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【摘要】 在小学英语教学中，兴趣的培养是学好英语的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务，而合理的游戏设计有助于小学生英语兴趣的培养。本文从探讨游戏教学的背景与现实意义，回顾国内外对游戏教学的实践经验，分析小学英语游戏教学的可行性，说明小学英语游戏法教学的意义。
【关键词】小学英语游戏教学
《小学英语教学与教材编写纲要》指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏， 体现了教师主导与学生主体作用的发挥.游戏教学法符合小学生的生理和心理特点.小学生活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇，趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣.利用游戏无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯 ，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求.体现了课改标准的基本理念之一：面向全体学生，注重素质教育.
那什么是游戏教学方法呢？游戏教学法是情景教学法的一种形式，是以一定的科学理论为基础，旨在巩固课文教学、熟悉新单词、锻炼学生的语言实践能力、开发学生潜力与智力；以实际教学内容为依据，按照一定的程序步骤和规则，循序渐进的英语活动。这种英语学习方式可以分为三个环节：游戏的准备阶段、课上的游戏进行阶段、评分或讨论阶段。英语游戏教学法有其深厚的科学理论和课堂教学的实用价值。换句话说，游戏教学方法就是在教学中要尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的，生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学，学中玩.在教学中，特别强调游戏教学方法的精髓就是愉快教学，一定要让学生在轻松愉快的气氛中学习英语.
一、小学英语游戏教学的可行性
小学一六年级的学生正处在6至12岁的儿童期。这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点，他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激发起他们对外语的兴趣。他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感。他们的身体各部分器官还在发育，尚未定型，发音器官比成人的更灵活，因此模仿外语的语音语调远比成年人容易。他们的记忆力强，形象思维好，但缺乏理性思维，逻辑思维能力不强。他们爱玩，爱唱，爱做游戏，爱活动，他们坐不住、坐不久，这些都是他们长身体、长体力的需求。这一切都是小学生身心发展的特点。这个年龄段的儿童学习外语具有许多成人甚至中学生所不具备的优越性，例如较强的模仿力、记忆力、可塑性等。因此，小学英语课中增加游戏活动是可行的。
（一）符合教学中的心理状态理论
它符合教学中的心理状态理论：“心理状态是心理比较稳定的状况，它是指一定的时期内人的心理活动的相对稳定水平，是一定时期内心理活动的综合表现。学生接受教育总是在一定的心理状态下进行的，每个人的心理状态不同，对教育的接受情况也不一样。如果当学生情绪愉悦时，他们就容易高效率的接受教育；相反，如果内心苦闷、注意力分散、思维迟钝，教育的影响就很难被其同化。这是因为心理状态影响人的心理机能，从而影响着教育的效果。游戏是一种另人愉快的东西，它和教材这一有益的东西结合起来，极大地调动了中小学生的兴趣，使他们处于最佳的心理状态，容易接受教育。
（二）符合大脑的记忆规律
它符合大脑的记忆规律学生不会将所学知识快速遗忘：同一教材的记忆，动员多种感觉器官参加学习和复习活动，有助于巩固记忆，减少遗忘。遗忘是有规律的。德国著名心理学家诶宾浩斯的“遗忘速度曲线“表面遗忘变量和时间变量之间的关系是“先快后慢”，因此，要使学生巩固所学的知识就必须及时复习。利用做游戏的方法，将枯燥的旧知识换个方法再现于学生面前，变的生动有趣，使记忆内容在学生头脑中留下深刻的痕迹，不至遗忘。做游戏时，学生几乎能用“手舞足蹈”来形容，他们全身都在动。“对于学习材料所获得的感觉经验种类越多，被大脑皮层部收录的机会就越大，回忆的途径也越多。边看边念，邊看边演，不管是背文字词或是外语单词，学生都可以通过做游戏，听、说、读、写、用并举，使耳、眼、嘴、手都参加，沟通大脑皮层各部分之间的联系，加深记忆的深度，延长记忆的时间，同时可以使短时记忆变成长期记忆。所以，学生在做游戏时获得的知识得到巩固加强，不至于很快被遗忘。
（三）符合情景教学法
