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【内容摘要】随着我国课程改革的不断深入，学生的学习方法以及教师的教学模式均发生了较大的改变。在我国新颁布的英语课程新标准中，明确指出初中英语教学目标为让学生学会用英语，这对英语教师也提出了更高的教学要求。本文从英语教学理念、教学评价体系、教学方法等三个方面，提出了创新措施，为新课程背景下的初中英语教学提供一定的参考。
【关键词】新课程 初中英语教学方法
引言
实践性强为英语课程的主要特征。新课程标准中，就对培养学生英语的应用能力进行了强调说明，要求初中生经过三年的学习后，能够实现用英语进行日常的简单交流。随着时代的发展和科技的进步，英语已逐渐成了一项重要的交流及获取信息的工具。为培养出新形势下所需要的专业技能扎实，且懂英语的高素质复合型人才，英语教师就要以学生为主体，通过采用多样化的教学方法，实现新课程背景下初中英语教学质量的提高。
一、创新教学理念
1.树立以学生为主体的教学理念
在初中英语教学过程中，教师应秉承以人为本的教学理念，将传统的以教师为中心的教学模式充分转换为以学生为主体、以教师为导向的教学模式。教师需创设出自主学习、积极努力的学习环境，让学生更好地进行各项学习。此外，教师应做好学习活动的组织及指导工作，并根据英语这门学科的特点，设置利于学生智力开发的教学方案，通过运用多种教学方法，使学生充分掌握英语知识及实际运用能力，并指导其成为学习的主人。
2.扮演好新课程背景下赋予的各个角色
在新课程背景下，教师已改变了传统的填鸭式教学法，在调动学生已获得经验的基础上，引导学生树立正确的学习目标，并组织学生开展小组学习活动。在教师的指引下，学生积极参与各项活动，主动学习英语知识并开口说英语。此外，教师还指导学生对自身的学习过程进行评价，逐步促进了自主学习能力的提高。
在英语教学中，合作学习起着非常重要的作用。英语新课程标准就明确指出英语教学活动是学生之间与师生之间共同进步发展的过程。因此，教师应充分融入学生的合作学习中，在与学生進行平等沟通的同时，向学生提供相关的语言信息。例如，在学习birthday（生日）这一课时，教师在教会学生生目的表达后，让学生两两一组进行对话，自己也参与其中，学生：When is your birthday，Miss Li？教师：My birthday is July 8th.Whatabout you？教师与学生一道体验学习的乐趣，不但能促进学生学习兴趣的培养，而且能有效发现学生在学习过程中遇到的困难，并及时进行解决。
二、创新教学评价体系
在初中英语教学过程中，对学生的学习态度、兴趣以及活动的参与度等进行科学合理的评价，对教学质量的提高同样起着非常重要的作用。因此，教师应当创新教学评价体系，对学生的评价以激励为主，让每个学生在评价过程中都能感受到成就感，充分培养其学习兴趣，提高其英语素养。
1.学生自评：学生总是希望得到老师的肯定和表扬。在完成课堂教学后，学生可以根据教师给出的答案和评价方法，自己评价自己的作业完成得如何。坚持下来，自然会发现自己作业存在的问题和不足，并作出改进。开展学生自评活动，不仅能培养学生的信心，更能提升其自我学习能力。
2.小组评价：学生完成自评后，还可以进行小组评价。组内成员依次分析评价本组学生的课堂表现、作业完成等情况，总结归纳优缺点。学生可以学习其他同学的优点，改进自身的不足。
3.师生互评：教师应结合形成性与终极性评价，对学生的学习过程及结果进行评价。教师不但需要评价学生对知识掌握的程度，而且还需全面评价学生态度、兴趣以及活动的参与度等。教师在评价过程中应充分利用评价的激励作用，多多鼓励、表扬学生。对于出现的问题，教师应采用委婉的方式指出，并及时进行纠正。教师要让每个学生在评价过程中都能有成就感，激发其学习动力。
三、创新教学方法
1.以实际生活为依据，为学生构建语言环境
对于中国的学生来说，英语为一门外语语言，由于授课的英语教师多为中国人，缺乏地道的语言环境，使得学生的英语学习具备了一定的难度。在现代化的教学理念中，环境是一项极为重要的教学与学习的资源，同时也是具有重要作用的课程资源。教师通过精心、巧妙的设计和构造，最大限度为学生提供英语学习的语言氛围，为学生的英语学习提供极大的便利和帮助。
