论文部分内容阅读
【摘 要】教师要充分发挥德育功效提升潜能生的学习能力，认识的到这个工作的重要性。
【关键词】数学潜能生 德育
一个刚刚考入大学的学生对我说：“这些年的学习中唯一的感觉就是累，而最让我头痛，花费精力最多的是数学。”早晨上课前也有许多学生在忙碌数学家作的紧张情形，更有甚者干脆拿来别人的成果一抄了之；数学课上有的学生无精打采，注意力不集中，难以理解和吸收课上的内容。于是许多学生在数学学科上表现出厌学情绪，由不懂、不会变成不学习，从而使班级的数学成绩形成了特有的数学潜能生族，这给他们的身心健康和全面发展带来了严重的障碍。于是摆在我们数学教师面前的首要任务便是做好数学潜能生的转化教育工作。下面就德育方面谈一下我个人的看法：
一、 德育教育在数学潜能生转化中的作用
我国《九年义务教育初中数学教学大纲》指出：正确的学习目的，浓厚的学习兴趣、顽强的学习毅力、实事求是的科学态度、独立思考、勇于创新的精神和良好的学习习惯。这是培养学生数学素质的目标和要求。于是，现代教育所需要的数学教师，在传授知识的过程中要培养学生积极主动的获取知识的能力。数学教师要热衷于数学应用与追求数学思想方法的进步，但更重要的是正确的教育态度和教育观念的确立，其中很重要的便是在教学中进行思想品德教育。
教师的职责不仅是教书，更重要的是育人，不仅要培养优秀的学生更重要的是转化潜能生，教师除了要有较强的教学能力、教育研究能力，更重要的是有较强的过硬的思想教育能力。教师要善于根据学生的特点有机地渗透思想教育，使学生具备良好的数学素质。基础教育不单纯是知识与能力的基础，而是全面培养人的基础，良好的素质基础，不仅是未来社会的需要，更重要的是它可以主宰人的终生。这是德育不可估量的作用所在。在数学教学中进行思想品德教育对数学潜能生的转化起着积极的作用。
二、 强调师生关系的革新是德育实施的根本
新型的师生关系要求教师的权威不再是建立于学生被动与无知的基础上，而是建立在教师借助学生的主动参与以促进其充分发展的能力之上。教师的专业发展应根据学生培养目标的进步而变更。就师生关系而言，教学成为一种对话而不是灌输，对话双方站立在同等的地位，平等的交流，共同用一种合作与进取的精神进行智慧与心灵的交流，有效的促进学生知识和情感、智慧和人格的统一和发展。
三、 情感教育是德育实施的基石。
许多事实表明，情感教育在学习数学中起着积极的促进作用。情感教育要以渗透为主，通过教师的教学，使学生体会动数学的趣味性，领会数学的特点，激发学生主动的态度和热情。其实，这也就是教育学中常常提到的“导情”教育。你的情感投入会缩短教师和学生之间的距离，改善师生关系。因此教师要在课堂45分钟保持最佳的情感和情绪，这对调动和发挥学生的主观能动性尤为重要。会使学生产生愉快的情绪，增强学习的自信，升华学习数学的情感，追求自我潜能的开发。
（一）树立良好的教态。树立良好的教态是情感教育中必须做到的，可以加强学生的诱导心理。数学教师的教态对学生的学习心理和情绪有着直接或潜移默化的影响。情感教育是导情的直接作用效果，能够激发学生的学习热情和学习兴趣，促使他们产生强烈的求知欲，以达到我们所期望的教育效果。
（二）教师要注意自身情绪的控制。教师的情感教育和情感培养对唤起学生的情绪共鸣、增强学习的心理需要，保持持久的学习兴趣有着强烈的感染作用。这正如前苏联教育学家苏霍姆林斯基所说的“学校里的学习不是毫无热情的把知识从一个头脑装入另一个头脑里，而是师生每时每刻都进行心灵的接触。”所以教师要尤其注意合理而科学的控制自己的情绪，所谓亲其师方可信其道的真正意义就在其中。
四、 注意“度”的使用是转化潜能生中德育实施的保障
