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摘 要：众所周知，山区教育水平相对落后，信息发展也不迅速，这就需要老师在现有的条件上做好教学工作。做好教学工作通常离不开教学反思，笔者认为任何一个教师，不论自身的教学能力和教学经验如何，都需要通过多种途径对自己的教学进行反思，教学反思有着重大的意义。许多人认为，高中政治的学习方法就是以背为主，其实这是不准确的，也是对政治课的极大不公平，政治课是一门时代性和实际性都很强的学科。如果脱离时代的政治课就是缺乏生气的一潭死水。所以笔者认为高中思想政治课教师要不断提高自身素质，增强自己的本领。
关键词：全国卷；山区；高中政治；教学反思与建议
中图分类号：G633.2 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）16-059-01
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引言
教学反思的含义是教师对自己的教学实践的考察，根据对自己教学行为的回顾、诊断与自我调控，来完成对教学理念方法和策略的改善，不断提高对学生学习规律的认识与理解，以培养自身的教学素养。现如今，反思已慢慢变成了教师的一种自觉行为，它能促进教师专业化的发展，提高教学水平，推动学校教学的发展。本人作为一名山區的政治教师，通过对自己教学的反思，也根据山区的实际情况，不断探索有关教学的理念、方法等，努力将教师的“会教”与学生的“会学”结合起来，培养学生自主学习的能力，提高学生的学习兴趣，使学生在各方面都能得到均衡发展。一个伟大的教育学家曾说过：“一个教师的成长离不开自己的经验与反思。”所以要想进步，就得反思。
一、教学理念教学方法教学技巧的反思
（一）教学理念的反思
有人认为：现代教育所面临的最大挑战不是现代化的教学设备的不足，而是教师的教育教学理念是否先进。因为什么样的教育教学理念决定什么样的教学行为。当学生不喜欢上政治课时，教师最先需要的是反思自己的教育教学理念。传统理念认为教师是课堂的核心，其绝对地位不能受到半点质疑，学生的一切活动均需围绕教师这个核心，因此学生的创造性、自主性被抹杀。学生只是被看作是一个接收知识的容器，这其实忽视了学生的主体作用。因此，教师的教学行为被学生讨厌也就不难理解了。因此，作为一名当代的政治教师，必须转变观念，平等地对待每一个学生，宽容学生出现的一些错误，这样才能在教学过程中自觉地调动学生的自觉性、主动性和创造性。转变教学理念，必不可少。
（二）教学方法与技巧的反思
好的教学方法与技巧能使学生积极主动学习，激发学生的思维，使学生在不知不觉中接受教育，做到“润物细无声”。而现在教师的“填鸭式”教育，虽然也能使学生学到知识，但效果就有明显差别，因此，教师要对自己的教学方法和技巧进行反思。教学方法和技巧的运用，关键在于教师运用的是否合理，是否符合教学目标。他要看是否贯彻了以教师为主导、学生为主体的教学思想。它重点不在于一堂课讲了多少、练了多少，而是讲、练的过程中是否调动了学生学习主动性和积极性，是否激发了学生积极主动的思维，否则就容易陷入形式主义。
二、高中政治的教学建议
（一）打牢基础，推陈出新
面对全国卷的新情况、新问题，有些教师感到认为全国卷的语言与课本的语言不同，学生学习课本还有什么用处？其实，观察所有的考试试题，不论试卷的风格如何变化，试题如何推陈出新，不管问题是如何描述的，标准的参考答案又是否运用了课本的语言，答案的根据却一直没有改变，都在书中。
（二）理清思路，融会贯通
在熟练掌握基础知识和解读文本的基础上，必须培养学生自主分析问题和解决问题的思路，做到分析到位、条理清晰、逻辑严密。教师在训练答题时，重点不是学生得了几分，而是学生解题的思路是否清晰。
（三）关注时政，拓展素养
全国卷涉及的时政材料中较为专业，学生的熟悉度较低，因此，应对全国卷的问题，教师应当拓展时政材料，让学生熟悉相应的时政背景，使学生掌握必要的知识储备，并帮助学生了解时政材料与教材知识之间的联系。比如，可以让学生多了解一些新闻知识，由于山区相对落后，可以通过看报纸、看电视等方式来了解新闻时政。
（四）分层训练，各有所长
面对全国卷，在训练过程中，不能对所有的学生一视同仁，要从学生的实际情况出发，有针对性地解决问题。从历年的答题情况来看，得零分或得分较低的学生可能是对定义掌握不扎实，答偏了题或交了白卷，对他们训练的内容应该放在定义的学习上，得分一般的考生，有可能是对定义理解不全面或者无法根据问题材料进行作答，因此对他们训练的重点应放在定义的巩固上，而对于学习成绩较好的学生，教育重点应放在全面看待问题、解决问题的训练，这样就会使不同类别的学生在原有的基础上都能相应的提高。
结束语
我们要不断反思自己的教学方法，新的课堂能够给思想政治课教学注入新的活力，它不仅能够完成教学目标，还能全面的提高学生的综合素质。虽然我们处于山区，但我们仍然需要加强政治课堂教学改革，给山区孩子带去知识，努力把学生培养成德、智、体、美、劳全面发展的新世纪人才。
[参考文献]
[1]赵尚毅.全国卷视角下的高考政治应对策略研究[J].中国校外教育，2016（25）：10-11.