在良好的语言环境下，学生可以通过反复练习英语语言的输入和输出，在循序渐进的过程中，自然地习得英语。因此，初中英语教师应加大对教室与校园物理环境这一课程资源给予学生多方面的信息刺激，大大丰的开发力度，通过运用多种方法，为学生营造出利于英语学习的语言环境。例如，在学习七年级上册“Unit7 How much are these pants？”这一课程时，教师则可以开办以服装为主体的画板报，让学生在教室的墙壁区张贴报纸杂志中的衣服照片，或是自己亲手绘制的图片等，对衣服的种类进行扩展。并让学两个一组，一个作为顾客，一个作为店家，采用“Howmuch…”的句型进行交谈。活动完成后，教师挑选出表现最优秀的一组给予表扬。通过营造语言环境，培养学生运用英语的能力，锻炼学生的随机应变能力。
2.科学合理使用信息技术，对课程资源进行有效开发
随着计算机、多媒体、网络等信息技术的飞速发展，教师可利用的教学工具也大大增加。中学英语教师应充分掌握多项信息技术的使用方法，开发出丰富多彩、切合生活实际的英语课程资源。由于网络技术能使教师摆脱传统的书本、黑板的模式，实现随时随地的学习与交流。网络课程资源具有显著的时效性、交互性、资源共享性等优势，为教师与学生之间的交流和沟通提供了更多的便利。
在互联网中，拥有英语歌曲、视频、小说、游戏等众多课程资源，教师在开发利用的时候，需认真仔细分析和考量，选择适合学生学习、教师教学的网络课程资源。例如，在学习有关“culture”文化课程时，教师可以借助网络平台，对中西方文化的具体情况进行充分的了解和掌握，并收集具有代表性的中西方文化，在英语课堂教学中展示给学生，在加深学生对文化的理解，拓展其思维的基础上，实现授课广度与深度的双重提升。
四、结语
综上可知，随着我国新课程改革的发展，素质教育已成为基础教育。在此种背景下，初中英语教师应转变传统的教学方法和理念，与时俱进，在实际英语教学过程中以学生为主体，加强其学习兴趣的培养，扮演好新课程赋予的各个角色，通过加大对英语教学理念、教学评价体系、教学方法的创新力度，促进学生使用英语能力的提高，并为其将来的发展奠定扎实的基础。
【关键词】新课程 初中英语教学方法
引言
实践性强为英语课程的主要特征。新课程标准中，就对培养学生英语的应用能力进行了强调说明，要求初中生经过三年的学习后，能够实现用英语进行日常的简单交流。随着时代的发展和科技的进步，英语已逐渐成了一项重要的交流及获取信息的工具。为培养出新形势下所需要的专业技能扎实，且懂英语的高素质复合型人才，英语教师就要以学生为主体，通过采用多样化的教学方法，实现新课程背景下初中英语教学质量的提高。
一、创新教学理念
1.树立以学生为主体的教学理念
在初中英语教学过程中，教师应秉承以人为本的教学理念，将传统的以教师为中心的教学模式充分转换为以学生为主体、以教师为导向的教学模式。教师需创设出自主学习、积极努力的学习环境，让学生更好地进行各项学习。此外，教师应做好学习活动的组织及指导工作，并根据英语这门学科的特点，设置利于学生智力开发的教学方案，通过运用多种教学方法，使学生充分掌握英语知识及实际运用能力，并指导其成为学习的主人。
2.扮演好新课程背景下赋予的各个角色
在新课程背景下，教师已改变了传统的填鸭式教学法，在调动学生已获得经验的基础上，引导学生树立正确的学习目标，并组织学生开展小组学习活动。在教师的指引下，学生积极参与各项活动，主动学习英语知识并开口说英语。此外，教师还指导学生对自身的学习过程进行评价，逐步促进了自主学习能力的提高。
在英语教学中，合作学习起着非常重要的作用。英语新课程标准就明确指出英语教学活动是学生之间与师生之间共同进步发展的过程。因此，教师应充分融入学生的合作学习中，在与学生進行平等沟通的同时，向学生提供相关的语言信息。例如，在学习birthday（生日）这一课时，教师在教会学生生目的表达后，让学生两两一组进行对话，自己也参与其中，学生：When is your birthday，Miss Li？教师：My birthday is July 8th.Whatabout you？教师与学生一道体验学习的乐趣，不但能促进学生学习兴趣的培养，而且能有效发现学生在学习过程中遇到的困难，并及时进行解决。