很多教师在教学中忽略了素质教育、德育因素的存在。往往按照中等生的要求开展教学工作，忽略优生和潜能生的培养。无视学生差异的存在，结果产生一种不良的教育现象：优生吃不了，潜能生吃不饱，教师费力不讨好。教师要严格的把握好这个度，注意优生的提高和鼓励，更要注重潜能生的关怀和教育，这个“度”把握到位了，你晓之以理的、动之以情的个别教育会消除潜能生的抵触和恐惧，从而树立起他们自信、自立的风帆。这样才会形成好的更好、潜能生逐渐变好的良好局面。
五、与潜能生交流谈心是德育实施的桥梁
数学学习成绩不好的学生未必是智商差的学生，而是因非智力因素导致学习成绩下降。教师要选取合适的地点、合适的时间采取有效的方式和学生谈心，了解他们的心理，掌握第一手的材料，帮助他们找出成绩差的原因，总结出提高和改善的措施。有了这朋友般的帮助，亲人似的关心，就会打开一条师生交往和信任的通道，为教与学这种双向活动架起一座桥梁。我想有了这种交流不但增进了师生间的情感，也给了学生一个榜样，自然也使学生有了内在的动力和信心，它就向桥梁一样，为你的数学教育迈出了德育实施的第一步。
六、数学德育教学要克服一种心理
成绩较差的学生往往会自卑，他们总会在心理上感觉自己低别人一头，一部分潜能生就会在老师的冷落中丧失了学习数学的意志，甚至产生敌对情绪。教师作为教书育人的人类灵魂的工程师首先要克服一种倾向：对优生偏爱，对潜能生敌对和讨厌的心理。教师不应放弃任何一个学生、更不能歧视潜能生，要用你为师的胸怀教育他们，感染他们、影响他们。首先要面向全体学生，对每一个学生负责；其次，要一视同仁、民主教学。时代对教育提出了新的要求：“一切为了学生的发展”。关注数学潜能生的发展对学生的成长至关重要，我们要充分的运用教育智慧做好，让孩子们幸福的驰骋在数学殿堂。
参考文献：
[1] 郑祥荣，体操普修课程主体性教学模式的实验研究，首都体育学院学报，2003-03-30
[2] 李荣华，关注学生情感提高英语课堂教学效率， 赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)， 2005-02-28
【关键词】数学潜能生 德育
一个刚刚考入大学的学生对我说：“这些年的学习中唯一的感觉就是累，而最让我头痛，花费精力最多的是数学。”早晨上课前也有许多学生在忙碌数学家作的紧张情形，更有甚者干脆拿来别人的成果一抄了之；数学课上有的学生无精打采，注意力不集中，难以理解和吸收课上的内容。于是许多学生在数学学科上表现出厌学情绪，由不懂、不会变成不学习，从而使班级的数学成绩形成了特有的数学潜能生族，这给他们的身心健康和全面发展带来了严重的障碍。于是摆在我们数学教师面前的首要任务便是做好数学潜能生的转化教育工作。下面就德育方面谈一下我个人的看法：
一、 德育教育在数学潜能生转化中的作用
我国《九年义务教育初中数学教学大纲》指出：正确的学习目的，浓厚的学习兴趣、顽强的学习毅力、实事求是的科学态度、独立思考、勇于创新的精神和良好的学习习惯。这是培养学生数学素质的目标和要求。于是，现代教育所需要的数学教师，在传授知识的过程中要培养学生积极主动的获取知识的能力。数学教师要热衷于数学应用与追求数学思想方法的进步，但更重要的是正确的教育态度和教育观念的确立，其中很重要的便是在教学中进行思想品德教育。
教师的职责不仅是教书，更重要的是育人，不仅要培养优秀的学生更重要的是转化潜能生，教师除了要有较强的教学能力、教育研究能力，更重要的是有较强的过硬的思想教育能力。教师要善于根据学生的特点有机地渗透思想教育，使学生具备良好的数学素质。基础教育不单纯是知识与能力的基础，而是全面培养人的基础，良好的素质基础，不仅是未来社会的需要，更重要的是它可以主宰人的终生。这是德育不可估量的作用所在。在数学教学中进行思想品德教育对数学潜能生的转化起着积极的作用。
二、 强调师生关系的革新是德育实施的根本
