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【案例背景】
我这次执教的《我要自己买东西啦》一课，是结合人教版一年级下册《认识人民币》一课开展的一次综合实践活动课。教过这节课的老师都有个印象，不好教，孩子们不好掌握。实际上这是一节“生活味”很浓的数学课，它离孩子们的生活很近，那怎样才能有所突破呢？带着这样的思考，我让学生面对生活化的学习素材，将数学味和生活味融为一体，引导孩子们在课上充分地体验，深人民币的认、分、用成为学生的内在需求，继而体验数学学习的价值。考虑到这次活动的主体是刚入学的一年级新生，如何将下册的内容放在上册进行教学？孩子们对人民币的认识程度差异较大，该如何设计这次活动呢？于是我将这次活动的主题确定为：“我要自己买东西啦”，整个活动以人民币的“认、分、用”为主线来进行组织。
【案例描述】
[片断一]分一分（前面的环节学生已对人民币进行了初步的认识，并知道人民币的单位有元、角、分。）
师：瞧！我们刚才认过的人民币凌乱的摆放在我们的桌子上，我们应该怎么做呢？
生：把它们整理好。
师：好主意，可是怎样分类整理呢？请在小组内讨论一下，然后尝试分类整理在盘子里，好吗？
（学生分组活动，整理分类自己手中的人民币，活动后进行展示交流。）
师：老师选了几组有代表性的分法，我们一起来看看吧！（展台展示）
这是第5组分类整理的结果，来派个代表上来给大家说一说，你们组是怎样分的？
生：我们组分成了3类，单位是“元”的一类，单位是“角”的一类，单位是“分”的一类。
师：这样分可以吗？哪个组也是这样分的请举手！你们都是根据人民币的单位进行分类，真棒！我们再来看这个组的，你们是怎么分类的？
生：我们将纸币的分一类，硬币的分一类。
师：噢，按纸币和硬币来分有道理，可是大家看这堆纸币，你们有什么想说的吗？
生：（积极举手）还是有些乱。
师：那这些纸币又可以怎样分类整理呢？
生：先按纸币、硬币分，再把纸币按单位元、角、分来分类整理。
师：真不错！
师：本组学生在原来的基础上对纸币再进行分类，现在这些人民币都整齐地摆放在盘子里，我们平时在使用人民币时也要养成这样的好习惯！大家说对吗？
[片断二]分角色自由购物
师：现在我们会认、会分类整理人民币了，接下来我们的活动就要开始！
（话音刚落，课件放录音：小朋友们，相信大家已经迫不及待地想去买东西啦，不过，为了使这次活动能够文明有序的进行，请先听几条温馨提示。
（1）请每位小朋友在活动中注意文明礼仪。
（2）当音乐停止时，请大家快速回到自己的位置上。
（3）活动结束后，把自己在买东西或卖东西过程中发生的小故事讲给大家听。）
师：好的，请售货员去店里做好准备，我宣布“我要自己买东西啦”活动现在开始！
（这时候之前创设的5个小商店（幸福店、快乐店、开心店、太阳店、星星店），立刻热闹起来，孩子们都走下自己的位置，扮演不同的角色，有的是售货员，有的是顾客。小顾客们进到一个商店，售货员有礼貌地和他们打招呼。当找到自己想买的东西，小顾客付钱，售货员收钱后填记录单，乐此不彼！）
师：谁愿意把自己买东西或卖东西时遇到的小故事，跟大家一起分享一下！
生1：我之前就想买一个转笔刀，今天正好在“快乐店”遇到了，才2元5角，比门口超市的还便宜。
生2：我是开心店的售货员，刚才有位同学来我这买折纸，钱付过了可是忘把东西拿走了。
师：哦，那你发现以后是怎么想的？
生2：若不是刚才店里人多，我都想冲出去还给他。
师：你真是个诚实的售货员！那现在把折纸还给他吧！（在还折纸的过程中，两人互相有礼貌的打招呼。）
师：还有不一样的故事愿意和大家一起分享的嗎？
（随后的汇报中还涉及：如何砍价、要货比三家、自觉排队、收对钱……）
【反思】