情景教学法是指“教师根据一定的教学要求，有计划地使学生处于一种类似真实的活动情景之中，利用其中的教育因素综合地对学生施加影响的一种方法。它的特点是使学生在不知不觉中受到教育。语言游戏活动生动活泼，很容易把学生吸引到真实的语言环境中来，不知不觉地学习语言。游戏的灵活性很大，能随意根据课文所需进行情景创造。寓教学内容于各种具体的、生动形象的、有趣的游戏中，唤起学生的想象，可加深他们对课文的认识和情感的体验。教师把一排排静止无声的印刷符号当成了活的言语，才能使书中所有的词、短语和句子在某一真实场所或想象中的真实场景起有益的作用。保证学生正在学的语言是现实活动中语言。在游戏中，学生不需要对语言结构之类的东西操太多的心，他们可以很顺利地进行交流，而不必担心会有大段文字在前面挡路。为了让他们的游戏得以进行下去，他们又必须了解这种游戏所使用的语言及所面临的情景。游戏给了他们乐趣和享受，他们在游戏中学到了语言和知识。
二、小学英语游戏法教学的意义
小学英语游戏教学法的意义重的大，它是给小学生“减负”但不降低教学质量的有力措施，是进行素教育的重要途径。通过教学游戏化，它有利于培养学生结合下列分直接用英语进行思维的习惯，并能极大地激发学生学习英语的热情和求知欲，可以更好了发挥学生的创造才能。 （一）有利于培养学生直接用英语进行思维的习惯
在学生学习英语的过程中，要逐渐学会直接用英语进行思维，最后形成一种习惯，这才能更好地掌握英语，以后能切实把英语作为一种交流工具运用自如。什么是直接用英语进行思维呢？举个例子，我们平时与朋友告别时随口就能说出“Bye-bye”，而不是先想出“再见”，再翻译成“Bye-bye”；听的人呢，也不用把“Bye-bye”翻译成“再见”才能理解，而是听到“Bye-bye”就马上能知道对方是在和自己告别，这就是直接用英语进行思维。
小学英语游戏活动能促使学生直接用英语进行思维。比如，教完几个动词后，让一名学生看着单词表演出相应的动作，其他同学根据这个动作猜单词的活动就是在让学生用英语进行思维——看到单词就能想出动作，看到动作就能说出单词，不用汉语作为中介。再比如，学完表示颜色的词后，让学生指着班内任何一样东西说出它的颜色，说得越快越好，也是在训练学生直接用英语进行思维的习惯。
（二）能激发孩子旺盛的求知欲。
小学生的好胜心强。在学生准备自编自演的小对话时，经常会遇到一些不会说的单词或句子，他们就会主动向老师或其他同学请教，或者求教于电子词典。这种自发地、主动地获取知识的过程正是增长才干的过程，这时学到的东西往往更难忘记，由于要在表演中用，学生就会反复练习，这时学到的单词或句子以后更容易脱口而出。
（三）可以更好地发挥学生的创造才能
在教学压力大的情况下，英语教学很容易陷入“教师教——学生学”、“教师出题——学生练”的模式。但教师要切记：磨刀不误砍柴功，抽出点时间来组织英语游戏活动，让学生在活动中充分展示创造性才能，这比一味地教会更有效。比如，给英文歌曲添加动作的活动，给全体学生提供一个创造的空间，同学之间互相启发，往往能编排出好几套动作，在边唱边动的过程中学习了英语，也缓解了课堂紧张的气氛，教师和学生的精神都会得到短暂的放松，也更有利于后续的学习。
在众多英语教学方法中，游戏教学无疑是一种激发并保持小学生英语学习兴趣的重要途径。游戏满足了儿童的天性，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。在小学英语教学中，兴趣的培养是学好英语的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务，而合理的游戏设计有助于小学生英语兴趣的培养。本文从探讨游戏教学的背景与现实意义，回顾国内外对游戏教学的实践经验，分析小学英语游戏教学的可行性，说明小学英语游戏法教学的意义，结合教学实际提出小学英语游戏教学的基本原则。当然在现实的教育教学中，我们会碰到各种各样的难题，如何将游戏教学实施得更全面更深入，是我们全体小学英语教师面临的一大难关，將小学英语游戏教学实施得更好是我们努力奋斗的目标。
参考文献
[1] 陈鹤琴，《陈鹤琴教育文集》[M]北京出版社，1985
[2] 黄学勇，《中小学英语教学与研究》[J]. 上海：华东师范大学出版社，1998.4
[3] 教育部基础教育司，《英语课程标准解读》[M]，北京：北京师范大学出版社，2002年
[4] 刘焱著， 《儿童游戏的当代理论与研究》[M]， 四川教育出版社1987
[5] 刘建清“小学英语游戏教学研究——长沙市小学英语游戏教学方法课题实验报告”《中小学外语教学》[J]. 上海：华东师范大学出版社，1999.02
[6] 马光永“论游戏教学的教育性”，《江西教育学院学报》[J]1996.03
[7] 《小学英语教学论文集》[A].北京：外语教学与研究出版社， 2003年
[8] 赵凳礼，《中小学英语教学与研究》[J].上海：华东师范大学出版社，1997.4
【关键词】小学英语游戏教学
《小学英语教学与教材编写纲要》指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏， 体现了教师主导与学生主体作用的发挥.游戏教学法符合小学生的生理和心理特点.小学生活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇，趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣.利用游戏无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯 ，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求.体现了课改标准的基本理念之一：面向全体学生，注重素质教育.