[2]郎卫东.高中思想政治课教学方法如何创新[J].西部皮革，2016，38（10）：240.
[3]刘喜如.高考政治开放性试题与开放性教学方式探析[J].福建教育学院学报，2016，17（03）：70-72.
[4]许礼军.高考改革对高中政治教学的影响分析[J].西部素质教育，2015，1（11）：67.
关键词：全国卷；山区；高中政治；教学反思与建议
中图分类号：G633.2 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）16-059-01
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引言
教学反思的含义是教师对自己的教学实践的考察，根据对自己教学行为的回顾、诊断与自我调控，来完成对教学理念方法和策略的改善，不断提高对学生学习规律的认识与理解，以培养自身的教学素养。现如今，反思已慢慢变成了教师的一种自觉行为，它能促进教师专业化的发展，提高教学水平，推动学校教学的发展。本人作为一名山區的政治教师，通过对自己教学的反思，也根据山区的实际情况，不断探索有关教学的理念、方法等，努力将教师的“会教”与学生的“会学”结合起来，培养学生自主学习的能力，提高学生的学习兴趣，使学生在各方面都能得到均衡发展。一个伟大的教育学家曾说过：“一个教师的成长离不开自己的经验与反思。”所以要想进步，就得反思。
一、教学理念教学方法教学技巧的反思
（一）教学理念的反思
有人认为：现代教育所面临的最大挑战不是现代化的教学设备的不足，而是教师的教育教学理念是否先进。因为什么样的教育教学理念决定什么样的教学行为。当学生不喜欢上政治课时，教师最先需要的是反思自己的教育教学理念。传统理念认为教师是课堂的核心，其绝对地位不能受到半点质疑，学生的一切活动均需围绕教师这个核心，因此学生的创造性、自主性被抹杀。学生只是被看作是一个接收知识的容器，这其实忽视了学生的主体作用。因此，教师的教学行为被学生讨厌也就不难理解了。因此，作为一名当代的政治教师，必须转变观念，平等地对待每一个学生，宽容学生出现的一些错误，这样才能在教学过程中自觉地调动学生的自觉性、主动性和创造性。转变教学理念，必不可少。
（二）教学方法与技巧的反思
好的教学方法与技巧能使学生积极主动学习，激发学生的思维，使学生在不知不觉中接受教育，做到“润物细无声”。而现在教师的“填鸭式”教育，虽然也能使学生学到知识，但效果就有明显差别，因此，教师要对自己的教学方法和技巧进行反思。教学方法和技巧的运用，关键在于教师运用的是否合理，是否符合教学目标。他要看是否贯彻了以教师为主导、学生为主体的教学思想。它重点不在于一堂课讲了多少、练了多少，而是讲、练的过程中是否调动了学生学习主动性和积极性，是否激发了学生积极主动的思维，否则就容易陷入形式主义。
二、高中政治的教学建议
（一）打牢基础，推陈出新
面对全国卷的新情况、新问题，有些教师感到认为全国卷的语言与课本的语言不同，学生学习课本还有什么用处？其实，观察所有的考试试题，不论试卷的风格如何变化，试题如何推陈出新，不管问题是如何描述的，标准的参考答案又是否运用了课本的语言，答案的根据却一直没有改变，都在书中。
（二）理清思路，融会贯通
在熟练掌握基础知识和解读文本的基础上，必须培养学生自主分析问题和解决问题的思路，做到分析到位、条理清晰、逻辑严密。教师在训练答题时，重点不是学生得了几分，而是学生解题的思路是否清晰。
（三）关注时政，拓展素养
全国卷涉及的时政材料中较为专业，学生的熟悉度较低，因此，应对全国卷的问题，教师应当拓展时政材料，让学生熟悉相应的时政背景，使学生掌握必要的知识储备，并帮助学生了解时政材料与教材知识之间的联系。比如，可以让学生多了解一些新闻知识，由于山区相对落后，可以通过看报纸、看电视等方式来了解新闻时政。
（四）分层训练，各有所长
面对全国卷，在训练过程中，不能对所有的学生一视同仁，要从学生的实际情况出发，有针对性地解决问题。从历年的答题情况来看，得零分或得分较低的学生可能是对定义掌握不扎实，答偏了题或交了白卷，对他们训练的内容应该放在定义的学习上，得分一般的考生，有可能是对定义理解不全面或者无法根据问题材料进行作答，因此对他们训练的重点应放在定义的巩固上，而对于学习成绩较好的学生，教育重点应放在全面看待问题、解决问题的训练，这样就会使不同类别的学生在原有的基础上都能相应的提高。
结束语
我们要不断反思自己的教学方法，新的课堂能够给思想政治课教学注入新的活力，它不仅能够完成教学目标，还能全面的提高学生的综合素质。虽然我们处于山区，但我们仍然需要加强政治课堂教学改革，给山区孩子带去知识，努力把学生培养成德、智、体、美、劳全面发展的新世纪人才。
[参考文献]
[1]赵尚毅.全国卷视角下的高考政治应对策略研究[J].中国校外教育，2016（25）：10-11.
[2]郎卫东.高中思想政治课教学方法如何创新[J].西部皮革，2016，38（10）：240.
[3]刘喜如.高考政治开放性试题与开放性教学方式探析[J].福建教育学院学报，2016，17（03）：70-72.
[4]许礼军.高考改革对高中政治教学的影响分析[J].西部素质教育，2015，1（11）：67.