论文部分内容阅读
摘要：伴随着新课改“综合素养”理念的提出，培育学生的综合素养成为了学校教学的主要任务。在初中各学科当中，物理学科知识较多，难度较大，一直是许多中学生心中的难点。现今的初中物理课堂中，仍然有一些教师秉承传统的教学观念，教学气氛单调枯燥，难以实现学生综合素养的培育，背离了新课改的要求，急需改进。多媒体技术伴随着互联网的普及走进了课堂，也可以为初中物理教学改革助力。本文首先简要地说明了多媒体技术在初中物理教学中存在的优势，接下来探讨了多媒体技术在初中物理课堂教学改革中的有效应用，希望能为广大初中物理教师提供参考和帮助。
关键词：多媒体技术;初中物理;教学改革
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
近年来，伴随着我国经济社会的飞速发展，诞生出越来越多的新技术，改变了各行各业的操作方式，课堂教学也不例外。多媒体教学早已走进各大教室，成为辅助教学的有力工具，但放眼初中物理课堂，多媒体技术一直未能得到很好应用，一部分教师固守传统教学观念，认为多媒体干扰了教学效果，不愿使用;也有一部分教师使用多媒体代替了自己的讲解，教学效果难以满意。在初中物理课堂教学改革中如何合理应用多媒体技术，对初中物理教师提出了挑战。
一、多媒体技术在初中物理教学中存在的优势
1、激发学习主动性，提升教学效率
一直以来，初中物理教学都以应试教育为导向，教师在讲台上采取灌输的方法讲解知识，學生扮演的角色仅仅是知识的单向接收者，不仅教学氛围枯燥无趣，容易引发学生的厌烦心理，同时缺少了学生的思考，教学成绩常年低下。多媒体技术带来了丰富的互动资源，不仅可以推动教师的教学进程，同时可以有效吸引学生参与其中，学生的学习主动性被充分调动起来，开始独立探究思考，在轻松、愉悦的状态下实现知识的最大化理解，促使课堂教学效率提高。
2、复杂知识直观化，便于学生理解
初中物理虽然内容浅显，但涉及光学、力学、电学、热学等多个领域，知识繁多，种类多样。传统教学中，教师只能采取口述与板书结合的教学模式，学生接受到的知识只是一个平面，难以形成具体印象，理解效果无法使人满意。多媒体技术为初中物理教学带来了大量优质的教学资源，将原本抽象的物理概念和理论转化为音频、视频、图片等生动、直观的形式，在活跃了课堂教学气氛的同时降低了物理知识的理解难度，辅助课堂教学活动顺利展开。
二、多媒体技术在初中物理课堂教学改革中的应用
1、借助多媒体，知识合理导入
初中是学生接触系统物理知识的第一步。在讲解新知识时，传统情况下往往教师直接进行讲解，教学气氛枯燥无趣，学生难以提起继续学习的兴趣，导致课堂教学效率难以提升，教师应当意识到这一点，巧妙借助多媒体，进行课堂导入。以生动直观的内容吸引学生的学习兴趣，降低理解难度，促使其主动参与进教学过程中，尽情吸收知识。
例如在学习沪粤版初中物理八年级上册第三章《探究光的折射规律》一节时，虽然光的折射普遍存在于日常生活当中，但如果不细心观察，很难发现其存在。实际课堂上，教师就可以利用多媒体播放利用光折射原理的魔术实验，激发学生学习兴趣。大屏幕上显示出一空空如也的杯子，当逐渐向其中注水时，学生清楚的看见一枚硬币浮现了出来。这样貌似不合常理的视频点燃了学生的求知欲望，学生开始议论纷纷。这时教师就可以加以说明，解释光从一种介质斜射入另一种介质时会发生传播方向的偏折，杯子中的水改变了光的传播方向，开始时看不到的硬币因此出现。这样的导入直观形象，用时简短，即满足了学生的好奇心与求知欲，同时使学生对本节课的重点知识形成了初步印象，方便了教师后续的讲解。
2、借助多媒体，弥补实验不足
作为一项理论结合实践的学科，实验一直在物理学习中占据着无法撼动的重要地位。在实际教学中，却经常发生因外部环境影响，或实验效果不明显等状况，削弱了实验教学的效果，借助多媒体，教师可以将实验效果更加直观的呈现出来，弥补了传统实验教学的不足，大大提高了教学效率。
