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摘要：数学教学是一个系统而综合的过程，在数学知识的教学工作中，概念教学的教学方法使用对于数学教学也是非常重要的。利用概念教学的教学方法，对于低年级学生的数学知识教学是一种引导，同时，对于学生对于知识概念的认知也是一种重要的补充。
关键词：小学；数学；概念教学
G623.5
概念教学和探究式教学一样，也是数学教学的一种方式方法，概念教学旨在实现对学生概念的补充，提升学生对概念的认知能力，并且在此过程中，利用概念教学的方法来引导学生对知识的深入理解。在小学数学教学中，概念教学的运用同样是值得教师去细细推敲和研究的一种教学方法，不同阶段的学生知识教学过程中，概念教学的方法也是有所差别的。低年级阶段的小学数学教学工作的开展过程中，也可以良好的运用概念教学的方法，辅助传统数学知识教学方法，提高教学效果。
在小学数学教学工作的开展中，概念教学方法的运用需要教师针对不同的教学现状来合理调整，概念教学作为一种教学方法，能够广泛应用于数学教学的每一个阶段，然而，不同阶段的教学工作面临的教学环境，教学问题有所差异，这就需要教师从实际出发，合理分析研究概念教学的方法，更好地提升概念教学发挥的效果。
一、小学数学概念教学中存在的问题
（一）教师对数学概念教学不够重视
当前在很多小学的数学教学中，概念教学的方式运用对于很多教师而言还不够全面，教师在进行数学概念教学的同时，重视对数学教学中的学生计算能力的培养。特别是在低年级阶段的数学教学中，这一阶段的数学教学，很多教师更注重培养学生的计算能力以及对计算方法的掌握程度，注重在学习中锻炼学生对计算方法的运用以及计算准确性的培养。概念教学在小学数学低年级的教学中所占据的比重并不是十分重要的。
教师对教学方法的运用以及重视程度直接关系着教学效果的实现，在小学低年级的数学教学中，计算能力的培养虽然是学生学习知识的一个重点，但是，正是由于教师过分重视计算方法以及计算能力的培养，忽视了概念教学在数学教学中应该发挥的效果，因而在教学工作的开展过程中，收不到比较好的效果。
（二）教师缺乏对概念教学的深入实践
概念教学的运用在数学教学中能够帮助学生更好地培养他们对数学概念的认知，培养他们对数学知识的理解深度，提升学生对知识的运用。然而，概念教学方法的使用也是需要教师和学生共同努力来实现的，教师在教学工作中，需要给学生创造一定的实践机会，让他们能够在学习中真正运用概念教学的效果。
当前，在很多小学教师的教学工作开展中，教师对数学概念教学的实践水平并不高，教师没有给学生创造更多的机会来实现对知识概念的实践和应用，因而，在数学知识的学习中，学生对于教师概念教学的方式的效果认可程度也会有所下降。从小学低年级阶段的数学教学工作情况来看，学生在数学知识的学习中，很多数学知识对于他们来说是比较抽象的，数学本身隐含着一定的抽象思维需要去理解的东西。而在这样的情况下，概念教学中，对于很多数学相关概念的理解对于学生对知识的学习发挥着非常重要的作用。只有让学生能够更加深刻的去理解相关的很多概念，才能够让学生有机会更好地去了解数学知识。
如今，很多教师特别是低年级数学教育的教师，在工作中给学生真正的实践机会比较少，他们对于概念的理解得不到真正的实践和发挥，教师教学工作的开展对于学生对数学概念的认识和培养也达不到一个比较好的效果。
二、做好小学低段数学概念教学的对策
在小学低段数学教学中，概念教学的方法使用对于培养小学生对数学知识的全面理解是非常重要的，通过概念教学，能够更好的实现对小学生知识认识的引导，提升他们的知识理解能力。当前在很多小学的低段数学教学中，教师对于学生的概念教学能力的发挥还存在着很多的不足，未来，做好小学低段数学概念教学工作，可以从以下几个方面入手。
（一）教师要在教学中更加重视对概念教学手段的发挥
从教师的角度来讲，教师在教学中采用什么样的教学方法，直接关系着学生对知识的认识能力。当前，在小学低段数学教学中，很多教师注重对学生的计算能力的培养和发挥，教师对概念教学这种教学方式的运用还存在很多的不足，在这样的情况下，从学生的教学也就养成了对概念学习和理解的不重视。