一年级的学生由于生活经验不同，所以对人民币的认识也有很大差异，我提倡利用小组合作，发挥小组的作用，引导孩子们“请知道的同学告诉不知道的”，相互学习，共同提高。学习知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现，在体验中感知，因为这样对知识的理解才更深刻。“用人民币买东西”是学生平时接触较多的一种生活情境。有意创设购物这个情境，旨在让学生亲身经历购物的整个过程，加深对人民币的认识，感受到数学与生活的紧密联系，体验到学习的快乐。
1.尊重学生，培养自信
通过设置“我们应该怎么对待人民币？”、“我们该如何分类整理呢？”等开放性的问题，鼓励学生发散思维，大胆表达，尊重每位学生的每个想法。如在“人民币的分类”时，有按人民币单位来分的，也有按纸币、硬币来分的，只要是自己能讲出道理的分法，都要给予肯定和鼓励，为学生创造一种宽松、愉悦的活动氛围，使学生敢想、敢说、敢做，从而增强他们学习的自信心。
2.面向全体，充分体验
本活动中 “自由购物”的环节是对前面认识人民币的升华和运用，我创设实实在在的购物情境，给学生留足活动的时间，让学生扮演不同的角色，亲身体验购物的全过程，在活动中了解人民币、使用人民币，体验购物中的乐趣，从而培养学生的综合能力。买卖活动就是认识人民币的过程，在亲身参与中，他们不仅会遇到怎样付钱找钱，还要留意商品的质量、标价、货比三家以及文明礼仪等问题，这些真实的体验远比课堂上拿1元钱换5角钱要深刻得多。
3.交流汇报，关注情感
“老师，时间怎么过的这么快啊！”，“老师我还没来得及买呢！”，“老师什么时候咱们再来一次吧！” ……，孩子们一句句真切的话语，这次活动收到了意想不到的效果。从最后的交流中他们谈的有如何付钱;别人付了钱，东西没拿走等等，虽然孩子们或多或少还有些遗憾，但无论是交易成功也好，有问题也好，这不都是孩子们的一种亲身体验吗？
我这次执教的《我要自己买东西啦》一课，是结合人教版一年级下册《认识人民币》一课开展的一次综合实践活动课。教过这节课的老师都有个印象，不好教，孩子们不好掌握。实际上这是一节“生活味”很浓的数学课，它离孩子们的生活很近，那怎样才能有所突破呢？带着这样的思考，我让学生面对生活化的学习素材，将数学味和生活味融为一体，引导孩子们在课上充分地体验，深人民币的认、分、用成为学生的内在需求，继而体验数学学习的价值。考虑到这次活动的主体是刚入学的一年级新生，如何将下册的内容放在上册进行教学？孩子们对人民币的认识程度差异较大，该如何设计这次活动呢？于是我将这次活动的主题确定为：“我要自己买东西啦”，整个活动以人民币的“认、分、用”为主线来进行组织。
【案例描述】
[片断一]分一分（前面的环节学生已对人民币进行了初步的认识，并知道人民币的单位有元、角、分。）
师：瞧！我们刚才认过的人民币凌乱的摆放在我们的桌子上，我们应该怎么做呢？
生：把它们整理好。
师：好主意，可是怎样分类整理呢？请在小组内讨论一下，然后尝试分类整理在盘子里，好吗？
（学生分组活动，整理分类自己手中的人民币，活动后进行展示交流。）
师：老师选了几组有代表性的分法，我们一起来看看吧！（展台展示）
这是第5组分类整理的结果，来派个代表上来给大家说一说，你们组是怎样分的？
生：我们组分成了3类，单位是“元”的一类，单位是“角”的一类，单位是“分”的一类。
师：这样分可以吗？哪个组也是这样分的请举手！你们都是根据人民币的单位进行分类，真棒！我们再来看这个组的，你们是怎么分类的？
生：我们将纸币的分一类，硬币的分一类。
师：噢，按纸币和硬币来分有道理，可是大家看这堆纸币，你们有什么想说的吗？
生：（积极举手）还是有些乱。
师：那这些纸币又可以怎样分类整理呢？
