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【摘要】受高考指挥棒的影响，高中的声乐课一直受到制约，特别是经济欠发达的地方，不管是在学校的重视程度还是学生对音乐的兴趣方面都不同程度地受到制约。因此，如何通过在有限的教学课时里探讨出一种有效的教学方法来提高高中的声乐教学质量，实现学生素质的提高，已经成为当前众多音乐教师的需要深入探讨的课题。
【关键词】高中音乐；声乐教学；有效性；策略
《普通高中音乐新课程标准》明确指出：在当今科学技术和经济迅猛发展的时代，音乐教育在促进人的发展和推动社会进步方面，更加显示出它所具有的独特的功能和作用。这就非常明确地指出了音乐对学生全面发展的重要作用。声乐作为音乐的重要组成部分，在高中的音乐教学中理应得到重视。然而受高考指挥棒的影响，高中声乐的教学质量一直停滞不前，甚至被忽略，这非常不利于学生的全面发展。作为高中的音乐教师，应当站在学生全面发展的高度，让学生在有限的音乐教学课时中能够熟练掌握一些基本的声乐知识，并且培养他们掌握一定的技巧与能力，从而实现教学质量的最大化，让学生能够自己的学好文化知识的同时，又让自己的审美情趣得以提高。总的来说，我认为可以从如下几方面来提高高中声乐教学的有效性。
一、因材施教，合理定位
《普通高中音乐新课程标准》明确指出：普通高中音乐课程的基本任务，是提高每个学生的音乐素养，使学生各方面的潜能得到开发，并使他们从中受益。这就非常明确地告诉我们音乐教师，音乐课不是针对个别学生，而是让每一个高中学生的潜能都能得到开发。然而每个学生的素质都不一样，我们在教学中不能将声乐知识盲目灌输，而应该根据学生的实际因材施教，合理定位。
我们学校的学生大多是从农村考进来的，他们基本没有经过正规的声乐学习，同时他们的声音条件和声乐基础也相差很大：有的声音天生不错，有的连发音都成问题，有的基本懂一些音乐知识，有的完全一窍不通。如果我们在上课的时候一味地采取同样的教学方法，课堂教学的有效性就可想而知了。因此，为了让每格学生在声乐课都有所收获，我从声乐的发声原则出发，来为学生确定唱法，定好声种。具体做法是：先是通过认真听每个学生的简单的发声，充分了解学生的音色、音质、音量、音域和各自不同的特色及歌唱时的抒情方式后，帮助学生确定究竟是选通俗，还是选美声。而选美声唱法的则还有继续进行鉴定，究竟是高音还是中音等。有些学生天生声部较明显的，我们可以很好地根据他们的特点进行有效训练，但有时候也会碰到一些难以判断的声部，如：有的男女高音声带比较宽厚，音色与某些男女中音很相似，而有些男女中音他们的声域似乎也可以达到男女高音同样的高度，而一时难以分辨。对于这样学生的声种，就不能急于下结论，而是要再训练，在训练中声区的同时，仔细地观察，看其常用的声域及其在向高音和低音两方扩展时，哪一端伸展更为容易，再扩展音域。通过观察学生的音域，听辨学生的音色，弄清学生的换声点，来判断他的声种。
二、授之以渔，夯实基础
俗话说：授人以鱼，不如授之以渔。这句话说的是帮助人解决问题，倒不如教给人解决问题的方法与技巧。由于大多学生都没有经过系统的声乐学习，他们对声乐这一技巧性很强的学科，往往难以把握。因此，我们音乐教师在课堂教学中要特别侧重给学生传授一些正确的发音技巧，以便为学生接下来学习声乐夯实基础。
我们都知道，声乐中的美声唱法非常讲究技巧，它不仅要求学生做到声音连贯、声区统一，而且要求学生能准确地做到吐字清晰、母音一致甚至是声情并茂等等。然而要想学生能把这个发声概念完美地体现出来，就必须通过一系列的具体的发声技术手段才能实现的。这就要求声乐老师必须自身要加强联系，把一些发音的要领练习到位，只有自己把一些要领和技巧充分熟练掌握了，我们才能在课堂上更好地引导学生。因此在课堂教学中，我特别注重引导学生掌握正确的发音，教给他们一些发音要领。
首先，我要求学生要充分理解发音的概念，能够较好地领会老師的意图。这是因为学生能否正确领会发音要领决定着学生的声音导向，一旦学生发音习惯形成了，也就决定着他们的歌唱习惯，以后要想再改变就非常困难了。因此课堂教学中，我对初学者的发音要领尤其注重。
