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要将新课改精神真正落到实处，教师就必须注重自身素质的不断提高，优化教学方法，进行个性化教学。因此，首先需要明确个性化教学的必要性、基本要素和对教师的要求。
一、个性化教学是面向现代化、面向世界、面向未来的需要
知识经济时代已经到来，创新意识和能力的高低越来越显示出其重要性。在教育内涵上要求更多地关注每个人的潜力发掘和创新能力的培养，同时我们看到，对于文盲的界定已经发生了根本变化。因此，体现出每个个体的不同，彰显出每个个体的价值是时代和世界的呼唤。因此，个性化教学是必然的教育趋势。
个性化教学，是发展学生个性，培养创新能力的有效途径。它要求教师充分尊重和发挥学生的学习主动性，重视学生个性彰显和体现，并通过教学唤起学生的求知欲；同时，学生通过独立思考，主动获取信息，实现知识、能力和人格的协同发展。
思想政治个性化教学客观上要求教师坚持以人为本，尊重学生人格，关注学生的个性发展，实施“个体差异”的教学方法，通过教学方式和学习方式的改变，促使每个学生找到适合自己个性才能发展地方；与此同时教师也在不断完善和发展自身。
二、个性化教学必须同时具备以下三个基本要素
第一、民主、和谐、平等的教学氛围
在教学中学生是主体，是中心，个性化教学也不例外。教师应以民主平等的态度对待学生，尊重学生，真正做到和学生平起平坐。不论学生表现如何，都不可嘲笑、挖苦或轻易做出判断，这样才能使学生真正投入课堂，个性化教学也才能成为可能。
第二、承认个体差异，体现分层教学
世界上所有的生命都是独一无二的。每个学生的个体差异是客观存在的，“有教无类”的观念必须在教师的思想中扎根。如果没有分层教学，个性化教学也只能是一句空话。
而在个性化教学中，教学要达成的目标是动态的，它应该对全体学生产生导向和激励作用，鼓励学生根据课本要求，结合自身实际，自主确定目标，使目标更为实效，也可使学生产生学习的内驱力，培养自信心。
第三，对学生的评价注重个性发展的价值取向
如果用统一的标准评价不同的学生，显然缺乏科学性，也有失公平与客观。个性化教学中要求多元的、综合性的评价，真正做到包容差异，善待差异。对学生的个性化评价应坚持以下几点：
（1）评价者多元化，通过自评、他评和师评能对一个学生做出尽可能客观的评价
（2）评价途径多元化，通过平时、考试和练习多方面体现对一个学生的评价
（3）被评价者要有所区别对待，体现层次性，不能搞一刀切，否则和个性化教学的初衷相违背。
三、个性化教学对教师的素质提出了更高的要求
在政治科教学中，极其重要的一点是要更大程度地提高政治教师自身的素质。惟有如此，才能真正适应个性化教学的要求，完成思想政治课的教学任务。我认为应从以下几方面努力。
第一、 真正理解新课改的精髓，能够用先进的教育教学理念指导自身的教学实践。
先进的教育教学理念是政治课堂个性化教学顺利开展的前提和保证。初中政治新课改的基本理念是让学生“做负责任的公民，过有意义的生活”。因此要求政治教师树立起民主、公正、相互尊重的观念，明确学生是学习活动的主体，教师只是引路人，是学习的合作者。教学由重“教”向重“学”转变，由重传授向重发展转变，由重结果向重过程转变，由“一言堂”向师生互动转变。树立起终身学习的观念，充分利用业余时间，认真阅读中外现代教育学、心理学知识，提升自身教育理论素质，为可持续发展的个性化教学奠定坚实而深厚的理论基础。
第二、注重知识的及时更新换代，提升自身的专业素质
政治教师的知识结构、知识能力直接影响着初中政治个性化教学活动的开展。新课改后的政治往往涉及到课内外、校内外以及历史、社会等相关学科的有关知识。因而作为政治教师仅凭政治科的有限的知识，已经不能满足教学的需要。初中政治教师既要做“专”家，又要做“杂”家。运用信息技术和网络传媒，了解教坛最新信息；通过广泛涉猎，阅读大量的参考资料，获取相关资源；通过校本研究，学科教研，博采众长。通过各种知识的整合和经验的联结，内化、创新，形成自己的知识；通过反思和总结，优化自身的知识结构，把教学经验理论化。政治教师惟有不断“充电”，补充“营养” ，才能胜任政治新课程的个性化教学。
第三、培养教师的职业精神，提升自身的人格魅力
古人云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。” 一个充满人格魅力的政治教师本身就是一本教科书。政治教师是否具备敬业爱生、与时俱进的职业精神，是个性化教学能否顺利推进的关键。新课改的精神要求政治教师至少要具备较高的思想政治素质，爱岗敬业的职业道德素质，健康稳定的心理素质以及落落大方的外在形象。因为政治教师只有拥有崇高的职业精神，才可能全身心地付出，才能去爱每一个学生，倾听他们的声音，感受他们的喜怒哀乐，真正构建民主，平等、互动的师生关系，创设师生互动，共同发展的教学关系，才能真正使个性化教学落到实处。
