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【摘要】在传统的教学中，学生只是在为了高考而学习，而教师也仅仅是为了高考而教学。这样的情况下容易让课堂的氛围变得沉闷，同时也很难让学生成为学习的主体。文中主要就课堂气氛的改善与以生为本理念的贯彻进行简单的探讨。
【关键词】高中语文；课堂气氛；以生为本
【中图分类号】G633 3 【文献标识码】 A
课改到现在已经进行了很长的时间，取得了很多的成果。经过这几年课堂教学的磨合，对于新课程实施，很多教师都已经具有了较为深刻的理解，已经从肤浅、机械的践行阶段开始转入对实践进行理性思考与改进的实际操作阶段。
一、营造课堂的活跃气氛
课堂教学是传统的教学环节，也是组织教学不可缺少的一个环节，新课改中思考的是课堂教学不能够仅仅是去维持秩序与维护课堂尊严，同时应当注重对课堂效率的提升，讲究学生思维的灵活性，要能够对学生的求知欲望进行激活，让学生能够主动去学习。而要达到这样的效果就需要一个活跃的课堂气氛作为支撑，在这个过程中要注重以下的两个方面：
（一）端正态度，将学生放到平等地位
新课改要求，教师需要转变自己的观念，并实现角色互换。简单地说，就是教师要勇于打破自己的权威，将学生放到平等的地位上来，要允许学生对教师所讲过的内容进行质疑，这样才能够让学生的学习主动性保持下去，可以让学生学习到更多的知识。在教学的过程中应该是教师与学生共同学习进步，而不仅仅是教师的教与学生的学。师生处于平等的地位，学生才能够勇敢地进行质疑，进而获得真正的提高。例如在对《过秦论》进行教学时，不仅仅是需要学生对文言文中的重点实词、虚词进行积累，增强他们的文言文阅读能力，还要让学生明白文中借古讽今的用意，对秦之过以及其借鉴意义进行理解。要让学生更好地理解作者的意图，就需要让学生自己去思考，并要让学生们敢于将心中的疑问提出来。为此，教师可以给予适当的引导，让学生产生疑惑并进行积极思考。例如通过陈涉等人的力量与山东诸国和秦国力量的对比，学生们问出“为何陈涉等人的力量与山东诸国和秦国力量存在这么大的差距，却能够战胜秦国？”在这个问题的基础上对学生进行引导，让学生对《过秦论》的主题能够有更加深刻的理解。
（二）通过真情实感激发师生的情感共鸣
在语文教学中，要将课堂气氛活跃起来，就需要将丰富的情感融入到课堂中去，这样的课堂才会更加生动，充满生命力。要融入情感就需要教师能够通过真实情感来引发和学生之间的情感共鸣。这就要求教师自己产生出真情实感，如果是想用教学内容中所蕴含的情感去引发学生的情感共鸣，教师自己就需要先被教学内容中的情感打动，为此教师就需要运用自己的生活经验去对其中的情感进行体验，让自己能够情动于心，这样才能够在教学的过程中更好地带领学生进入作者所营造的艺术世界中去。例如《窦娥冤》，这是我国传统文化的经典之作，其中蕴含了丰富的情感，而要让学生们充分地理解其中的情感，并让课堂气氛活跃起来，教师自身就需要被其中的内容所打动，能感受到善良窦娥的人生悲苦，能够为窦娥的衔冤而感到义愤填膺，能因为元代社会的混乱而感到痛心。只有产生这样的情感时，才能够有感情地带领学生有感情地去朗读，产生情感的共鸣。
二、以生为本，打造活力课堂
（一）分组讨论，让学生积极参与到课堂活动去
