论文部分内容阅读
一堂高效、优质的生物课中，教师有必要把学习的主动权还给学生，让学生在有限的时间里拥有多种形式的活动，有更多时间和空间去积极思考问题和动手探索问题，最终促进学生在知识、能力、情感方面全方位发展。
在我校“金秋开放式听课月”活动中，生物组教师围绕“体验—感悟”这一课堂教学模式进行了一个月的课堂观察，以期收集实践资料，提高课堂教学效率，最终促进教师专业化发展。笔者对某教师执教的《植物的蒸腾作用》一课感触颇深，以作交流。
一、情境——激活课堂
苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”
教学场景一：新课的导入。教师投影一株学校新栽植物。
师：请同学们观察一下，这株新栽植物有何特别之处，你最想知道什么？
生1：为什么要在茎上用木架固定？生2：为什么茎下端用粗绳缠住呢？生3：为什么在种下前要剪掉部分枝叶呢？师：哪位同学来解答这些问题？学生依次解答后教师进行点评。师：第三个问题中剪掉部分枝叶是否是为了减少水分的蒸发（“蒸发”引用学生回答）？叶片能蒸发水分吗？（“蒸发”引用学生回答）
教师展示“测定植物的蒸腾作用”的装置，引导观察。
……
评析：情境教学，指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展，提高教学效率。本节课中教师的引入从贴近学生生活的校园植物出发，依据教材内容创设以“植物的叶能散失水分”为主题，富有感性色彩的场景，从而激发和吸引学生主动学习，达到了最佳的教学效果。
二、体验——催化课堂
新课程提出了体验性目标，强调“观察”、“实验”、“探究”、“调查”、“实践”、“模拟制作”及“设计”等活动，而且强调学生的直接经验，尊重学生的个人感受和独特见解。
教学场景二：蒸腾作用的概念教学环节。在有效创设情境后，教师展示生物小组预先制作的“叶的蒸腾作用”的实验装置，请学生分析装置中的塑料袋上的小水珠是哪里来的。学生分析得出是从叶片散失后，师追问：“你知道水分是如何从叶片中散发出去的吗？”引入“观察植物叶表皮的气孔”。
教学场景三：观察植物叶表皮气孔教学环节。通过实验体验出气孔是叶片散失水分以及与外界进行气体交换的场所。在“气孔张开与闭合的调节”中，教师以吹气球的形式让学生体验气孔开闭的原理。
教学场景四：蒸腾作用的意义教学环节。再设情境引入蒸腾作用的意义，教师让学生通过用吸管吸凉开水的方式体验蒸腾拉力的存在，在某位学生的手背上涂上一些自来水后，吹一下，让学生体验到蒸腾作用可以带走叶片表面热量，降低叶表面温度的作用。
评析：体验教学是指在教学中教师积极创设各种情景，引导学生由被动到主动、由依赖到自主、由接受性到创造性地对教育情景进行体验，并且在体验中学会避免、战胜和转化消极的情感和错误认识，发展、享受和利用积极的情感与正确的认识，使学生充分感受蕴藏于这种教学活动中的欢乐与愉悦，从而达到促进学生自主发展的目的。本节课的新授部分教师将其切分为三个环节，每个环节通过问题情境的创设引导学生进行体验。在“蒸腾作用的概念”环节中，通过让学生观察“叶蒸腾作用的装置”来进行体验；在“观察植物叶表皮的气孔”环节中，让学生通过动手实验、作图和“吹气球”来体验；在“蒸腾作用的意义”教学环节中，教师让学生通过“吸管吸水”、“手背面涂自来水”来体验。教师在设计这些体验活动时不仅是满足理解知识的需要，更是激发学生生命活力、促进学生成长的需要。
三、感悟——收获课堂
感悟是人接触某些事物或参与某些活动时受到感动，从而产生某些领悟的过程。就初中生物教学而言是对科学知识发生兴趣转化，将体验中获得的感性化、表面化的经验进行提升，使其内化为学生的知识、能力和情感。
教学场景五：在“蒸腾作用的意义”教学环节中，教师先引导学生讨论如下三个问题：植物从根部吸收的水分为什么能由下而上运输到茎叶呢？”“炎热的夏天，植物为什么不会因为气温过高而被灼伤？”“为什么热带雨林经常降雨，而沙漠戈壁却难得降雨呢？”在讨论的基础上，教师尝试让学生进行体验（“吸管吸水”、“自来水涂在手背上”）来分析得出蒸腾作用的意义。
评析：学生在尝试体验之后或体验过程中都有一种表达交流的欲望，迫切希望大家了解自己或他们小组是怎样进行体验的，体验到了什么。而讨论、表达、交流，可使学生对自己的探究过程进行修补或纠正，从中产生新的经验，内化为自我的感悟。上述案例中学生通过“吸管吸水”、“手背面涂自来水”的亲身体验感悟出“蒸腾作用可以促进水分和无机盐的运输”、“蒸腾作用可以降低叶表面的温度”。在学生讨论“为什么热带雨林经常降雨，而沙漠戈壁却难得降雨呢？”的基础上表达交流，得出“蒸腾作用可以促进生物圈中的水循环”的结论，并感悟出保护绿色植物的重要性。