那什么是游戏教学方法呢？游戏教学法是情景教学法的一种形式，是以一定的科学理论为基础，旨在巩固课文教学、熟悉新单词、锻炼学生的语言实践能力、开发学生潜力与智力；以实际教学内容为依据，按照一定的程序步骤和规则，循序渐进的英语活动。这种英语学习方式可以分为三个环节：游戏的准备阶段、课上的游戏进行阶段、评分或讨论阶段。英语游戏教学法有其深厚的科学理论和课堂教学的实用价值。换句话说，游戏教学方法就是在教学中要尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的，生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学，学中玩.在教学中，特别强调游戏教学方法的精髓就是愉快教学，一定要让学生在轻松愉快的气氛中学习英语.
一、小学英语游戏教学的可行性
小学一六年级的学生正处在6至12岁的儿童期。这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点，他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激发起他们对外语的兴趣。他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感。他们的身体各部分器官还在发育，尚未定型，发音器官比成人的更灵活，因此模仿外语的语音语调远比成年人容易。他们的记忆力强，形象思维好，但缺乏理性思维，逻辑思维能力不强。他们爱玩，爱唱，爱做游戏，爱活动，他们坐不住、坐不久，这些都是他们长身体、长体力的需求。这一切都是小学生身心发展的特点。这个年龄段的儿童学习外语具有许多成人甚至中学生所不具备的优越性，例如较强的模仿力、记忆力、可塑性等。因此，小学英语课中增加游戏活动是可行的。
（一）符合教学中的心理状态理论
它符合教学中的心理状态理论：“心理状态是心理比较稳定的状况，它是指一定的时期内人的心理活动的相对稳定水平，是一定时期内心理活动的综合表现。学生接受教育总是在一定的心理状态下进行的，每个人的心理状态不同，对教育的接受情况也不一样。如果当学生情绪愉悦时，他们就容易高效率的接受教育；相反，如果内心苦闷、注意力分散、思维迟钝，教育的影响就很难被其同化。这是因为心理状态影响人的心理机能，从而影响着教育的效果。游戏是一种另人愉快的东西，它和教材这一有益的东西结合起来，极大地调动了中小学生的兴趣，使他们处于最佳的心理状态，容易接受教育。
（二）符合大脑的记忆规律
它符合大脑的记忆规律学生不会将所学知识快速遗忘：同一教材的记忆，动员多种感觉器官参加学习和复习活动，有助于巩固记忆，减少遗忘。遗忘是有规律的。德国著名心理学家诶宾浩斯的“遗忘速度曲线“表面遗忘变量和时间变量之间的关系是“先快后慢”，因此，要使学生巩固所学的知识就必须及时复习。利用做游戏的方法，将枯燥的旧知识换个方法再现于学生面前，变的生动有趣，使记忆内容在学生头脑中留下深刻的痕迹，不至遗忘。做游戏时，学生几乎能用“手舞足蹈”来形容，他们全身都在动。“对于学习材料所获得的感觉经验种类越多，被大脑皮层部收录的机会就越大，回忆的途径也越多。边看边念，邊看边演，不管是背文字词或是外语单词，学生都可以通过做游戏，听、说、读、写、用并举，使耳、眼、嘴、手都参加，沟通大脑皮层各部分之间的联系，加深记忆的深度，延长记忆的时间，同时可以使短时记忆变成长期记忆。所以，学生在做游戏时获得的知识得到巩固加强，不至于很快被遗忘。
（三）符合情景教学法
情景教学法是指“教师根据一定的教学要求，有计划地使学生处于一种类似真实的活动情景之中，利用其中的教育因素综合地对学生施加影响的一种方法。它的特点是使学生在不知不觉中受到教育。语言游戏活动生动活泼，很容易把学生吸引到真实的语言环境中来，不知不觉地学习语言。游戏的灵活性很大，能随意根据课文所需进行情景创造。寓教学内容于各种具体的、生动形象的、有趣的游戏中，唤起学生的想象，可加深他们对课文的认识和情感的体验。教师把一排排静止无声的印刷符号当成了活的言语，才能使书中所有的词、短语和句子在某一真实场所或想象中的真实场景起有益的作用。保证学生正在学的语言是现实活动中语言。在游戏中，学生不需要对语言结构之类的东西操太多的心，他们可以很顺利地进行交流，而不必担心会有大段文字在前面挡路。为了让他们的游戏得以进行下去，他们又必须了解这种游戏所使用的语言及所面临的情景。游戏给了他们乐趣和享受，他们在游戏中学到了语言和知识。