未来，在小学低段数学教学中，教师要把数学概念教学这种方法重视起来，在教学设计中注重对数学概念的培养，强化学生对概念的认知和应用的认识，从自身的教学思想上转变对概念教学的认识。只有教师重视概念教学，让学生在学习中充分认识到概念学习的重要性，才能够在数学教学和学习中提升学生的学习能力，更好地实现对学生的发展。
（二）教师要给学生创造更多的实践机会理解概念学习
从实践领域的角度来讲，学生在学习中掌握什么样的学习方法，倾向于对哪种学习实践的认识，这一点是需要教师通过引导来实现的。因此，在未来的数学教学中，教师应该有针对性的对低年级数学教学方法的实践进行合理的安排，教师应该给学生创造机会，创造概念学习的实践机会，鼓励学生融入到学习中进行实践，通过实践来深化对概念的认识。
对于小学低年级的学生来说，这个阶段的学生对于数学知识特别是数学概念的认识有着非常明显的抽象性，很多数学概念对于低年级的学生来说，理解起来是非常有难度的，因此，在这样的情况下，教师给学生创造机会来进行实践，通过具体的实践行为来实现对数学概念的充分认识，并且在实践中，学生还能够实现对数学概念运用。因此，教师给学生创造更多的机会来实践，能够深化他们对数学概念的认识，强化他们对数学概念的运用和理解能力。
（三）教师利用形象化的教学方式来深化学生对概念的理解
在数学概念教学中，学生对数学概念的认识和理解在于教师对概念的教学方法，对于概念的剖析等等。这就需要在数学概念教学中，教师注重引用更加形象化的教学手段来强化学生对数学概念的认识。对于小学生来说，很多数学概念即便是逐字分析也会有很多抽象的地方，所以，在教师进行概念教学的时候，要注重對概念教学的形象化表达，教师可以在概念教学中多参考和引用一些贴近生活的实例，让学生能够通过他们熟悉的实际生活案例辅助他们对知识的理解，这对于数学概念教学也是非常有帮助的。
三、结语
概念教学是小学数学教学的一个重要方法，教师要重视概念教学，同时，在概念教学方法的使用中，应该更多的从学生理解的角度入手，提升学生对概念学习和认识的水平。
参考文献
[1] 黄玲.小学数学概念教学探析[J] .数学教育研究，2014，（20）
[2] 许正桂.浅谈数学概念教学[J] .学周刊，2012，（6）
关键词：小学；数学；概念教学
G623.5
概念教学和探究式教学一样，也是数学教学的一种方式方法，概念教学旨在实现对学生概念的补充，提升学生对概念的认知能力，并且在此过程中，利用概念教学的方法来引导学生对知识的深入理解。在小学数学教学中，概念教学的运用同样是值得教师去细细推敲和研究的一种教学方法，不同阶段的学生知识教学过程中，概念教学的方法也是有所差别的。低年级阶段的小学数学教学工作的开展过程中，也可以良好的运用概念教学的方法，辅助传统数学知识教学方法，提高教学效果。
在小学数学教学工作的开展中，概念教学方法的运用需要教师针对不同的教学现状来合理调整，概念教学作为一种教学方法，能够广泛应用于数学教学的每一个阶段，然而，不同阶段的教学工作面临的教学环境，教学问题有所差异，这就需要教师从实际出发，合理分析研究概念教学的方法，更好地提升概念教学发挥的效果。
一、小学数学概念教学中存在的问题
（一）教师对数学概念教学不够重视
当前在很多小学的数学教学中，概念教学的方式运用对于很多教师而言还不够全面，教师在进行数学概念教学的同时，重视对数学教学中的学生计算能力的培养。特别是在低年级阶段的数学教学中，这一阶段的数学教学，很多教师更注重培养学生的计算能力以及对计算方法的掌握程度，注重在学习中锻炼学生对计算方法的运用以及计算准确性的培养。概念教学在小学数学低年级的教学中所占据的比重并不是十分重要的。
教师对教学方法的运用以及重视程度直接关系着教学效果的实现，在小学低年级的数学教学中，计算能力的培养虽然是学生学习知识的一个重点，但是，正是由于教师过分重视计算方法以及计算能力的培养，忽视了概念教学在数学教学中应该发挥的效果，因而在教学工作的开展过程中，收不到比较好的效果。
（二）教师缺乏对概念教学的深入实践