在情境中生成体验，在体验中感悟内化，这是生物课堂一道美丽的风景线，让教师和学生在这一路美丽风景中共同成长！■
在我校“金秋开放式听课月”活动中，生物组教师围绕“体验—感悟”这一课堂教学模式进行了一个月的课堂观察，以期收集实践资料，提高课堂教学效率，最终促进教师专业化发展。笔者对某教师执教的《植物的蒸腾作用》一课感触颇深，以作交流。
一、情境——激活课堂
苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”
教学场景一：新课的导入。教师投影一株学校新栽植物。
师：请同学们观察一下，这株新栽植物有何特别之处，你最想知道什么？
生1：为什么要在茎上用木架固定？生2：为什么茎下端用粗绳缠住呢？生3：为什么在种下前要剪掉部分枝叶呢？师：哪位同学来解答这些问题？学生依次解答后教师进行点评。师：第三个问题中剪掉部分枝叶是否是为了减少水分的蒸发（“蒸发”引用学生回答）？叶片能蒸发水分吗？（“蒸发”引用学生回答）
教师展示“测定植物的蒸腾作用”的装置，引导观察。
……
评析：情境教学，指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展，提高教学效率。本节课中教师的引入从贴近学生生活的校园植物出发，依据教材内容创设以“植物的叶能散失水分”为主题，富有感性色彩的场景，从而激发和吸引学生主动学习，达到了最佳的教学效果。
二、体验——催化课堂
新课程提出了体验性目标，强调“观察”、“实验”、“探究”、“调查”、“实践”、“模拟制作”及“设计”等活动，而且强调学生的直接经验，尊重学生的个人感受和独特见解。
教学场景二：蒸腾作用的概念教学环节。在有效创设情境后，教师展示生物小组预先制作的“叶的蒸腾作用”的实验装置，请学生分析装置中的塑料袋上的小水珠是哪里来的。学生分析得出是从叶片散失后，师追问：“你知道水分是如何从叶片中散发出去的吗？”引入“观察植物叶表皮的气孔”。
教学场景三：观察植物叶表皮气孔教学环节。通过实验体验出气孔是叶片散失水分以及与外界进行气体交换的场所。在“气孔张开与闭合的调节”中，教师以吹气球的形式让学生体验气孔开闭的原理。
教学场景四：蒸腾作用的意义教学环节。再设情境引入蒸腾作用的意义，教师让学生通过用吸管吸凉开水的方式体验蒸腾拉力的存在，在某位学生的手背上涂上一些自来水后，吹一下，让学生体验到蒸腾作用可以带走叶片表面热量，降低叶表面温度的作用。
评析：体验教学是指在教学中教师积极创设各种情景，引导学生由被动到主动、由依赖到自主、由接受性到创造性地对教育情景进行体验，并且在体验中学会避免、战胜和转化消极的情感和错误认识，发展、享受和利用积极的情感与正确的认识，使学生充分感受蕴藏于这种教学活动中的欢乐与愉悦，从而达到促进学生自主发展的目的。本节课的新授部分教师将其切分为三个环节，每个环节通过问题情境的创设引导学生进行体验。在“蒸腾作用的概念”环节中，通过让学生观察“叶蒸腾作用的装置”来进行体验；在“观察植物叶表皮的气孔”环节中，让学生通过动手实验、作图和“吹气球”来体验；在“蒸腾作用的意义”教学环节中，教师让学生通过“吸管吸水”、“手背面涂自来水”来体验。教师在设计这些体验活动时不仅是满足理解知识的需要，更是激发学生生命活力、促进学生成长的需要。
三、感悟——收获课堂
感悟是人接触某些事物或参与某些活动时受到感动，从而产生某些领悟的过程。就初中生物教学而言是对科学知识发生兴趣转化，将体验中获得的感性化、表面化的经验进行提升，使其内化为学生的知识、能力和情感。
教学场景五：在“蒸腾作用的意义”教学环节中，教师先引导学生讨论如下三个问题：植物从根部吸收的水分为什么能由下而上运输到茎叶呢？”“炎热的夏天，植物为什么不会因为气温过高而被灼伤？”“为什么热带雨林经常降雨，而沙漠戈壁却难得降雨呢？”在讨论的基础上，教师尝试让学生进行体验（“吸管吸水”、“自来水涂在手背上”）来分析得出蒸腾作用的意义。
评析：学生在尝试体验之后或体验过程中都有一种表达交流的欲望，迫切希望大家了解自己或他们小组是怎样进行体验的，体验到了什么。而讨论、表达、交流，可使学生对自己的探究过程进行修补或纠正，从中产生新的经验，内化为自我的感悟。上述案例中学生通过“吸管吸水”、“手背面涂自来水”的亲身体验感悟出“蒸腾作用可以促进水分和无机盐的运输”、“蒸腾作用可以降低叶表面的温度”。在学生讨论“为什么热带雨林经常降雨，而沙漠戈壁却难得降雨呢？”的基础上表达交流，得出“蒸腾作用可以促进生物圈中的水循环”的结论，并感悟出保护绿色植物的重要性。
在情境中生成体验，在体验中感悟内化，这是生物课堂一道美丽的风景线，让教师和学生在这一路美丽风景中共同成长！■