论文部分内容阅读
教学目标
知识与技能
1.掌握下列词汇：whose，truck，picnic，rabbit，
2.掌握下列重点句型：
Whose volleyball is his？ It must be Carla’s.
She loves volleyball.
Whose book is this？ It might belong to Linda.T
3.要求学生能够听懂描述有关物品归属的对话;
4.能够在听读信息输入中获取相关信息;
5.掌握情态动词must，could，might，can’t表推测的用法。
过程与方法
1.通过1a活动要求学生观察主题图，将物品分类填入表格中。复习表示物品的名词，引出了用must用于推测物品归属的语言表达。
2.通过1b听力活动的形式呈现本部分的重点句型：
Whose volleyball is his？ It must be Carla’s.
3.通过1c让学生结对操练，利用1b的听力信息和主题图进行控制性的语言输出，体验情态动词must在肯定推测中的使用。
以任务型教学作为课堂教学理念、利用整体语言教学法、情景教学法、交际教学法等。
情感态度与价值观
让学生根据已有事实推测可能性
教学重点难点
教学重点
1.掌握本课时的生词
2.掌握重点词汇在对话中运用：belong to，whose等;
3.学会使用must表示推测的用法;
4.学会描述表示物品所属提问和回答：
教学难点
能够运用句型Whose.......is this？ 用must进行对话训练。
教学过程设计
Step 1：Finish 1a.
1.Look at the chart in 1a，then discuss with your group mates.Try to fill in the chart with words
2.Let some Ss say their answers.Let other Ss add more.
Step 2：Warming up
Show T-shirt and other things，and ask：
Whose T-shirt（…）is this？
Step 3：Lead in：目标教学语言：It must be …
引导学生回答：It must be ….”s/It must belong to …/It can be…
Step 4：利用主题图，引出Find the owners这一话题。利用相关物品与学生进行问答，引出情态动词表推测的使用
Step 5：Presentation
Present some pictures about the new words，then learn.
Step 6：.Listening
1.聽前预测：引导学生着重关注1b表格中提到的物品。Whose volleyball is his？让学生推测物品所属并陈述理由。It must be Carla’s.She loves volleyball.
2.T：Here are some things belonging to those five people.Listen and match each person with a thing and a reason.
3.Play the recording for the Ss to listen.
4.Ss listen and try to match the each person with a thing and a reason.要求学生将物品，主人姓名及理由相匹配，引导学生听关键词，检测与自己的推测是否一致。
5.Check the answers.
Step 7.Pair work
1.Look at the conversation in 1c and make conversations in pairs.
2.Let some pairs ask and answer in pairs.
Step 8 homework
一、翻译下例句子：（AB档做）
1.这本字典是谁的？ 2.它一定是玛丽的。
3.这本杂志一定是Tome的。因为他喜欢兔子。
4.这张CD是一定是罗凯的。他喜欢听音乐。
5.这本书一定是李萍的.因为他喜欢J.K.Rowling是他最喜欢的作家。
2.Copy 1c（CD档做）
板书设计
Unit 8 It must belong to Carla
Section A 1a-1c
whose，truck，picnic，rabbit，
Whose volleyball is his？
It must be Carla’s.She loves volleyball.
Whose book is this？ It might belong to Linda.T
教学反思：
1通过提问创设情境谈论熟悉的情况，帮助学生很快进入新目标句型的学习。
2.通过描述学生自己的生活，激发学生学习兴趣，让他们更乐于学习。
3过程性教学。多种形式听力练习很好的训练学生，有助听力水平提高。
4.创设情境，让学生在真实的语境中学习和练习。
知识与技能
1.掌握下列词汇：whose，truck，picnic，rabbit，
2.掌握下列重点句型：
Whose volleyball is his？ It must be Carla’s.
She loves volleyball.
Whose book is this？ It might belong to Linda.T
3.要求学生能够听懂描述有关物品归属的对话;
4.能够在听读信息输入中获取相关信息;
5.掌握情态动词must，could，might，can’t表推测的用法。
过程与方法
1.通过1a活动要求学生观察主题图，将物品分类填入表格中。复习表示物品的名词，引出了用must用于推测物品归属的语言表达。
2.通过1b听力活动的形式呈现本部分的重点句型：
Whose volleyball is his？ It must be Carla’s.
3.通过1c让学生结对操练，利用1b的听力信息和主题图进行控制性的语言输出，体验情态动词must在肯定推测中的使用。
以任务型教学作为课堂教学理念、利用整体语言教学法、情景教学法、交际教学法等。
情感态度与价值观
让学生根据已有事实推测可能性
教学重点难点
教学重点
1.掌握本课时的生词
2.掌握重点词汇在对话中运用：belong to，whose等;
3.学会使用must表示推测的用法;
4.学会描述表示物品所属提问和回答：
教学难点
能够运用句型Whose.......is this？ 用must进行对话训练。
教学过程设计
Step 1：Finish 1a.
1.Look at the chart in 1a，then discuss with your group mates.Try to fill in the chart with words
2.Let some Ss say their answers.Let other Ss add more.
Step 2：Warming up
Show T-shirt and other things，and ask：
Whose T-shirt（…）is this？
Step 3：Lead in：目标教学语言：It must be …
引导学生回答：It must be ….”s/It must belong to …/It can be…
Step 4：利用主题图，引出Find the owners这一话题。利用相关物品与学生进行问答，引出情态动词表推测的使用
Step 5：Presentation
Present some pictures about the new words，then learn.
Step 6：.Listening
1.聽前预测：引导学生着重关注1b表格中提到的物品。Whose volleyball is his？让学生推测物品所属并陈述理由。It must be Carla’s.She loves volleyball.
2.T：Here are some things belonging to those five people.Listen and match each person with a thing and a reason.
3.Play the recording for the Ss to listen.
4.Ss listen and try to match the each person with a thing and a reason.要求学生将物品，主人姓名及理由相匹配，引导学生听关键词，检测与自己的推测是否一致。
5.Check the answers.
Step 7.Pair work
1.Look at the conversation in 1c and make conversations in pairs.
2.Let some pairs ask and answer in pairs.
Step 8 homework
一、翻译下例句子：（AB档做）
1.这本字典是谁的？ 2.它一定是玛丽的。
3.这本杂志一定是Tome的。因为他喜欢兔子。
4.这张CD是一定是罗凯的。他喜欢听音乐。
5.这本书一定是李萍的.因为他喜欢J.K.Rowling是他最喜欢的作家。
2.Copy 1c（CD档做）
板书设计
Unit 8 It must belong to Carla
Section A 1a-1c
whose，truck，picnic，rabbit，
Whose volleyball is his？
It must be Carla’s.She loves volleyball.
Whose book is this？ It might belong to Linda.T
教学反思：
1通过提问创设情境谈论熟悉的情况，帮助学生很快进入新目标句型的学习。
2.通过描述学生自己的生活，激发学生学习兴趣，让他们更乐于学习。
3过程性教学。多种形式听力练习很好的训练学生，有助听力水平提高。
4.创设情境，让学生在真实的语境中学习和练习。