二、创新教学评价体系
在初中英语教学过程中，对学生的学习态度、兴趣以及活动的参与度等进行科学合理的评价，对教学质量的提高同样起着非常重要的作用。因此，教师应当创新教学评价体系，对学生的评价以激励为主，让每个学生在评价过程中都能感受到成就感，充分培养其学习兴趣，提高其英语素养。
1.学生自评：学生总是希望得到老师的肯定和表扬。在完成课堂教学后，学生可以根据教师给出的答案和评价方法，自己评价自己的作业完成得如何。坚持下来，自然会发现自己作业存在的问题和不足，并作出改进。开展学生自评活动，不仅能培养学生的信心，更能提升其自我学习能力。
2.小组评价：学生完成自评后，还可以进行小组评价。组内成员依次分析评价本组学生的课堂表现、作业完成等情况，总结归纳优缺点。学生可以学习其他同学的优点，改进自身的不足。
3.师生互评：教师应结合形成性与终极性评价，对学生的学习过程及结果进行评价。教师不但需要评价学生对知识掌握的程度，而且还需全面评价学生态度、兴趣以及活动的参与度等。教师在评价过程中应充分利用评价的激励作用，多多鼓励、表扬学生。对于出现的问题，教师应采用委婉的方式指出，并及时进行纠正。教师要让每个学生在评价过程中都能有成就感，激发其学习动力。
三、创新教学方法
1.以实际生活为依据，为学生构建语言环境
对于中国的学生来说，英语为一门外语语言，由于授课的英语教师多为中国人，缺乏地道的语言环境，使得学生的英语学习具备了一定的难度。在现代化的教学理念中，环境是一项极为重要的教学与学习的资源，同时也是具有重要作用的课程资源。教师通过精心、巧妙的设计和构造，最大限度为学生提供英语学习的语言氛围，为学生的英语学习提供极大的便利和帮助。
在良好的语言环境下，学生可以通过反复练习英语语言的输入和输出，在循序渐进的过程中，自然地习得英语。因此，初中英语教师应加大对教室与校园物理环境这一课程资源给予学生多方面的信息刺激，大大丰的开发力度，通过运用多种方法，为学生营造出利于英语学习的语言环境。例如，在学习七年级上册“Unit7 How much are these pants？”这一课程时，教师则可以开办以服装为主体的画板报，让学生在教室的墙壁区张贴报纸杂志中的衣服照片，或是自己亲手绘制的图片等，对衣服的种类进行扩展。并让学两个一组，一个作为顾客，一个作为店家，采用“Howmuch…”的句型进行交谈。活动完成后，教师挑选出表现最优秀的一组给予表扬。通过营造语言环境，培养学生运用英语的能力，锻炼学生的随机应变能力。
2.科学合理使用信息技术，对课程资源进行有效开发
随着计算机、多媒体、网络等信息技术的飞速发展，教师可利用的教学工具也大大增加。中学英语教师应充分掌握多项信息技术的使用方法，开发出丰富多彩、切合生活实际的英语课程资源。由于网络技术能使教师摆脱传统的书本、黑板的模式，实现随时随地的学习与交流。网络课程资源具有显著的时效性、交互性、资源共享性等优势，为教师与学生之间的交流和沟通提供了更多的便利。
在互联网中，拥有英语歌曲、视频、小说、游戏等众多课程资源，教师在开发利用的时候，需认真仔细分析和考量，选择适合学生学习、教师教学的网络课程资源。例如，在学习有关“culture”文化课程时，教师可以借助网络平台，对中西方文化的具体情况进行充分的了解和掌握，并收集具有代表性的中西方文化，在英语课堂教学中展示给学生，在加深学生对文化的理解，拓展其思维的基础上，实现授课广度与深度的双重提升。
四、结语
综上可知，随着我国新课程改革的发展，素质教育已成为基础教育。在此种背景下，初中英语教师应转变传统的教学方法和理念，与时俱进，在实际英语教学过程中以学生为主体，加强其学习兴趣的培养，扮演好新课程赋予的各个角色，通过加大对英语教学理念、教学评价体系、教学方法的创新力度，促进学生使用英语能力的提高，并为其将来的发展奠定扎实的基础。