在课改中应极力倡导，让学生学会交流与合作、具有团队精神。在课改下，高中语文课堂中随处可见学生交流合作、分组讨论学习的场面。但需要注意这样的一些问题，问题提出之后就立刻让学生进行讨论。这样做让学生缺乏独立思考的机会，对于讨论的内容也缺乏充分的准备，有很多的弊端，例如在讨论的过程中抓不住要点，没有针对性；一些优秀的学生成了小组的代言人，而其他学生则不知所云，仅仅只能够做到附和与旁听；优秀的学生也仅仅只能够简单地对自己的想法进行浅显的表达，没有深入地思考，也缺乏进行质疑的机会。这样的交流合作与分组讨论就完全是在走形式而已。因此开展分组讨论就需要为学生提供独立思考的机会，让学生能够进行充分的准备，使得学生的个人观点能够具有一定的深度，让学生能够在思考的基础上不断产生疑问，不断深入思考。例如教学《人是一根能思想的苇草》，可以在课前为学生们准备一份导学案，为学生们提供一些可供思考的问题，例如“分析人脆弱的特点与人能思想的特点，分析思想对人的重要意义”“文中‘由于空间，宇宙便囊括了我并吞没了我，有如一个质点；由于思想，我却囊括了宇宙。’这一句该如何进行理解”，等等。通过课前的预习，可以让学生有充分的准备，进而能够在讨论的过程中有话可说，还能够进行更加深入的思考。
（二）控制好学生的参与度
课改要求将课堂还给学生，让学生积极主动地参与到课堂教学活动中去。让学生参与到课堂教学中是好的现象，但并不是无限制的，需要控制好度。这就需要教师能够正确地认识学生参与，对学生的参与程度进行准确的评价。不能够仅仅关注可以主动发言的学生数量，同时还需要注意学生的发言中是否有他们自己的独自思考、思维是否得到了发展，等等。特别是对于学生的讨论发言，教师更是需要注意，从学生的发言中去判断学生的思考是否具有深度，如果学生的讨论都较为肤浅，那么教师就需要去引导，引导他们进行深度的思考。同时对于学生的回答，宁可回答的人数少但是有深度，也不要回答的人多但千篇一律。我们需要让大多数的学生能够去积极地思考，然后在这个基础上进一步追求更多学生的发言。同时对于学生参与的时间与课程进度都需要进行充分的思考。
三、结语
高中语文课改的成果是显而易见的。课堂气氛的改善与以生为本的理念是课改的重要成果。这两者是打造高效课堂的关键所在，因此，我们需要将良好的课堂气氛与以生为本的理念延續下去，这样才有助于学生在课堂上获得发展，提高他们的综合素质。
参考文献
[1] 陈阳君.对高中语文教学新课改的几点思考[J].新课程，2010（08）.
[2] 叶丽娟.新课改下高中语文教学中的反思[J].现代语文（教学研究版），2011（01）.
（编辑：蒋东旭）
【关键词】高中语文；课堂气氛；以生为本
【中图分类号】G633 3 【文献标识码】 A
课改到现在已经进行了很长的时间，取得了很多的成果。经过这几年课堂教学的磨合，对于新课程实施，很多教师都已经具有了较为深刻的理解，已经从肤浅、机械的践行阶段开始转入对实践进行理性思考与改进的实际操作阶段。
一、营造课堂的活跃气氛
课堂教学是传统的教学环节，也是组织教学不可缺少的一个环节，新课改中思考的是课堂教学不能够仅仅是去维持秩序与维护课堂尊严，同时应当注重对课堂效率的提升，讲究学生思维的灵活性，要能够对学生的求知欲望进行激活，让学生能够主动去学习。而要达到这样的效果就需要一个活跃的课堂气氛作为支撑，在这个过程中要注重以下的两个方面：
（一）端正态度，将学生放到平等地位
新课改要求，教师需要转变自己的观念，并实现角色互换。简单地说，就是教师要勇于打破自己的权威，将学生放到平等的地位上来，要允许学生对教师所讲过的内容进行质疑，这样才能够让学生的学习主动性保持下去，可以让学生学习到更多的知识。在教学的过程中应该是教师与学生共同学习进步，而不仅仅是教师的教与学生的学。师生处于平等的地位，学生才能够勇敢地进行质疑，进而获得真正的提高。例如在对《过秦论》进行教学时，不仅仅是需要学生对文言文中的重点实词、虚词进行积累，增强他们的文言文阅读能力，还要让学生明白文中借古讽今的用意，对秦之过以及其借鉴意义进行理解。要让学生更好地理解作者的意图，就需要让学生自己去思考，并要让学生们敢于将心中的疑问提出来。为此，教师可以给予适当的引导，让学生产生疑惑并进行积极思考。例如通过陈涉等人的力量与山东诸国和秦国力量的对比，学生们问出“为何陈涉等人的力量与山东诸国和秦国力量存在这么大的差距，却能够战胜秦国？”在这个问题的基础上对学生进行引导，让学生对《过秦论》的主题能够有更加深刻的理解。