新型的师生关系要求教师的权威不再是建立于学生被动与无知的基础上，而是建立在教师借助学生的主动参与以促进其充分发展的能力之上。教师的专业发展应根据学生培养目标的进步而变更。就师生关系而言，教学成为一种对话而不是灌输，对话双方站立在同等的地位，平等的交流，共同用一种合作与进取的精神进行智慧与心灵的交流，有效的促进学生知识和情感、智慧和人格的统一和发展。
三、 情感教育是德育实施的基石。
许多事实表明，情感教育在学习数学中起着积极的促进作用。情感教育要以渗透为主，通过教师的教学，使学生体会动数学的趣味性，领会数学的特点，激发学生主动的态度和热情。其实，这也就是教育学中常常提到的“导情”教育。你的情感投入会缩短教师和学生之间的距离，改善师生关系。因此教师要在课堂45分钟保持最佳的情感和情绪，这对调动和发挥学生的主观能动性尤为重要。会使学生产生愉快的情绪，增强学习的自信，升华学习数学的情感，追求自我潜能的开发。
（一）树立良好的教态。树立良好的教态是情感教育中必须做到的，可以加强学生的诱导心理。数学教师的教态对学生的学习心理和情绪有着直接或潜移默化的影响。情感教育是导情的直接作用效果，能够激发学生的学习热情和学习兴趣，促使他们产生强烈的求知欲，以达到我们所期望的教育效果。
（二）教师要注意自身情绪的控制。教师的情感教育和情感培养对唤起学生的情绪共鸣、增强学习的心理需要，保持持久的学习兴趣有着强烈的感染作用。这正如前苏联教育学家苏霍姆林斯基所说的“学校里的学习不是毫无热情的把知识从一个头脑装入另一个头脑里，而是师生每时每刻都进行心灵的接触。”所以教师要尤其注意合理而科学的控制自己的情绪，所谓亲其师方可信其道的真正意义就在其中。
四、 注意“度”的使用是转化潜能生中德育实施的保障
很多教师在教学中忽略了素质教育、德育因素的存在。往往按照中等生的要求开展教学工作，忽略优生和潜能生的培养。无视学生差异的存在，结果产生一种不良的教育现象：优生吃不了，潜能生吃不饱，教师费力不讨好。教师要严格的把握好这个度，注意优生的提高和鼓励，更要注重潜能生的关怀和教育，这个“度”把握到位了，你晓之以理的、动之以情的个别教育会消除潜能生的抵触和恐惧，从而树立起他们自信、自立的风帆。这样才会形成好的更好、潜能生逐渐变好的良好局面。
五、与潜能生交流谈心是德育实施的桥梁
数学学习成绩不好的学生未必是智商差的学生，而是因非智力因素导致学习成绩下降。教师要选取合适的地点、合适的时间采取有效的方式和学生谈心，了解他们的心理，掌握第一手的材料，帮助他们找出成绩差的原因，总结出提高和改善的措施。有了这朋友般的帮助，亲人似的关心，就会打开一条师生交往和信任的通道，为教与学这种双向活动架起一座桥梁。我想有了这种交流不但增进了师生间的情感，也给了学生一个榜样，自然也使学生有了内在的动力和信心，它就向桥梁一样，为你的数学教育迈出了德育实施的第一步。
六、数学德育教学要克服一种心理
成绩较差的学生往往会自卑，他们总会在心理上感觉自己低别人一头，一部分潜能生就会在老师的冷落中丧失了学习数学的意志，甚至产生敌对情绪。教师作为教书育人的人类灵魂的工程师首先要克服一种倾向：对优生偏爱，对潜能生敌对和讨厌的心理。教师不应放弃任何一个学生、更不能歧视潜能生，要用你为师的胸怀教育他们，感染他们、影响他们。首先要面向全体学生，对每一个学生负责；其次，要一视同仁、民主教学。时代对教育提出了新的要求：“一切为了学生的发展”。关注数学潜能生的发展对学生的成长至关重要，我们要充分的运用教育智慧做好，让孩子们幸福的驰骋在数学殿堂。
参考文献：
[1] 郑祥荣，体操普修课程主体性教学模式的实验研究，首都体育学院学报，2003-03-30
[2] 李荣华，关注学生情感提高英语课堂教学效率， 赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)， 2005-02-28