的教育方法，不但帮助学生改掉了不按时完成作业的毛病，养成了良好的学习习惯，还无意中培养了学生的一种自我教育的品质。
　　反思：
　　苏霍姆林斯基说：“只有能激发儿童自我教育的教育才是真正的教育。”然而，在全面实施素质教育的今天，很多小学班主任还在对学生实行“超级保姆”式的全方位监护，时时刻刻守护在学生身边。从早晨进校门，一直到晚上放学，学生始终处于被动的接受状态。这样的教育扼杀了学生学习的主观能动性，约束了他们的自我管理能力，只会让学生形成 “要我学”的被动局面。“没有自我教育的教育不是真正的教育。”要让学生做到“我要学”的境界，就要求我们老师在“教书”的同时，更能想方设法地“育人”，采用恰当的方法，激励学生们自己管理自己，自己教育自己，自己改进自己。
　　给孩子一种意识，让他自己去领悟；
　　给孩子一个权力，让他自己去选择；
　　给孩子一个机会，让他自己去生活；
　　给孩子一个时间，让他自己去安排；
　　给孩子一个渠道，让他自己去宣泄；
　　给孩子一个挫折，让他自己去克服；
　　给孩子一个题目，让他自己去创造。
　　……
　　在实施素质教育、创新教育的今天，开展自我教育，学生变被动为主动，教师变监护为引导，这不仅有利于提高学生的能力和素质，而且有利于降低教师的工作强度。使学生在做人、做事、求知等过程中良好有效的自我控制、自我管理，做自己的主人，勇于承担，敢于面对。只要我们教师不断探索、正确引导、及时总结，就一定能走出一条成功的路子。
　　（作者单位：甘肃省兰州市西固区东川中心学校）