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摘 要：当前，“互联网+”成为了新时代的发展主题，对我国各行各业都产生了较为深远的影响。在教育领域，如何利用信息技术促进教育教学改革也成为了专家、学者们研究的重中之重。对此，本文将以小学数学为对象，针对如何促进小学数学教学与信息技术的融合进行深入研究。
关键词：信息技术;小学数学;教学举措
一、明确信息技术与小学数学教学融合原则
一是，充分展示知识表征的多祥性原则。表征性是客观事物的反映，是信息在大脑中的呈现方式，相同的问题有不同的表征方式。数学教育中的问题是不同的，学生的理解也不同。例如，您可以将数形结合。相同的问题可以用图形表示。学生的基本思想是基于图像。在发展学生的思维过程中，有必要加强表象和想象力的表达。因此，注意表征多样性的表达也要注意表象多样式的表达。在有关信息技术的运用过程中，学生的数学思维实践也应用到了表征原理。信息技术的主要优势是表达方式的多样性。各种形式的图像，文本，表格，动画，音频，视频等都得到了极大的运用。由于教育中知识表示的多样性，在数学教学过程中加强对表征原理的运用，这可以给予学生更多的思考，还可以增加乐趣并提高课堂效率。二是，在融合过程中时刻让学生成为数学教学活动的主导体。思维是由人主动发出的，人们必须积极思考以解决问题。思维教育要求学生反思和探索。在小学数学教学实践过程中，过去的教学重点是练习，而当前教师的教学重点则是学生的自主思考。教师为学生提供一种积极思考的环境对于培养学生的思维能力非常重要。通过使用信息技术，数学老师可以为学生提供多种教学方式和多种演示方法，但这种方法应旨在鼓励学生，教师需要信任学生，并让他们主动学习。老师和信息技术作为教学中的辅助工具，学生才是教学的主体。
二、利用信息技术优化导入环节
随着现代科技的不断发展，现代信息技术在我国各领域中都得以良好应用，特别是在教育领域表现得更为突出。信息技术能够在教育行业中得到良好应用的主要原因就是它能够较好地激发学生对数学学习的积极性与主动性，引导学生对数学知识进行深入探究，这样不但可以打破传统教学理念的束缚，还在很大程度上有利于小学数学教学效率的不断提升。在信息技术快速发展的大背景下，其早已经成为我国教学，尤其是小学教学至关重要的辅助教育工具。教师可以根据小学生所处年龄阶段的特征对课堂教学内容进行创新设计，利用寓教于乐的教学内容，引导学生在玩乐的同时进行学习。此外，这对教师有着极高的思维能力和应用能力要求。教师在备课时，必须对课堂教学内容所涵盖的知识点进行充分挖掘，巧借有趣的游戏方式，灵活应用多媒体设备，将学生带入一个全新的学习环境中。
三、促进信息技术与小学数学作业练习的融合
小学数学中的很多知识及概念等都来源于生活，主要是小学生对于数学理论知识的理解消化能力较弱，因此很多知识都与生活相关，让小学生在学习当中更加轻松。教师在利用多媒体开展小学低年级数学作业练习教学时，需要促进练习生活化，让小学生可以结合生活中常见的问题进行解答，提高小学生的学习主动性。很多低年级小学生对于数学知识的理解较差，在创设教育教学情境时，教师同样可以利用信息化手段，将学习与生活关联起来，促进练习生活化。当前，作为人们生活最重要的活动行为，物品的购买也是学生日常接触最多的情境。教师在布置算术练习时，就可以利用多媒体呈现出购买东西的情境，让学生感觉比较熟悉，还能够提高学生的练习兴趣。对于低年级数学教学来说，学生首先需要学会辨别“元角分”，教师就可以通过多媒体展示商店的情境，其中可以摆出不同的物品进行选购，然后利用道具加深学生对其的认识。这种方式可以让学生明确数学与生活之前的紧密关联，提高学生的作业练习完成度，对于提高教学效果有较大的作用。
四、加强微课教学的应用
（一）围绕数学教学重点开展微课教学
例如《角的认识》一课，如何画角是一个重点内容。传统教学中一般是教师在黑板上画，学生在座位上看。这种教学方式的弊端就是教师的身体容易遮挡住部分学生的视线，导致学生注意力分散。如果把演示画角的基本方法制成微课，就可以使学生通过反复观看，掌握画角的方法。
（二）围绕数学教学难点开展微课教学
例如，在“认识时间”的教学中，对于11：20，8：55等类型的时间表达方式，很多学生容易将小时部分读错。为此，可针对这一难点设计一节微课，以帮助学生明确读取上述类型的时间表达式的方法。