概念教学的运用在数学教学中能够帮助学生更好地培养他们对数学概念的认知，培养他们对数学知识的理解深度，提升学生对知识的运用。然而，概念教学方法的使用也是需要教师和学生共同努力来实现的，教师在教学工作中，需要给学生创造一定的实践机会，让他们能够在学习中真正运用概念教学的效果。
当前，在很多小学教师的教学工作开展中，教师对数学概念教学的实践水平并不高，教师没有给学生创造更多的机会来实现对知识概念的实践和应用，因而，在数学知识的学习中，学生对于教师概念教学的方式的效果认可程度也会有所下降。从小学低年级阶段的数学教学工作情况来看，学生在数学知识的学习中，很多数学知识对于他们来说是比较抽象的，数学本身隐含着一定的抽象思维需要去理解的东西。而在这样的情况下，概念教学中，对于很多数学相关概念的理解对于学生对知识的学习发挥着非常重要的作用。只有让学生能够更加深刻的去理解相关的很多概念，才能够让学生有机会更好地去了解数学知识。
如今，很多教师特别是低年级数学教育的教师，在工作中给学生真正的实践机会比较少，他们对于概念的理解得不到真正的实践和发挥，教师教学工作的开展对于学生对数学概念的认识和培养也达不到一个比较好的效果。
二、做好小学低段数学概念教学的对策
在小学低段数学教学中，概念教学的方法使用对于培养小学生对数学知识的全面理解是非常重要的，通过概念教学，能够更好的实现对小学生知识认识的引导，提升他们的知识理解能力。当前在很多小学的低段数学教学中，教师对于学生的概念教学能力的发挥还存在着很多的不足，未来，做好小学低段数学概念教学工作，可以从以下几个方面入手。
（一）教师要在教学中更加重视对概念教学手段的发挥
从教师的角度来讲，教师在教学中采用什么样的教学方法，直接关系着学生对知识的认识能力。当前，在小学低段数学教学中，很多教师注重对学生的计算能力的培养和发挥，教师对概念教学这种教学方式的运用还存在很多的不足，在这样的情况下，从学生的教学也就养成了对概念学习和理解的不重视。
未来，在小学低段数学教学中，教师要把数学概念教学这种方法重视起来，在教学设计中注重对数学概念的培养，强化学生对概念的认知和应用的认识，从自身的教学思想上转变对概念教学的认识。只有教师重视概念教学，让学生在学习中充分认识到概念学习的重要性，才能够在数学教学和学习中提升学生的学习能力，更好地实现对学生的发展。
（二）教师要给学生创造更多的实践机会理解概念学习
从实践领域的角度来讲，学生在学习中掌握什么样的学习方法，倾向于对哪种学习实践的认识，这一点是需要教师通过引导来实现的。因此，在未来的数学教学中，教师应该有针对性的对低年级数学教学方法的实践进行合理的安排，教师应该给学生创造机会，创造概念学习的实践机会，鼓励学生融入到学习中进行实践，通过实践来深化对概念的认识。
对于小学低年级的学生来说，这个阶段的学生对于数学知识特别是数学概念的认识有着非常明显的抽象性，很多数学概念对于低年级的学生来说，理解起来是非常有难度的，因此，在这样的情况下，教师给学生创造机会来进行实践，通过具体的实践行为来实现对数学概念的充分认识，并且在实践中，学生还能够实现对数学概念运用。因此，教师给学生创造更多的机会来实践，能够深化他们对数学概念的认识，强化他们对数学概念的运用和理解能力。
（三）教师利用形象化的教学方式来深化学生对概念的理解
在数学概念教学中，学生对数学概念的认识和理解在于教师对概念的教学方法，对于概念的剖析等等。这就需要在数学概念教学中，教师注重引用更加形象化的教学手段来强化学生对数学概念的认识。对于小学生来说，很多数学概念即便是逐字分析也会有很多抽象的地方，所以，在教师进行概念教学的时候，要注重對概念教学的形象化表达，教师可以在概念教学中多参考和引用一些贴近生活的实例，让学生能够通过他们熟悉的实际生活案例辅助他们对知识的理解，这对于数学概念教学也是非常有帮助的。
三、结语
概念教学是小学数学教学的一个重要方法，教师要重视概念教学，同时，在概念教学方法的使用中，应该更多的从学生理解的角度入手，提升学生对概念学习和认识的水平。
参考文献
[1] 黄玲.小学数学概念教学探析[J] .数学教育研究，2014，（20）
[2] 许正桂.浅谈数学概念教学[J] .学周刊，2012，（6）