其次，引导学生善于感受自己的发声状态。因为歌唱发声技能的学习是一种在感觉系统和运动系统发生紧密联系的基础上的学习，或者说是一种感知运动的学习。因此，如果学生在发声过程中能够在自我感受中反复修正，提高自己的感受能力，进步自然就快。
最后，引导学生练唱要既讲科学又讲方法。声乐学习受人体封闭性及感知的抽象性等影响往往困难重重，这也影响了声乐教学的有效性。有些学生明明很勤奋练习，但却觉得越唱越差，往往变得急躁起来。这时候老师就要善于指出学生存在的问题，教给他们正确的发音方法，同时引导学生要充分理解歌唱状态中的辩证关系。
三、循序渐进，由浅入深
《普通高中音乐新课程标准》明确指出：歌唱曲目的选择要注意难度适中，应与学生的歌唱水平相适应，注意循序渐进。这就非常明确地告诉我们音乐教师，在声乐教学的歌曲演唱中我们要注意结合学生的实际，不能一蹴而就，幻想有立竿见影的效果。而应该遵循循序渐进，由浅入深的原则，慢慢培养学生的声乐兴趣。
例如，在教学过程中，我总是把每节课都规划好，把不同的对象，按照声乐基础选择不一样的教学曲目，让学生明白教学目标的前提下，有计划、有步骤的引导他们进行练习。而不是毫无目的地让他们盲目练习，或者幻想程度好的学生一步登天，恨不得短时间内就教出一个音乐家来。在教学过程中，难免会有一些学生急于求成，他们往往在中声区还未完全掌握，就急着向高声区去扩大声域发展音量，这是就要引导学生，不能急功近利，让他们懂得每个人的资质都不一样，不要羡慕别人为什么唱得比自己好，要善于去总结，扎实的基础是成功的根本，我们只有扎扎实实按照自己的实际进行有效练习，不要操之过急，如果过度发声会给发声器官带来损害。学生懂得了这些道理后，他们就会循序渐进地学，兴趣不会受到打击。
总之，教无定法，提高高中声乐教学有效性的策略很多。但不管怎样，我们高中的音乐教师都应该明白，高中声乐的有效性教学是培养学生审美情趣的重要课程，我们要充分理解《普通高中音乐新课程标准》的基本内涵，站在培养全面发展的学生的高度上，采取适合学生实际，行之有效的教学方法，把高中声乐教学的教学效率提升起来。
【关键词】高中音乐；声乐教学；有效性；策略
《普通高中音乐新课程标准》明确指出：在当今科学技术和经济迅猛发展的时代，音乐教育在促进人的发展和推动社会进步方面，更加显示出它所具有的独特的功能和作用。这就非常明确地指出了音乐对学生全面发展的重要作用。声乐作为音乐的重要组成部分，在高中的音乐教学中理应得到重视。然而受高考指挥棒的影响，高中声乐的教学质量一直停滞不前，甚至被忽略，这非常不利于学生的全面发展。作为高中的音乐教师，应当站在学生全面发展的高度，让学生在有限的音乐教学课时中能够熟练掌握一些基本的声乐知识，并且培养他们掌握一定的技巧与能力，从而实现教学质量的最大化，让学生能够自己的学好文化知识的同时，又让自己的审美情趣得以提高。总的来说，我认为可以从如下几方面来提高高中声乐教学的有效性。
一、因材施教，合理定位
《普通高中音乐新课程标准》明确指出：普通高中音乐课程的基本任务，是提高每个学生的音乐素养，使学生各方面的潜能得到开发，并使他们从中受益。这就非常明确地告诉我们音乐教师，音乐课不是针对个别学生，而是让每一个高中学生的潜能都能得到开发。然而每个学生的素质都不一样，我们在教学中不能将声乐知识盲目灌输，而应该根据学生的实际因材施教，合理定位。
