和谐，原属美学范畴，是指事物和现象各个方面完美的配合、协调和多元化的统一；心理学家认为，和谐是真善美的统一，是人和事物存在的最佳表现形态。它能产生美，产生最佳效益。新课程、新教育呼唤和谐的语文课堂。多媒体辅助教学有利于和谐语文课堂的构建。那么，怎样才能以多媒体独特的优势，突破时间和空间的限制，生动形象地再现事物发生和发展的过程，激发学生的学习兴趣，帮助学生透彻地理解讲授内容，拓展语文阅读的空间，追求“省时”、“高效”的课堂目标，让语文课堂因多媒体的参与而更加和谐呢？
　　
　　一、创设情境、激发兴趣，使课堂更加和谐
　　
　　“兴趣是最好的老师”，语文教学的首要任务是激发学生对学习内容的兴趣。多媒体教学根据自身声色并茂、视听结合的特点，以直观、形象的图像、艳丽的色彩、逼真的音响引起学生的注意，可以激发学生浓厚的兴趣。在大屏幕前，教师可以将传统教学中无法展示的东西栩栩如生地摆在学生们面前，引领他们去欣赏“春天”的千姿百态，聆听“浪潮”的汹涌澎湃，感受“墩煌”文化的无穷魅力……如在教学《墩煌莫高窟》一课时，在导入新课这一环节，笔者设计了一组墩煌“壁画”，再按课文的结构将图画一一展现在学生的眼前；看着画面，学生情不自禁地纷纷赞叹：“好美啊！”“真想去看看……”“将来我一定要去玩玩！”……此情此景，学生对墩煌壁画有了浓厚的兴趣，感性认识也更为深刻了；随后,又将由甘肃舞蹈家根据墩煌壁画创作的舞蹈《飞天》呈现学生的面前，这样学生的学习兴趣被充分调动起来，为全文的学习做好了全方位的铺垫，形成了“未成曲调先有情”的良好开端！
　　利用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣，有助于教学的有效开展，使语文课堂更加和谐!
　　
　　二、创造条件、搭建平台，使课堂更加和谐
　　
　　《语文新程标准》中指出：“教学中应当充分利用儿童的生活经验，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。”语文学习的主体是学生，无论采用何种教学形式，选择何种教学策略，都必须有助于学生自主学习能力的培养和提高。因此，教师应为学生的自主学习铺一条路，搭一座桥。多媒体辅助语文教学，能充分开发课程资源，学生借助多媒体能够自主、探究地完成对课文的学习、对词句的积累，有利于语文能力进一步的提高,有助于和谐语文课堂的构建!
　　如在教学《海底世界》一课时，根据课文的内容运用多媒体，创设生动逼真的海底世界的情境，将抽象的文字转化为具体生动的影像资料，使学生图文结合地学习课文。在此基础上，引导学生总结学习方法，然后针对重点的段落、语句进行分析，在学习小组中交流自己的想法，自主、合作、探究地进行学习。同时，通过多媒体课件作配音演员、师生根据课件对课文等丰富有趣味的活动方式，为学生营造了轻松、愉悦的学习氛围，极大程度地调动了学生的积极性，使学生在欣赏多媒体展示的海底美景、与同学自由交流的同时，发现问题、解决问题，彻底理解课文，完成知识的积累，提高学习语文的素养。最后，配合视频播映，结合重点语句的美读，学生进一步自主感悟到文章所体现出的内蕴，感受了海底世界景色奇异、物产丰富的特点，体会大自然的神奇以及作者对海底美丽语汇的积累、内化，还充分激发了学生对海底世界、乃至整个大自然的神奇以及作者对海底美丽奇景的赞美。
　　运用多媒体，为学生创造学习条件，搭建学习平台,让学生在自主、探究的学习过程中，潜移默化地使课文主题得到升华。多媒体的运用，成就了语文课堂和谐之调!
　　
　　三、促进想象、打破界限，使课堂更加和谐
　　
　　语文是一门综合性很强、涉及面很广的学科。如何抓住语文学科的特点，打破各学科间的界限，穿越时空的限制，使语文课堂更加和谐呢？多媒体辅助教学有助于和谐语文课堂的构建！它可以让学生的注意力更加集中，让学生的思维更加积极，让学生的想象更加丰富，让学生的学习更加自主。《望庐山瀑布》是一篇很有美感很有激情的诗，优美的语句及恰当的比喻，将美丽、壮观的瀑布，生动地展现在我们的眼前。但学生因为受到年龄的局限，仅靠抽象的诗句根本无法真正感受瀑布的壮观和语言文字的美，也就无法激发学生发挥想象、主动朗读的欲望。因此，针对教材特点，在进行这一课的教学时，我运用了多媒体再现声色并茂的场景，激发学生自主学习的热情，引领学生发挥想象，步入诗歌营造的气氛中。教学时，多媒体逼真地播放出叠叠水波向下涌的声音，首先使学生从听觉上感觉到瀑布的气势；接下来通过影像演示“飞流直下三千尺”的画面，把学生引入一个赏心悦目、如诗如画的情境。此时启发学生展开想象，谈谈自己的感受，让陶醉于美景中的学生真正做到“情自心中来，情自口中出”，迫切地想通过朗读抒发自己的情感，积极主动地参与到学习中来；听觉、视觉、思维被充分调动的同时，学习的热情也达到了顶峰。■