那是一次全校性的公开课。同年级的周老师执教苏教版三年级上册的《小露珠》一文。为了向老师们展示近半学期的教研成果，她很看重这次公开课，所以，发挥了备课组的优势，在文本的研读、教案的设计、课件的制作上都做了精心的准备，甚至对于教学的流程，都已预定了好几套方案，以便于能及时准确地调整思路，力争做到万无一失。
　　课堂上，一切都按预设方案进行着，我们几个平行班的老师都向周老师投去赞许的目光，这是对她极大的鼓励。教学是从课文的中间部分开始的（……还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝……），找准这个切入点，由“把小露珠比作珠宝”到“珠宝似的小露珠”（像钻石那么闪亮、像水晶那么透明、像珍珠那么圆润）。孩子们睁大了惊奇的双眼，看着大屏幕上显示钻石、水晶和珍珠的画面，“啊，啊，啊”的赞叹声不绝于耳，继而学生表达自己的感受好似鲜花怒放般争奇斗艳——通透的、华美的、璀璨的、纯净的……学生们情绪高涨、乐于表达。课堂上一番其乐融融的景象。
　　“看得出，大家都很喜欢小露珠，能把这种喜欢通过朗读表达出来吗？”周老师和孩子们轻松地谈话，点击着鼠标，过渡到下一个环节。这时，一个孩子举起了手，那是张驰。“老师，您把字打错了，不是‘啊’，是‘哇’。”我抬头一看，果然——“早啊，像钻石那么闪亮的小露珠。”课文上明明是“早哇”，急得我真是替她捏了把汗。这个小小的失误可是一大败笔啊，我想。当堂修改课件是不可能了，不知道周老师如何处理这一事件。
　　“不错，你的眼睛真亮，读得很仔细。只是，在这里，”周老师指着那个“啊”字，“它应该念成wa，也可以写作——‘哇’。”说着，周老师在黑板上写了个“哇”字。周老师含笑娓娓道来，不仅化解了可能由于课前疏忽而带来的尴尬，而且适时地渗透了关于“啊”的音变规律的知识。令许多听课老师颇有收获。
　　评课时，老师们大都给了很好的评价：构思巧妙，过程流畅，更重要的是孩子们学得津津有味。“啊”的插曲对于这节课来说更是个不小的精彩。我听着同行们中肯的评价，反思起这节课前前后后给我的所得。
　　
　　一、课前准备还不够充分
　　
　　从开始研读教材到开课之前大约有四、五天的时间，在这期间，我们曾多次地利用到课本，可我们只是抓住了那些自认为重要的东西，却忽视了对文本逐字、逐句地推敲，以至于在做课件和过教案的时候没有发现这一不是错误的“错误”。
　　
　　二、当问题发生时，不回避，生成可贵的教学资源
　　
　　“‘啊’是一个零声母音节，在语流中常常受前一个音节最后一个音素的影响而产生音变，‘啊’变读为‘呀’、‘哇’、‘哪’等。”（《汉语通论·语气词“啊”的音变》）其中“啊”的音变规律之一就是：前一音节的韵腹或韵尾是u（包括ao iao）时，“啊”读wa，也可以写作“哇”。由此可见，“早哇”当属其中之列。《现代汉语词典》中也收录了对“哇（wa）”的一条注释：助词，“啊”受到前一字收音u或ao的影响而发生的变音。（商务印书馆1983年第二版）周老师对“啊”和“哇”的处理，真可谓“失之东隅，收之桑榆”，不仅让孩子们觉得汉语是多么得丰富多彩、饶有趣味，我们所有听课的老师也都有所收获。
　　
　　三、学习，对于老师何其重要
　　
　　由此，我也想到了近几年来的学习。其实，关于“啊”的音变，每个老师在师范课本中都学习过，可是又有多少人经常打开曾经学过的书仔细地看呢？换言之，如果是我遇到这样的课堂事件，怕是没有周老师那样巧妙的处理了。《论语》有云：学而时习之，不亦乐乎？我们都马不停蹄地往前赶，很少有停下来回顾的习惯。“温故而知新”，真理啊！■