我们学校的学生大多是从农村考进来的，他们基本没有经过正规的声乐学习，同时他们的声音条件和声乐基础也相差很大：有的声音天生不错，有的连发音都成问题，有的基本懂一些音乐知识，有的完全一窍不通。如果我们在上课的时候一味地采取同样的教学方法，课堂教学的有效性就可想而知了。因此，为了让每格学生在声乐课都有所收获，我从声乐的发声原则出发，来为学生确定唱法，定好声种。具体做法是：先是通过认真听每个学生的简单的发声，充分了解学生的音色、音质、音量、音域和各自不同的特色及歌唱时的抒情方式后，帮助学生确定究竟是选通俗，还是选美声。而选美声唱法的则还有继续进行鉴定，究竟是高音还是中音等。有些学生天生声部较明显的，我们可以很好地根据他们的特点进行有效训练，但有时候也会碰到一些难以判断的声部，如：有的男女高音声带比较宽厚，音色与某些男女中音很相似，而有些男女中音他们的声域似乎也可以达到男女高音同样的高度，而一时难以分辨。对于这样学生的声种，就不能急于下结论，而是要再训练，在训练中声区的同时，仔细地观察，看其常用的声域及其在向高音和低音两方扩展时，哪一端伸展更为容易，再扩展音域。通过观察学生的音域，听辨学生的音色，弄清学生的换声点，来判断他的声种。
二、授之以渔，夯实基础
俗话说：授人以鱼，不如授之以渔。这句话说的是帮助人解决问题，倒不如教给人解决问题的方法与技巧。由于大多学生都没有经过系统的声乐学习，他们对声乐这一技巧性很强的学科，往往难以把握。因此，我们音乐教师在课堂教学中要特别侧重给学生传授一些正确的发音技巧，以便为学生接下来学习声乐夯实基础。
我们都知道，声乐中的美声唱法非常讲究技巧，它不仅要求学生做到声音连贯、声区统一，而且要求学生能准确地做到吐字清晰、母音一致甚至是声情并茂等等。然而要想学生能把这个发声概念完美地体现出来，就必须通过一系列的具体的发声技术手段才能实现的。这就要求声乐老师必须自身要加强联系，把一些发音的要领练习到位，只有自己把一些要领和技巧充分熟练掌握了，我们才能在课堂上更好地引导学生。因此在课堂教学中，我特别注重引导学生掌握正确的发音，教给他们一些发音要领。
首先，我要求学生要充分理解发音的概念，能够较好地领会老師的意图。这是因为学生能否正确领会发音要领决定着学生的声音导向，一旦学生发音习惯形成了，也就决定着他们的歌唱习惯，以后要想再改变就非常困难了。因此课堂教学中，我对初学者的发音要领尤其注重。
其次，引导学生善于感受自己的发声状态。因为歌唱发声技能的学习是一种在感觉系统和运动系统发生紧密联系的基础上的学习，或者说是一种感知运动的学习。因此，如果学生在发声过程中能够在自我感受中反复修正，提高自己的感受能力，进步自然就快。
最后，引导学生练唱要既讲科学又讲方法。声乐学习受人体封闭性及感知的抽象性等影响往往困难重重，这也影响了声乐教学的有效性。有些学生明明很勤奋练习，但却觉得越唱越差，往往变得急躁起来。这时候老师就要善于指出学生存在的问题，教给他们正确的发音方法，同时引导学生要充分理解歌唱状态中的辩证关系。
三、循序渐进，由浅入深
《普通高中音乐新课程标准》明确指出：歌唱曲目的选择要注意难度适中，应与学生的歌唱水平相适应，注意循序渐进。这就非常明确地告诉我们音乐教师，在声乐教学的歌曲演唱中我们要注意结合学生的实际，不能一蹴而就，幻想有立竿见影的效果。而应该遵循循序渐进，由浅入深的原则，慢慢培养学生的声乐兴趣。
例如，在教学过程中，我总是把每节课都规划好，把不同的对象，按照声乐基础选择不一样的教学曲目，让学生明白教学目标的前提下，有计划、有步骤的引导他们进行练习。而不是毫无目的地让他们盲目练习，或者幻想程度好的学生一步登天，恨不得短时间内就教出一个音乐家来。在教学过程中，难免会有一些学生急于求成，他们往往在中声区还未完全掌握，就急着向高声区去扩大声域发展音量，这是就要引导学生，不能急功近利，让他们懂得每个人的资质都不一样，不要羡慕别人为什么唱得比自己好，要善于去总结，扎实的基础是成功的根本，我们只有扎扎实实按照自己的实际进行有效练习，不要操之过急，如果过度发声会给发声器官带来损害。学生懂得了这些道理后，他们就会循序渐进地学，兴趣不会受到打击。
总之，教无定法，提高高中声乐教学有效性的策略很多。但不管怎样，我们高中的音乐教师都应该明白，高中声乐的有效性教学是培养学生审美情趣的重要课程，我们要充分理解《普通高中音乐新课程标准》的基本内涵，站在培养全面发展的学生的高度上，采取适合学生实际，行之有效的教学方法，把高中声乐教学的教学效率提升起来。