二、小学英语游戏法教学的意义
小学英语游戏教学法的意义重的大，它是给小学生“减负”但不降低教学质量的有力措施，是进行素教育的重要途径。通过教学游戏化，它有利于培养学生结合下列分直接用英语进行思维的习惯，并能极大地激发学生学习英语的热情和求知欲，可以更好了发挥学生的创造才能。 （一）有利于培养学生直接用英语进行思维的习惯
在学生学习英语的过程中，要逐渐学会直接用英语进行思维，最后形成一种习惯，这才能更好地掌握英语，以后能切实把英语作为一种交流工具运用自如。什么是直接用英语进行思维呢？举个例子，我们平时与朋友告别时随口就能说出“Bye-bye”，而不是先想出“再见”，再翻译成“Bye-bye”；听的人呢，也不用把“Bye-bye”翻译成“再见”才能理解，而是听到“Bye-bye”就马上能知道对方是在和自己告别，这就是直接用英语进行思维。
小学英语游戏活动能促使学生直接用英语进行思维。比如，教完几个动词后，让一名学生看着单词表演出相应的动作，其他同学根据这个动作猜单词的活动就是在让学生用英语进行思维——看到单词就能想出动作，看到动作就能说出单词，不用汉语作为中介。再比如，学完表示颜色的词后，让学生指着班内任何一样东西说出它的颜色，说得越快越好，也是在训练学生直接用英语进行思维的习惯。
（二）能激发孩子旺盛的求知欲。
小学生的好胜心强。在学生准备自编自演的小对话时，经常会遇到一些不会说的单词或句子，他们就会主动向老师或其他同学请教，或者求教于电子词典。这种自发地、主动地获取知识的过程正是增长才干的过程，这时学到的东西往往更难忘记，由于要在表演中用，学生就会反复练习，这时学到的单词或句子以后更容易脱口而出。
（三）可以更好地发挥学生的创造才能
在教学压力大的情况下，英语教学很容易陷入“教师教——学生学”、“教师出题——学生练”的模式。但教师要切记：磨刀不误砍柴功，抽出点时间来组织英语游戏活动，让学生在活动中充分展示创造性才能，这比一味地教会更有效。比如，给英文歌曲添加动作的活动，给全体学生提供一个创造的空间，同学之间互相启发，往往能编排出好几套动作，在边唱边动的过程中学习了英语，也缓解了课堂紧张的气氛，教师和学生的精神都会得到短暂的放松，也更有利于后续的学习。
在众多英语教学方法中，游戏教学无疑是一种激发并保持小学生英语学习兴趣的重要途径。游戏满足了儿童的天性，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。在小学英语教学中，兴趣的培养是学好英语的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务，而合理的游戏设计有助于小学生英语兴趣的培养。本文从探讨游戏教学的背景与现实意义，回顾国内外对游戏教学的实践经验，分析小学英语游戏教学的可行性，说明小学英语游戏法教学的意义，结合教学实际提出小学英语游戏教学的基本原则。当然在现实的教育教学中，我们会碰到各种各样的难题，如何将游戏教学实施得更全面更深入，是我们全体小学英语教师面临的一大难关，將小学英语游戏教学实施得更好是我们努力奋斗的目标。
参考文献
[1] 陈鹤琴，《陈鹤琴教育文集》[M]北京出版社，1985
[2] 黄学勇，《中小学英语教学与研究》[J]. 上海：华东师范大学出版社，1998.4
[3] 教育部基础教育司，《英语课程标准解读》[M]，北京：北京师范大学出版社，2002年
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[8] 赵凳礼，《中小学英语教学与研究》[J].上海：华东师范大学出版社，1997.4