（三）围绕数学混淆知识点开展微课教学
学习了“长方形的周长和面积”计算方法以后，很多学生经常将周长和面积两个概念混淆。
（四）利用微课开展拓展教学
由于微课是对一个完整知识体系的细化，因此，除了注意把微课的选题放在重点、难点和易错点等方面以外，还要注意对相关知识进行拓展，以开阔学生的视野，增强学生的数学兴趣。在教学《比的意义》时，可以设计《比号的由来》《黄金分割》《比的应用》等微课。这样既能对学生渗透数学概念，又能增强学生学习数学的信心。
五、构建较为完善的数学信息技术应用系统
尽管现阶段信息技术已经被广泛地应用到小学教育工作过程中，并且在构建高效课堂方面发挥着非常积极的作用，但是其并未建立起一个相应的信息技术应用体系，这样也就很难保证小学数学高效课堂在教学中发挥出其自身的积极作用。因此，为了促进二者的有效融合，从而实现提升教育教学质量、促进学生全面成长的教育改革初衷，建立和健全信息技术应用也是非常重要的一个策略。在这一过程中，首先，学校应对信息技术应用体系构建引起足够的重视，并同时建立起一个相对完善的信息技术应用体系;其次，教师应对信息技术的应用方法进行充分的掌握，并在长期的实践过程中，对既有的信息运用体系进行完善，以此来保证该体系可以始终符合现代教育的发展需要;再次，在健全信息技术运用体系过程中，还应该让小学生参与其中，教师要与学生积极互动，进行沟通与交流，对于该体系中的不足及时地进行记录和改善。
結束语
综上所述，信息技术已经成为了当前发展的重要推动力。而在教育改革的发展进程中，为了不断促进小学数学与信息技术的教育教学融合，教师在开展教学实践时，既要明确二者在融合过程中需要遵守的原则，又要利用信息技术优化导入环节;既要利用信息手段优化小学数学作业练习形式，又要加强微课教学的应用，还要构建较为完善的数学信息技术应用系统。
参考文献：
[1]冯忠元. 浅谈信息技术与小学数学课堂教学的深度融合[J]. 学周刊， 2018（14）：136-137.
[2]王兴林. 让多媒体信息技术为小学数学教学插上腾飞的翅膀[J]. 中外交流， 2018（15）.
[3]李涛. 信息技术在小学数学"图形与几何"课堂教学中的有效应用[J]. 读与写（教师）， 2019（6）：0123-0123.
关键词：信息技术;小学数学;教学举措
一、明确信息技术与小学数学教学融合原则
一是，充分展示知识表征的多祥性原则。表征性是客观事物的反映，是信息在大脑中的呈现方式，相同的问题有不同的表征方式。数学教育中的问题是不同的，学生的理解也不同。例如，您可以将数形结合。相同的问题可以用图形表示。学生的基本思想是基于图像。在发展学生的思维过程中，有必要加强表象和想象力的表达。因此，注意表征多样性的表达也要注意表象多样式的表达。在有关信息技术的运用过程中，学生的数学思维实践也应用到了表征原理。信息技术的主要优势是表达方式的多样性。各种形式的图像，文本，表格，动画，音频，视频等都得到了极大的运用。由于教育中知识表示的多样性，在数学教学过程中加强对表征原理的运用，这可以给予学生更多的思考，还可以增加乐趣并提高课堂效率。二是，在融合过程中时刻让学生成为数学教学活动的主导体。思维是由人主动发出的，人们必须积极思考以解决问题。思维教育要求学生反思和探索。在小学数学教学实践过程中，过去的教学重点是练习，而当前教师的教学重点则是学生的自主思考。教师为学生提供一种积极思考的环境对于培养学生的思维能力非常重要。通过使用信息技术，数学老师可以为学生提供多种教学方式和多种演示方法，但这种方法应旨在鼓励学生，教师需要信任学生，并让他们主动学习。老师和信息技术作为教学中的辅助工具，学生才是教学的主体。
二、利用信息技术优化导入环节
随着现代科技的不断发展，现代信息技术在我国各领域中都得以良好应用，特别是在教育领域表现得更为突出。信息技术能够在教育行业中得到良好应用的主要原因就是它能够较好地激发学生对数学学习的积极性与主动性，引导学生对数学知识进行深入探究，这样不但可以打破传统教学理念的束缚，还在很大程度上有利于小学数学教学效率的不断提升。在信息技术快速发展的大背景下，其早已经成为我国教学，尤其是小学教学至关重要的辅助教育工具。教师可以根据小学生所处年龄阶段的特征对课堂教学内容进行创新设计，利用寓教于乐的教学内容，引导学生在玩乐的同时进行学习。此外，这对教师有着极高的思维能力和应用能力要求。教师在备课时，必须对课堂教学内容所涵盖的知识点进行充分挖掘，巧借有趣的游戏方式，灵活应用多媒体设备，将学生带入一个全新的学习环境中。
