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【摘 要】 在新课程改革的背景下，许多新型的教学方法得到了应用，并且取得了很好的教学效果。分层教学是一种以学生为中心，尊重学生个体差异，贯彻“以人为本，全面发展”的有效教学法。本文基于初中体育实心球教学，就如何贯彻“分层”教学理念进行了探讨。
【关键词】 初中体育 实心球 分层教学 教学对策
前言：
投掷是人体最基本的活动之一，是田径运动的基础项目，同时也是初中田径教学的重要内容之一。双手头上前掷实心球的正确用力顺序和投掷时的快速用力方法，能够提高学生上下肢和腰腹力量、以及全身协调用力等身体素，并能发展学生的投掷能力和坚毅、果断的意志品质。初中学生正处于青春发育期，学生的身体素质、能力、性格以及心理都存在差异性，所以教师必须要贯彻因材施教的原则，采用分层教学理念来满足学生的学习需求，促进学生全面发展。
一、教学对象的“分层”，体现因材施教原则
每个学生的发展是不一致的，特别是初中男女学生的力量、身体素质、心理特点以及对技术动作的理解能力都存在差异，因此在初中体育实心球教学中应用分层教学法的时候，首先要考虑对教学对象的分层，以实现教学的针对性，体现因材施教原则。
例如，在“双手头上前掷实心球”技术教学中，根据学生的身体素质、学习能力以及技能水平等方面，可以将一个班的学生分成三个层次，如A层次的学生力量、协调等素质较好，对双手头上前掷实心球的技术动作理解也比较到位;B层次的学生身体素质一般，力量不足，对双手头上前掷实心球技术动作的理解还有所欠缺;C层次的学生不管是力量还是协调能力都不足，双手头上前掷实心球技术动作掌握也不好，对投掷项目不感兴趣。将教学对象进行分层后，再开展教学，不过这个“分层”不是固定不变的，在整个练习的过程中，教师要根据学生的学习情况进行合理的调整。
二、教学目标的“分层”，奠定分层教学基础
对教学对象进行分层后，针对不同层次的学生制定不同的学习目标，确保目标“分层”的科学性和合理性，以确保实心球教学课堂的效率，同时也是为分层教学的内容奠定基础。教师在制定学生学习目标的时候，不仅要考虑宏观课程目标，还要切合实际考虑学生的实际学习情况，科学性地制定层次化学习目标。
例如，在“双手头上前掷实心球”技术教学中，A层次的学生要基本掌握双手头上前掷实心球的完整技术动作，全身协调发力，通过不断练习提高投掷的远度;B层次的学生能正确掌握用力方法，不断改善出手角度;C层次的学生能做出正确的持球方法与引球后的预备姿势，借助辅助练习逐渐体会用力顺序，提高学习的积极性。对教学目标的分层，能够很好地激发学生的学习动力，提高学生的课堂参与度，让学生感受运动的快乐。
三、教学内容的“分层”，满足学生学习需求
实心球是一项以力量为基础，以动作速度为核心的投掷项目，分为握球和持球、预备姿势、预摆和最后用力四个环节，对技术性要求比较高，且投掷内容相对比较单调，重复性练习比较多，因此在教学中要采用多种教学方法和手段，从易到难，循序渐进。同理，为了满足不同层次学生的学习需求，在学习目标分层基础上，需要根据不同层次的学生制定不同层次的学习任务。
例如，在“双手头上前掷实心球”技术教学中，为了让学生能体会出手速度与角度以及用力顺序，更好地完成技术动作，可以根据学生的身体素质和学习情况有针对性地制定科学合理的教学内容。A层次的学生各项身体素质较好，已经基本掌握双手头上前掷实心球的技术动作，所以在练习中可以对他们投掷的远度有所要求，激发他们的好胜心，不断提高投掷能力;B层次的学生能完成动作，但是动作质量还存在不足，比如出手角度不够好、出手速度太慢或者腰腹力量不够，需要通过辅助练习来改善他们的动作质量，可以指导学生对墙投掷标志物和设置一定高度的障碍物等练习来改善出手角度，进行重复鞭打练习和蹬地、挺髋练习来提高出手速度，以此不断完善实心球技术动作;C层次的学生是最需要教师关注的，可以指导他们多做“徒手模仿练习”，或者持轻器物进行投掷练习，让他们体會完整动作，同时也要适当加强力量练习，直至能逐渐做出完整技术动作，需要注意的是教师一定要多关注C层次学生的心理，多以鼓励和表扬为主，提高他们体育学习的兴趣。
四、教学评价的“分层”，增强学生学习信心
实心球是国家学生体质健康标准的测试项目之一，考核是必不可少的，但是又不能单一地根据最后成绩判断学生的“好”与“坏”，因此在分层教学中设定不同的分层考核标准是非常重要的，不仅能调动学生的学习积极性，还能促进学生的发展，提升学生的自信心。
例如，在“双手头上前掷实心球”技术教学中，对A层次的学生要求高一点，以80分为基础，每进步一个点加2分;B层次的学生以70分为基础，每进步一个点加3分;C层次的学生以60分为基础，每进步一个点加4分。当然在评价学生进步的过程中，除了技术动作外还可以包括学生学习态度、进步情况、团队意识等方面。这样不仅老师可以做到客观地评价学生，学生也能客观地了解自己的优势与不足，找到努力的方向，不断取得进步。
总之，分层教学法是一种符合新课程标准下初中实心球教学的有效手段，符合“以人为本，全面发展”的教学理念，对促进学生的全面发展具有重要意义。