（作者单位：河北省邯郸市第十三中学）
一、个性化教学是面向现代化、面向世界、面向未来的需要
知识经济时代已经到来，创新意识和能力的高低越来越显示出其重要性。在教育内涵上要求更多地关注每个人的潜力发掘和创新能力的培养，同时我们看到，对于文盲的界定已经发生了根本变化。因此，体现出每个个体的不同，彰显出每个个体的价值是时代和世界的呼唤。因此，个性化教学是必然的教育趋势。
个性化教学，是发展学生个性，培养创新能力的有效途径。它要求教师充分尊重和发挥学生的学习主动性，重视学生个性彰显和体现，并通过教学唤起学生的求知欲；同时，学生通过独立思考，主动获取信息，实现知识、能力和人格的协同发展。
思想政治个性化教学客观上要求教师坚持以人为本，尊重学生人格，关注学生的个性发展，实施“个体差异”的教学方法，通过教学方式和学习方式的改变，促使每个学生找到适合自己个性才能发展地方；与此同时教师也在不断完善和发展自身。
二、个性化教学必须同时具备以下三个基本要素
第一、民主、和谐、平等的教学氛围
在教学中学生是主体，是中心，个性化教学也不例外。教师应以民主平等的态度对待学生，尊重学生，真正做到和学生平起平坐。不论学生表现如何，都不可嘲笑、挖苦或轻易做出判断，这样才能使学生真正投入课堂，个性化教学也才能成为可能。
第二、承认个体差异，体现分层教学
世界上所有的生命都是独一无二的。每个学生的个体差异是客观存在的，“有教无类”的观念必须在教师的思想中扎根。如果没有分层教学，个性化教学也只能是一句空话。
而在个性化教学中，教学要达成的目标是动态的，它应该对全体学生产生导向和激励作用，鼓励学生根据课本要求，结合自身实际，自主确定目标，使目标更为实效，也可使学生产生学习的内驱力，培养自信心。
第三，对学生的评价注重个性发展的价值取向
如果用统一的标准评价不同的学生，显然缺乏科学性，也有失公平与客观。个性化教学中要求多元的、综合性的评价，真正做到包容差异，善待差异。对学生的个性化评价应坚持以下几点：
（1）评价者多元化，通过自评、他评和师评能对一个学生做出尽可能客观的评价
（2）评价途径多元化，通过平时、考试和练习多方面体现对一个学生的评价
（3）被评价者要有所区别对待，体现层次性，不能搞一刀切，否则和个性化教学的初衷相违背。
三、个性化教学对教师的素质提出了更高的要求
在政治科教学中，极其重要的一点是要更大程度地提高政治教师自身的素质。惟有如此，才能真正适应个性化教学的要求，完成思想政治课的教学任务。我认为应从以下几方面努力。
第一、 真正理解新课改的精髓，能够用先进的教育教学理念指导自身的教学实践。
先进的教育教学理念是政治课堂个性化教学顺利开展的前提和保证。初中政治新课改的基本理念是让学生“做负责任的公民，过有意义的生活”。因此要求政治教师树立起民主、公正、相互尊重的观念，明确学生是学习活动的主体，教师只是引路人，是学习的合作者。教学由重“教”向重“学”转变，由重传授向重发展转变，由重结果向重过程转变，由“一言堂”向师生互动转变。树立起终身学习的观念，充分利用业余时间，认真阅读中外现代教育学、心理学知识，提升自身教育理论素质，为可持续发展的个性化教学奠定坚实而深厚的理论基础。
第二、注重知识的及时更新换代，提升自身的专业素质
政治教师的知识结构、知识能力直接影响着初中政治个性化教学活动的开展。新课改后的政治往往涉及到课内外、校内外以及历史、社会等相关学科的有关知识。因而作为政治教师仅凭政治科的有限的知识，已经不能满足教学的需要。初中政治教师既要做“专”家，又要做“杂”家。运用信息技术和网络传媒，了解教坛最新信息；通过广泛涉猎，阅读大量的参考资料，获取相关资源；通过校本研究，学科教研，博采众长。通过各种知识的整合和经验的联结，内化、创新，形成自己的知识；通过反思和总结，优化自身的知识结构，把教学经验理论化。政治教师惟有不断“充电”，补充“营养” ，才能胜任政治新课程的个性化教学。
第三、培养教师的职业精神，提升自身的人格魅力
古人云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。” 一个充满人格魅力的政治教师本身就是一本教科书。政治教师是否具备敬业爱生、与时俱进的职业精神，是个性化教学能否顺利推进的关键。新课改的精神要求政治教师至少要具备较高的思想政治素质，爱岗敬业的职业道德素质，健康稳定的心理素质以及落落大方的外在形象。因为政治教师只有拥有崇高的职业精神，才可能全身心地付出，才能去爱每一个学生，倾听他们的声音，感受他们的喜怒哀乐，真正构建民主，平等、互动的师生关系，创设师生互动，共同发展的教学关系，才能真正使个性化教学落到实处。
（作者单位：河北省邯郸市第十三中学）