生：先按纸币、硬币分，再把纸币按单位元、角、分来分类整理。
师：真不错！
师：本组学生在原来的基础上对纸币再进行分类，现在这些人民币都整齐地摆放在盘子里，我们平时在使用人民币时也要养成这样的好习惯！大家说对吗？
[片断二]分角色自由购物
师：现在我们会认、会分类整理人民币了，接下来我们的活动就要开始！
（话音刚落，课件放录音：小朋友们，相信大家已经迫不及待地想去买东西啦，不过，为了使这次活动能够文明有序的进行，请先听几条温馨提示。
（1）请每位小朋友在活动中注意文明礼仪。
（2）当音乐停止时，请大家快速回到自己的位置上。
（3）活动结束后，把自己在买东西或卖东西过程中发生的小故事讲给大家听。）
师：好的，请售货员去店里做好准备，我宣布“我要自己买东西啦”活动现在开始！
（这时候之前创设的5个小商店（幸福店、快乐店、开心店、太阳店、星星店），立刻热闹起来，孩子们都走下自己的位置，扮演不同的角色，有的是售货员，有的是顾客。小顾客们进到一个商店，售货员有礼貌地和他们打招呼。当找到自己想买的东西，小顾客付钱，售货员收钱后填记录单，乐此不彼！）
师：谁愿意把自己买东西或卖东西时遇到的小故事，跟大家一起分享一下！
生1：我之前就想买一个转笔刀，今天正好在“快乐店”遇到了，才2元5角，比门口超市的还便宜。
生2：我是开心店的售货员，刚才有位同学来我这买折纸，钱付过了可是忘把东西拿走了。
师：哦，那你发现以后是怎么想的？
生2：若不是刚才店里人多，我都想冲出去还给他。
师：你真是个诚实的售货员！那现在把折纸还给他吧！（在还折纸的过程中，两人互相有礼貌的打招呼。）
师：还有不一样的故事愿意和大家一起分享的嗎？
（随后的汇报中还涉及：如何砍价、要货比三家、自觉排队、收对钱……）
【反思】
一年级的学生由于生活经验不同，所以对人民币的认识也有很大差异，我提倡利用小组合作，发挥小组的作用，引导孩子们“请知道的同学告诉不知道的”，相互学习，共同提高。学习知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现，在体验中感知，因为这样对知识的理解才更深刻。“用人民币买东西”是学生平时接触较多的一种生活情境。有意创设购物这个情境，旨在让学生亲身经历购物的整个过程，加深对人民币的认识，感受到数学与生活的紧密联系，体验到学习的快乐。
1.尊重学生，培养自信
通过设置“我们应该怎么对待人民币？”、“我们该如何分类整理呢？”等开放性的问题，鼓励学生发散思维，大胆表达，尊重每位学生的每个想法。如在“人民币的分类”时，有按人民币单位来分的，也有按纸币、硬币来分的，只要是自己能讲出道理的分法，都要给予肯定和鼓励，为学生创造一种宽松、愉悦的活动氛围，使学生敢想、敢说、敢做，从而增强他们学习的自信心。
2.面向全体，充分体验
本活动中 “自由购物”的环节是对前面认识人民币的升华和运用，我创设实实在在的购物情境，给学生留足活动的时间，让学生扮演不同的角色，亲身体验购物的全过程，在活动中了解人民币、使用人民币，体验购物中的乐趣，从而培养学生的综合能力。买卖活动就是认识人民币的过程，在亲身参与中，他们不仅会遇到怎样付钱找钱，还要留意商品的质量、标价、货比三家以及文明礼仪等问题，这些真实的体验远比课堂上拿1元钱换5角钱要深刻得多。
3.交流汇报，关注情感
“老师，时间怎么过的这么快啊！”，“老师我还没来得及买呢！”，“老师什么时候咱们再来一次吧！” ……，孩子们一句句真切的话语，这次活动收到了意想不到的效果。从最后的交流中他们谈的有如何付钱;别人付了钱，东西没拿走等等，虽然孩子们或多或少还有些遗憾，但无论是交易成功也好，有问题也好，这不都是孩子们的一种亲身体验吗？