（二）通过真情实感激发师生的情感共鸣
在语文教学中，要将课堂气氛活跃起来，就需要将丰富的情感融入到课堂中去，这样的课堂才会更加生动，充满生命力。要融入情感就需要教师能够通过真实情感来引发和学生之间的情感共鸣。这就要求教师自己产生出真情实感，如果是想用教学内容中所蕴含的情感去引发学生的情感共鸣，教师自己就需要先被教学内容中的情感打动，为此教师就需要运用自己的生活经验去对其中的情感进行体验，让自己能够情动于心，这样才能够在教学的过程中更好地带领学生进入作者所营造的艺术世界中去。例如《窦娥冤》，这是我国传统文化的经典之作，其中蕴含了丰富的情感，而要让学生们充分地理解其中的情感，并让课堂气氛活跃起来，教师自身就需要被其中的内容所打动，能感受到善良窦娥的人生悲苦，能够为窦娥的衔冤而感到义愤填膺，能因为元代社会的混乱而感到痛心。只有产生这样的情感时，才能够有感情地带领学生有感情地去朗读，产生情感的共鸣。
二、以生为本，打造活力课堂
（一）分组讨论，让学生积极参与到课堂活动去
在课改中应极力倡导，让学生学会交流与合作、具有团队精神。在课改下，高中语文课堂中随处可见学生交流合作、分组讨论学习的场面。但需要注意这样的一些问题，问题提出之后就立刻让学生进行讨论。这样做让学生缺乏独立思考的机会，对于讨论的内容也缺乏充分的准备，有很多的弊端，例如在讨论的过程中抓不住要点，没有针对性；一些优秀的学生成了小组的代言人，而其他学生则不知所云，仅仅只能够做到附和与旁听；优秀的学生也仅仅只能够简单地对自己的想法进行浅显的表达，没有深入地思考，也缺乏进行质疑的机会。这样的交流合作与分组讨论就完全是在走形式而已。因此开展分组讨论就需要为学生提供独立思考的机会，让学生能够进行充分的准备，使得学生的个人观点能够具有一定的深度，让学生能够在思考的基础上不断产生疑问，不断深入思考。例如教学《人是一根能思想的苇草》，可以在课前为学生们准备一份导学案，为学生们提供一些可供思考的问题，例如“分析人脆弱的特点与人能思想的特点，分析思想对人的重要意义”“文中‘由于空间，宇宙便囊括了我并吞没了我，有如一个质点；由于思想，我却囊括了宇宙。’这一句该如何进行理解”，等等。通过课前的预习，可以让学生有充分的准备，进而能够在讨论的过程中有话可说，还能够进行更加深入的思考。
（二）控制好学生的参与度
课改要求将课堂还给学生，让学生积极主动地参与到课堂教学活动中去。让学生参与到课堂教学中是好的现象，但并不是无限制的，需要控制好度。这就需要教师能够正确地认识学生参与，对学生的参与程度进行准确的评价。不能够仅仅关注可以主动发言的学生数量，同时还需要注意学生的发言中是否有他们自己的独自思考、思维是否得到了发展，等等。特别是对于学生的讨论发言，教师更是需要注意，从学生的发言中去判断学生的思考是否具有深度，如果学生的讨论都较为肤浅，那么教师就需要去引导，引导他们进行深度的思考。同时对于学生的回答，宁可回答的人数少但是有深度，也不要回答的人多但千篇一律。我们需要让大多数的学生能够去积极地思考，然后在这个基础上进一步追求更多学生的发言。同时对于学生参与的时间与课程进度都需要进行充分的思考。
三、结语
高中语文课改的成果是显而易见的。课堂气氛的改善与以生为本的理念是课改的重要成果。这两者是打造高效课堂的关键所在，因此，我们需要将良好的课堂气氛与以生为本的理念延續下去，这样才有助于学生在课堂上获得发展，提高他们的综合素质。
参考文献
[1] 陈阳君.对高中语文教学新课改的几点思考[J].新课程，2010（08）.
[2] 叶丽娟.新课改下高中语文教学中的反思[J].现代语文（教学研究版），2011（01）.
（编辑：蒋东旭）