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【摘 要】小学数学教学，不仅要传授知识、培养能力和发展智力，还要体现社会主义教育的性质，体现素质教育的目的。每一位小学数学教师都必须重视这一点，并在数学教学中切实完成思想品德教育的任务。
【关键词】数学 渗透 德育
或许人们对德育教育都有一种误区，认为德育教育只存在于小学语文和小学思想品德教学当中，这样的想法是非常错误的，其实，小学数学老师在教学的过程中也可以渗透德育教育。老师们在教学的过程中需要深度挖掘教材内的德育因素，提高学生的品德修养，帮助学生实现德智体美劳全面发展。如何在小学数学教学中渗透德育教育是很多老师们一直在研究的一个课题，笔者谈谈自己的想法和思考，以便抛砖引玉。
一、立足于学科特点，找准德育渗透点
数学是一门基础学科，要培养符合时代要求的高素质数学人才，从小不仅要让学生明确学习目的，端正学习态度，培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神，更要培养学生爱祖国、爱社会主义。小学数学教材中，含有大量思想教育因素，是对学生进行教育的良好素材。教师在教学数学知识的同时，要注意挖掘教材本身思想教育功能，不失时机地、潜移默化地渗透思想教育。在小学数学教学中渗透德育要取得实效，关键得在“渗透”二字上下功夫，因而找准在教学中的德育渗透点是有效实施德育的基础。
1.结合时代要求渗透德育
比如，结合时代要求培养学生热爱祖国的情感，增强学生环境保护意识。例如，在教学“百分数的意义”这个环节时，教师可以出示这样的几条信息：一是2008年北京举办奥运会，北京市绿化率将达到43.1%。二是校门口外的小摊食品合格率仅为30%，而在那里买过食品的同学却高达84%。经过教育，同学们认识到这是极不卫生的，现在已有80%的同学改正了错误。三是日本的森林覆盖率为65%，我国的森林覆盖率仅为14%，但日本还要从国外进口木材，中国却成为一次性筷子的出口国。这样的例子对于学生来说无疑是耳目一新的，它们与生活紧密相连且又渗透了思想道德教育，使学生不仅能加深对“百分数”的理解，而且在无形中加强了学生的环保意识，培养学生的社会责任感。
2.结合学习过程渗透德育
辩证唯物主义所揭示的不仅是人类社会发展的最一般规律，也是关于自然发展和人类思维发展的最一般规律。在漫长的数学知识发展过程中，人类积累了一整套数学的科学思维规律和处理问题的方法，这些规律和方法无不充满辩证唯物主义思想。在教学中，要结合有关教学内容的展开，恰当地揭示数学知识中蕴含的辩证唯物主义基本观点，使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育，以逐步形成科学的世界观。
3.结合实际操作渗透德育
在教学中还可以通过学生的实际操作，实例引入数学知识或实践应用，进行实践第一的观点教育； 通过多与少、加与减、已知与未知、精确与近似、直与曲，对学生进行矛盾对立统一的观点教育； 通过概念与概念之间、性质与性质之间，概念、性质与法则之间，数与式、数与形，数、形、式与应用题之间存在着的内在联系，对学生进行相互联系和发展观点的教育； 通过四则运算、解答应用题和几何形体计算公式推导过程，对学生进行矛盾转化观点的启蒙教育。
二、遵循学生心理特征，恰当运用方法渗透
在小学数学教学中渗透德育，应以学生为本，从学生心理需求出发，找到合适的方法，做到真正激起学生的心理认同，以达到“润物细无声”的效果，实现育人的目标。
1.言行感染法
“感人新者，莫乎于情”。在教学中，教师要诚于衷而行于外，应满腔热情、精神饱满地出现在整个教学过程中，并以自身的工作态度和情感去感染和影响学生。教师要恰当地组织教学，灵活地选择方法，通过一个个环节的安排，一句句情真意切的话语，激发起学生的情感，使学生感受到老师对自己的爱，从而使学生对这门课产生兴趣。
2.合作互学法
教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法，潜移默化的对学生进行德育教育，如小组合作学习法。在数学中，有很多规律和定律如果光靠老师口頭传授是起不到作用的，这时候就可以引导学生进行小组交流讨论，共同思考，得出结论。这样，在探求知识的过程中，学生的思维得到相互启发和训练，提高了分析问题、解决问题能力、团结协作能力等诸多能力。同时，使学生意识到： 个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己的成功才是有意义的。
3.人物鼓励法
比如，结合教材内容给学生讲述一些古今中外数学家的爱国、勤奋钻研数学的故事，用榜样教育树立学生高尚的爱国情操，使学生感受到强烈的民族自豪感。
4.活动诱导法
德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。例如，四年级学过简单的数据整理后，我们可以让学生回家调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后计算一个班级所有学生家庭一个星期、一个月、一年使用垃圾袋的数量，最后结合垃圾袋对环境造成的影响进行爱护环境的教育。这样，学生既可以掌握有关的数学知识，又对他们进行了环保教育。
当然，在数学教学中，教师除了向学生传授数学知识外，还应注重渗透德育。当然，在数学教学中渗透德育也要注意它的策略性，不能喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。我们相信只要各科教师合力，结合学生思想实际和知识的接受能力，长期精心的培养，坚持不懈的努力，持之以恒的渗透，就一定会绽开灿烂的德育之花。
参考文献
[1]胡美玉.小学数学教学中如何渗透德育教育[J].数学大世界，2016，（12）.