例如沪粤版初中物理八年级上册第三章《探究凸透镜成像规律》一节中，安排了凸透镜成像规律的实验。这一实验要求学生缓慢移动物体，使得物体正好位于凸透镜的焦点，以获得最为清晰的成像的过程，明白凸透镜的成像规律。但初中生普遍缺乏耐心，难以完成这样的细微操作，实验教学效果并不理想。这时教师不妨利用多媒体技术，借助动画清晰呈现随着物体的移动，物距从无穷远到焦距，直至短于焦距的全过程。学生也可以对实验现象形成更清楚的认知，有效加深了其对知识的理解。
3、借助多媒体，呈现丰富世界
物理源于生活，走于生活。人们日常生产生活中存在着许多利用物理知识设计的物品，为生产生活带来了很大帮助。初中物理教学时，教师也应当进行这些事物的讲解，在学生心中树立理论结合实践的意识。但很多物品难以在课堂上直观展示，这时多媒体技术就可以发挥作用，
例如锅炉安全阀巧妙利用杠杆与压强的知识，为锅炉的使用撑起了保护伞。在进行八年级下册知识的讲解时，教师就可以以锅炉安全阀为例。但在课堂上很难实际展示锅炉安全阀的内部结构，这时教师就可以利用多媒体，播放锅炉安全阀的剖面图，加以讲解。学生可以直观看到增大的气压将安全阀顶起，实现泄压的过程，加深对于杠杆原理的认知，实现了综合素养的培育。
三、总结
综上所述，多媒体技术借助丰富的素材和顺畅的程序，不仅运用灵活，同时带来了大量新颖直观的教学资源，既方便学生理解，同时扩大了课堂教学容量，为初中物理教学带来了极大的变革。作为教育一线的实践者，初中物理教师应当充分认识到多媒体技术的优势，并结合初中物理的学科特色和初中生的认知规律，将多媒体技术与讲解、板书有机结合，打造生动形象、高效的物理课堂，借此提升物理教学的实效性，促进学生物理学科素养和能力的共同发展，为学生今后物理学习打好基础。
参考文献
[1]管庆旭.初中物理课堂教学策略[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2021教育理论与实践研讨会论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2021：5.
[2]刘丽娟.信息技术背景下初中物理教学发展学生多元能力的策略探究[J].中学课程辅导（教师教育），2021（08）：5-6.
关键词：多媒体技术;初中物理;教学改革
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
近年来，伴随着我国经济社会的飞速发展，诞生出越来越多的新技术，改变了各行各业的操作方式，课堂教学也不例外。多媒体教学早已走进各大教室，成为辅助教学的有力工具，但放眼初中物理课堂，多媒体技术一直未能得到很好应用，一部分教师固守传统教学观念，认为多媒体干扰了教学效果，不愿使用;也有一部分教师使用多媒体代替了自己的讲解，教学效果难以满意。在初中物理课堂教学改革中如何合理应用多媒体技术，对初中物理教师提出了挑战。
一、多媒体技术在初中物理教学中存在的优势
1、激发学习主动性，提升教学效率
一直以来，初中物理教学都以应试教育为导向，教师在讲台上采取灌输的方法讲解知识，學生扮演的角色仅仅是知识的单向接收者，不仅教学氛围枯燥无趣，容易引发学生的厌烦心理，同时缺少了学生的思考，教学成绩常年低下。多媒体技术带来了丰富的互动资源，不仅可以推动教师的教学进程，同时可以有效吸引学生参与其中，学生的学习主动性被充分调动起来，开始独立探究思考，在轻松、愉悦的状态下实现知识的最大化理解，促使课堂教学效率提高。
2、复杂知识直观化，便于学生理解
初中物理虽然内容浅显，但涉及光学、力学、电学、热学等多个领域，知识繁多，种类多样。传统教学中，教师只能采取口述与板书结合的教学模式，学生接受到的知识只是一个平面，难以形成具体印象，理解效果无法使人满意。多媒体技术为初中物理教学带来了大量优质的教学资源，将原本抽象的物理概念和理论转化为音频、视频、图片等生动、直观的形式，在活跃了课堂教学气氛的同时降低了物理知识的理解难度，辅助课堂教学活动顺利展开。