三、促进信息技术与小学数学作业练习的融合
小学数学中的很多知识及概念等都来源于生活，主要是小学生对于数学理论知识的理解消化能力较弱，因此很多知识都与生活相关，让小学生在学习当中更加轻松。教师在利用多媒体开展小学低年级数学作业练习教学时，需要促进练习生活化，让小学生可以结合生活中常见的问题进行解答，提高小学生的学习主动性。很多低年级小学生对于数学知识的理解较差，在创设教育教学情境时，教师同样可以利用信息化手段，将学习与生活关联起来，促进练习生活化。当前，作为人们生活最重要的活动行为，物品的购买也是学生日常接触最多的情境。教师在布置算术练习时，就可以利用多媒体呈现出购买东西的情境，让学生感觉比较熟悉，还能够提高学生的练习兴趣。对于低年级数学教学来说，学生首先需要学会辨别“元角分”，教师就可以通过多媒体展示商店的情境，其中可以摆出不同的物品进行选购，然后利用道具加深学生对其的认识。这种方式可以让学生明确数学与生活之前的紧密关联，提高学生的作业练习完成度，对于提高教学效果有较大的作用。
四、加强微课教学的应用
（一）围绕数学教学重点开展微课教学
例如《角的认识》一课，如何画角是一个重点内容。传统教学中一般是教师在黑板上画，学生在座位上看。这种教学方式的弊端就是教师的身体容易遮挡住部分学生的视线，导致学生注意力分散。如果把演示画角的基本方法制成微课，就可以使学生通过反复观看，掌握画角的方法。
（二）围绕数学教学难点开展微课教学
例如，在“认识时间”的教学中，对于11：20，8：55等类型的时间表达方式，很多学生容易将小时部分读错。为此，可针对这一难点设计一节微课，以帮助学生明确读取上述类型的时间表达式的方法。
（三）围绕数学混淆知识点开展微课教学
学习了“长方形的周长和面积”计算方法以后，很多学生经常将周长和面积两个概念混淆。
（四）利用微课开展拓展教学
由于微课是对一个完整知识体系的细化，因此，除了注意把微课的选题放在重点、难点和易错点等方面以外，还要注意对相关知识进行拓展，以开阔学生的视野，增强学生的数学兴趣。在教学《比的意义》时，可以设计《比号的由来》《黄金分割》《比的应用》等微课。这样既能对学生渗透数学概念，又能增强学生学习数学的信心。
五、构建较为完善的数学信息技术应用系统
尽管现阶段信息技术已经被广泛地应用到小学教育工作过程中，并且在构建高效课堂方面发挥着非常积极的作用，但是其并未建立起一个相应的信息技术应用体系，这样也就很难保证小学数学高效课堂在教学中发挥出其自身的积极作用。因此，为了促进二者的有效融合，从而实现提升教育教学质量、促进学生全面成长的教育改革初衷，建立和健全信息技术应用也是非常重要的一个策略。在这一过程中，首先，学校应对信息技术应用体系构建引起足够的重视，并同时建立起一个相对完善的信息技术应用体系;其次，教师应对信息技术的应用方法进行充分的掌握，并在长期的实践过程中，对既有的信息运用体系进行完善，以此来保证该体系可以始终符合现代教育的发展需要;再次，在健全信息技术运用体系过程中，还应该让小学生参与其中，教师要与学生积极互动，进行沟通与交流，对于该体系中的不足及时地进行记录和改善。
結束语
综上所述，信息技术已经成为了当前发展的重要推动力。而在教育改革的发展进程中，为了不断促进小学数学与信息技术的教育教学融合，教师在开展教学实践时，既要明确二者在融合过程中需要遵守的原则，又要利用信息技术优化导入环节;既要利用信息手段优化小学数学作业练习形式，又要加强微课教学的应用，还要构建较为完善的数学信息技术应用系统。
参考文献：
[1]冯忠元. 浅谈信息技术与小学数学课堂教学的深度融合[J]. 学周刊， 2018（14）：136-137.
[2]王兴林. 让多媒体信息技术为小学数学教学插上腾飞的翅膀[J]. 中外交流， 2018（15）.
[3]李涛. 信息技术在小学数学"图形与几何"课堂教学中的有效应用[J]. 读与写（教师）， 2019（6）：0123-0123.