[2] 朱彩艳.浅谈小学数学教学中如何渗透德育教育[J].课外阅读，2012，（07）.
【关键词】数学 渗透 德育
或许人们对德育教育都有一种误区，认为德育教育只存在于小学语文和小学思想品德教学当中，这样的想法是非常错误的，其实，小学数学老师在教学的过程中也可以渗透德育教育。老师们在教学的过程中需要深度挖掘教材内的德育因素，提高学生的品德修养，帮助学生实现德智体美劳全面发展。如何在小学数学教学中渗透德育教育是很多老师们一直在研究的一个课题，笔者谈谈自己的想法和思考，以便抛砖引玉。
一、立足于学科特点，找准德育渗透点
数学是一门基础学科，要培养符合时代要求的高素质数学人才，从小不仅要让学生明确学习目的，端正学习态度，培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神，更要培养学生爱祖国、爱社会主义。小学数学教材中，含有大量思想教育因素，是对学生进行教育的良好素材。教师在教学数学知识的同时，要注意挖掘教材本身思想教育功能，不失时机地、潜移默化地渗透思想教育。在小学数学教学中渗透德育要取得实效，关键得在“渗透”二字上下功夫，因而找准在教学中的德育渗透点是有效实施德育的基础。
1.结合时代要求渗透德育
比如，结合时代要求培养学生热爱祖国的情感，增强学生环境保护意识。例如，在教学“百分数的意义”这个环节时，教师可以出示这样的几条信息：一是2008年北京举办奥运会，北京市绿化率将达到43.1%。二是校门口外的小摊食品合格率仅为30%，而在那里买过食品的同学却高达84%。经过教育，同学们认识到这是极不卫生的，现在已有80%的同学改正了错误。三是日本的森林覆盖率为65%，我国的森林覆盖率仅为14%，但日本还要从国外进口木材，中国却成为一次性筷子的出口国。这样的例子对于学生来说无疑是耳目一新的，它们与生活紧密相连且又渗透了思想道德教育，使学生不仅能加深对“百分数”的理解，而且在无形中加强了学生的环保意识，培养学生的社会责任感。
2.结合学习过程渗透德育
辩证唯物主义所揭示的不仅是人类社会发展的最一般规律，也是关于自然发展和人类思维发展的最一般规律。在漫长的数学知识发展过程中，人类积累了一整套数学的科学思维规律和处理问题的方法，这些规律和方法无不充满辩证唯物主义思想。在教学中，要结合有关教学内容的展开，恰当地揭示数学知识中蕴含的辩证唯物主义基本观点，使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育，以逐步形成科学的世界观。
3.结合实际操作渗透德育
在教学中还可以通过学生的实际操作，实例引入数学知识或实践应用，进行实践第一的观点教育； 通过多与少、加与减、已知与未知、精确与近似、直与曲，对学生进行矛盾对立统一的观点教育； 通过概念与概念之间、性质与性质之间，概念、性质与法则之间，数与式、数与形，数、形、式与应用题之间存在着的内在联系，对学生进行相互联系和发展观点的教育； 通过四则运算、解答应用题和几何形体计算公式推导过程，对学生进行矛盾转化观点的启蒙教育。
二、遵循学生心理特征，恰当运用方法渗透
在小学数学教学中渗透德育，应以学生为本，从学生心理需求出发，找到合适的方法，做到真正激起学生的心理认同，以达到“润物细无声”的效果，实现育人的目标。
1.言行感染法
“感人新者，莫乎于情”。在教学中，教师要诚于衷而行于外，应满腔热情、精神饱满地出现在整个教学过程中，并以自身的工作态度和情感去感染和影响学生。教师要恰当地组织教学，灵活地选择方法，通过一个个环节的安排，一句句情真意切的话语，激发起学生的情感，使学生感受到老师对自己的爱，从而使学生对这门课产生兴趣。
2.合作互学法
教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法，潜移默化的对学生进行德育教育，如小组合作学习法。在数学中，有很多规律和定律如果光靠老师口頭传授是起不到作用的，这时候就可以引导学生进行小组交流讨论，共同思考，得出结论。这样，在探求知识的过程中，学生的思维得到相互启发和训练，提高了分析问题、解决问题能力、团结协作能力等诸多能力。同时，使学生意识到： 个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己的成功才是有意义的。
3.人物鼓励法
比如，结合教材内容给学生讲述一些古今中外数学家的爱国、勤奋钻研数学的故事，用榜样教育树立学生高尚的爱国情操，使学生感受到强烈的民族自豪感。
4.活动诱导法
德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。例如，四年级学过简单的数据整理后，我们可以让学生回家调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后计算一个班级所有学生家庭一个星期、一个月、一年使用垃圾袋的数量，最后结合垃圾袋对环境造成的影响进行爱护环境的教育。这样，学生既可以掌握有关的数学知识，又对他们进行了环保教育。
当然，在数学教学中，教师除了向学生传授数学知识外，还应注重渗透德育。当然，在数学教学中渗透德育也要注意它的策略性，不能喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。我们相信只要各科教师合力，结合学生思想实际和知识的接受能力，长期精心的培养，坚持不懈的努力，持之以恒的渗透，就一定会绽开灿烂的德育之花。
参考文献
[1]胡美玉.小学数学教学中如何渗透德育教育[J].数学大世界，2016，（12）.
[2] 朱彩艳.浅谈小学数学教学中如何渗透德育教育[J].课外阅读，2012，（07）.