为了在实心球教学中顺利融入分层教学理念，本文从教学对象、教学目标、教学内容以及教学评价这四个方面的“分层”入手，力求确保分层教学的科学性和合理性，以便达到不断提升实心球教学效果的目的。
【关键词】 初中体育 实心球 分层教学 教学对策
前言：
投掷是人体最基本的活动之一，是田径运动的基础项目，同时也是初中田径教学的重要内容之一。双手头上前掷实心球的正确用力顺序和投掷时的快速用力方法，能够提高学生上下肢和腰腹力量、以及全身协调用力等身体素，并能发展学生的投掷能力和坚毅、果断的意志品质。初中学生正处于青春发育期，学生的身体素质、能力、性格以及心理都存在差异性，所以教师必须要贯彻因材施教的原则，采用分层教学理念来满足学生的学习需求，促进学生全面发展。
一、教学对象的“分层”，体现因材施教原则
每个学生的发展是不一致的，特别是初中男女学生的力量、身体素质、心理特点以及对技术动作的理解能力都存在差异，因此在初中体育实心球教学中应用分层教学法的时候，首先要考虑对教学对象的分层，以实现教学的针对性，体现因材施教原则。
例如，在“双手头上前掷实心球”技术教学中，根据学生的身体素质、学习能力以及技能水平等方面，可以将一个班的学生分成三个层次，如A层次的学生力量、协调等素质较好，对双手头上前掷实心球的技术动作理解也比较到位;B层次的学生身体素质一般，力量不足，对双手头上前掷实心球技术动作的理解还有所欠缺;C层次的学生不管是力量还是协调能力都不足，双手头上前掷实心球技术动作掌握也不好，对投掷项目不感兴趣。将教学对象进行分层后，再开展教学，不过这个“分层”不是固定不变的，在整个练习的过程中，教师要根据学生的学习情况进行合理的调整。
二、教学目标的“分层”，奠定分层教学基础
对教学对象进行分层后，针对不同层次的学生制定不同的学习目标，确保目标“分层”的科学性和合理性，以确保实心球教学课堂的效率，同时也是为分层教学的内容奠定基础。教师在制定学生学习目标的时候，不仅要考虑宏观课程目标，还要切合实际考虑学生的实际学习情况，科学性地制定层次化学习目标。
例如，在“双手头上前掷实心球”技术教学中，A层次的学生要基本掌握双手头上前掷实心球的完整技术动作，全身协调发力，通过不断练习提高投掷的远度;B层次的学生能正确掌握用力方法，不断改善出手角度;C层次的学生能做出正确的持球方法与引球后的预备姿势，借助辅助练习逐渐体会用力顺序，提高学习的积极性。对教学目标的分层，能够很好地激发学生的学习动力，提高学生的课堂参与度，让学生感受运动的快乐。
三、教学内容的“分层”，满足学生学习需求
实心球是一项以力量为基础，以动作速度为核心的投掷项目，分为握球和持球、预备姿势、预摆和最后用力四个环节，对技术性要求比较高，且投掷内容相对比较单调，重复性练习比较多，因此在教学中要采用多种教学方法和手段，从易到难，循序渐进。同理，为了满足不同层次学生的学习需求，在学习目标分层基础上，需要根据不同层次的学生制定不同层次的学习任务。
例如，在“双手头上前掷实心球”技术教学中，为了让学生能体会出手速度与角度以及用力顺序，更好地完成技术动作，可以根据学生的身体素质和学习情况有针对性地制定科学合理的教学内容。A层次的学生各项身体素质较好，已经基本掌握双手头上前掷实心球的技术动作，所以在练习中可以对他们投掷的远度有所要求，激发他们的好胜心，不断提高投掷能力;B层次的学生能完成动作，但是动作质量还存在不足，比如出手角度不够好、出手速度太慢或者腰腹力量不够，需要通过辅助练习来改善他们的动作质量，可以指导学生对墙投掷标志物和设置一定高度的障碍物等练习来改善出手角度，进行重复鞭打练习和蹬地、挺髋练习来提高出手速度，以此不断完善实心球技术动作;C层次的学生是最需要教师关注的，可以指导他们多做“徒手模仿练习”，或者持轻器物进行投掷练习，让他们体會完整动作，同时也要适当加强力量练习，直至能逐渐做出完整技术动作，需要注意的是教师一定要多关注C层次学生的心理，多以鼓励和表扬为主，提高他们体育学习的兴趣。
四、教学评价的“分层”，增强学生学习信心
实心球是国家学生体质健康标准的测试项目之一，考核是必不可少的，但是又不能单一地根据最后成绩判断学生的“好”与“坏”，因此在分层教学中设定不同的分层考核标准是非常重要的，不仅能调动学生的学习积极性，还能促进学生的发展，提升学生的自信心。
例如，在“双手头上前掷实心球”技术教学中，对A层次的学生要求高一点，以80分为基础，每进步一个点加2分;B层次的学生以70分为基础，每进步一个点加3分;C层次的学生以60分为基础，每进步一个点加4分。当然在评价学生进步的过程中，除了技术动作外还可以包括学生学习态度、进步情况、团队意识等方面。这样不仅老师可以做到客观地评价学生，学生也能客观地了解自己的优势与不足，找到努力的方向，不断取得进步。
总之，分层教学法是一种符合新课程标准下初中实心球教学的有效手段，符合“以人为本，全面发展”的教学理念，对促进学生的全面发展具有重要意义。
为了在实心球教学中顺利融入分层教学理念，本文从教学对象、教学目标、教学内容以及教学评价这四个方面的“分层”入手，力求确保分层教学的科学性和合理性，以便达到不断提升实心球教学效果的目的。