二、多媒体技术在初中物理课堂教学改革中的应用
1、借助多媒体，知识合理导入
初中是学生接触系统物理知识的第一步。在讲解新知识时，传统情况下往往教师直接进行讲解，教学气氛枯燥无趣，学生难以提起继续学习的兴趣，导致课堂教学效率难以提升，教师应当意识到这一点，巧妙借助多媒体，进行课堂导入。以生动直观的内容吸引学生的学习兴趣，降低理解难度，促使其主动参与进教学过程中，尽情吸收知识。
例如在学习沪粤版初中物理八年级上册第三章《探究光的折射规律》一节时，虽然光的折射普遍存在于日常生活当中，但如果不细心观察，很难发现其存在。实际课堂上，教师就可以利用多媒体播放利用光折射原理的魔术实验，激发学生学习兴趣。大屏幕上显示出一空空如也的杯子，当逐渐向其中注水时，学生清楚的看见一枚硬币浮现了出来。这样貌似不合常理的视频点燃了学生的求知欲望，学生开始议论纷纷。这时教师就可以加以说明，解释光从一种介质斜射入另一种介质时会发生传播方向的偏折，杯子中的水改变了光的传播方向，开始时看不到的硬币因此出现。这样的导入直观形象，用时简短，即满足了学生的好奇心与求知欲，同时使学生对本节课的重点知识形成了初步印象，方便了教师后续的讲解。
2、借助多媒体，弥补实验不足
作为一项理论结合实践的学科，实验一直在物理学习中占据着无法撼动的重要地位。在实际教学中，却经常发生因外部环境影响，或实验效果不明显等状况，削弱了实验教学的效果，借助多媒体，教师可以将实验效果更加直观的呈现出来，弥补了传统实验教学的不足，大大提高了教学效率。
例如沪粤版初中物理八年级上册第三章《探究凸透镜成像规律》一节中，安排了凸透镜成像规律的实验。这一实验要求学生缓慢移动物体，使得物体正好位于凸透镜的焦点，以获得最为清晰的成像的过程，明白凸透镜的成像规律。但初中生普遍缺乏耐心，难以完成这样的细微操作，实验教学效果并不理想。这时教师不妨利用多媒体技术，借助动画清晰呈现随着物体的移动，物距从无穷远到焦距，直至短于焦距的全过程。学生也可以对实验现象形成更清楚的认知，有效加深了其对知识的理解。
3、借助多媒体，呈现丰富世界
物理源于生活，走于生活。人们日常生产生活中存在着许多利用物理知识设计的物品，为生产生活带来了很大帮助。初中物理教学时，教师也应当进行这些事物的讲解，在学生心中树立理论结合实践的意识。但很多物品难以在课堂上直观展示，这时多媒体技术就可以发挥作用，
例如锅炉安全阀巧妙利用杠杆与压强的知识，为锅炉的使用撑起了保护伞。在进行八年级下册知识的讲解时，教师就可以以锅炉安全阀为例。但在课堂上很难实际展示锅炉安全阀的内部结构，这时教师就可以利用多媒体，播放锅炉安全阀的剖面图，加以讲解。学生可以直观看到增大的气压将安全阀顶起，实现泄压的过程，加深对于杠杆原理的认知，实现了综合素养的培育。
三、总结
综上所述，多媒体技术借助丰富的素材和顺畅的程序，不仅运用灵活，同时带来了大量新颖直观的教学资源，既方便学生理解，同时扩大了课堂教学容量，为初中物理教学带来了极大的变革。作为教育一线的实践者，初中物理教师应当充分认识到多媒体技术的优势，并结合初中物理的学科特色和初中生的认知规律，将多媒体技术与讲解、板书有机结合，打造生动形象、高效的物理课堂，借此提升物理教学的实效性，促进学生物理学科素养和能力的共同发展，为学生今后物理学习打好基础。
参考文献
[1]管庆旭.初中物理课堂教学策略[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2021教育理论与实践研讨会论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2021：5.
[2]刘丽娟.信息技术背景下初中物理教学发展学生多元能力的策略探究[J].中学课程辅导（教师教育），2021（08）：5-6.