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【摘要】课堂教学应着眼于动态生成，教师在课堂上善于联系学生的生活，使教学更贴近学生的知识结构，更贴近生活。让教者思路、学习者思路和编者思路统一起来，激发学生学习语文的热情。 让传统文化千百年积淀下来的经典词语和句子真正流淌于学生的生命中。
【关键词】联系生活；沟通旧知；举一反三
苏教版教材第七册练习五 “读读背背”板块中的内容，都是围绕“读书、学习”这个主题选遍的。备课时，我想只要读读、背背、议议，大致弄懂词语和句子的意思，熟读成诵就足够了。谁知，上课之初的意外，让我改变了教学思路。
下午，班主任把新来的《儿童文学》放给孩子们。当时学生们惊喜万分，一时间七嘴八舌地议论起来。我连说了两声上课，教室都没有能立刻沉静下来。望着这种状况，一瞬间确实很气恼。转念一想，何不利用这次机会，改变这堂课的教学思路呢？于是我改变了原来的教学思路，生成了下面的教学过程：
首先，就事论事，集中学生注意力
师：同学们，观察你们手中的杂志，谁来说说杂志上都有些什么？
生：这向我们推荐优秀儿童文学作品的。
生：上面刊登的都是我们少年儿童喜爱读的作品。
师：我们这堂课就来谈谈关于读书与学习的事，好吗？
生：（大声喊）好的！
其次，沟通旧知，引发积累促理解
师：看来大家都喜欢读书。如果一个人读了很多书，很有学问，你会用哪些词来形容他呢？
生：才高八斗。
生：学富五车。
生：学贯中西。
师：你能说说这些词的意思吗？用自己的话说说也可以。
生：（学生大致理解，满腹经纶中的“经纶”很多学生不理解）
师：经纶是指整理过的丝缕，在这个成语里比喻才能。有人说“腹有诗书气自华”，也就是有学问的人气质很好，有一种由内而外的书卷气息。你还想到哪些词，是说读书人看上去很有涵养？
生：儒雅温厚。
生：温文尔雅。
生：文质彬彬。
师：大家知道的词还真不少，这些词语是说经常读书的人怎么样？
生：读书的人很有气质，很有修养，看上去很儒雅。
师：是的，有学问、有知识的人确实看上去就是那么谦和、那么有气质。读书的人不但气质好，还能做出一般人所不能做的功业呢！打开书到第78页，读读这8个词，看看哪两个词语是写人取得了成绩或者功业的。
生：功成名就、著作等身。
师：用自己的话说说这两个成语是什么意思？
生：这两个成语是说一个人刻苦学习后所取得的成果。
生：“功成名就”是说建立功业，取得了很大的成功，名气也大了。
生：“著作等身”是形容写的书很丰富，把他的作品堆起来几乎身体一样高了，说明他的作品多。
师：说的很有道理。看看这8个词分别写了什么？
用自己喜欢的方式读这些成语，读出词的韵律感、节奏感，熟读成诵。
接着，巧妙过渡，触类旁通品读鲁迅名言。
师：同学们，刚才学的成语中说到的“满腹经纶、著作等身”的人，古今中外有很多，鲁迅就是其中的一位。他是近代伟大的思想家、革命家、文学家，他一生留下了800万言的著作。你知道他为什么会取得这么大的成就吗？
生：他孜孜不倦。
生：他坚持不懈。
师：成功的原因也许不止一个。而当别人称赞鲁迅为“天才”时，他曾经说过的一句话，也许能让我们明白一些。（出示名言，朗读后引导谈话）
师：鲁迅就只是说“把别人喝咖啡的工夫用在工作上吗”？你还联想到什么？试着用他的话说说。
生：哪里有天才，我是把别人吃喝玩乐的工夫都用在工作上。
生：哪里有天才，我是把别人喝酒聊天的工夫都用在工作上。
……
师：一句话，是把哪些时间用在工作和学习上？
生：别人闲谈的时间。
生：休息的时间。
生：业余的时间
师：天才都不是与生俱来的，是用勤奋和努力换来的。由此，你还想到了哪些名言？
生：“天才，就是一分灵感加九十九分汗水。”
生：“天才在于勤奋，聪明在于积累。”
生：“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”。
最后，名人例证，深化认识润物无声
师：谁能用名人的事迹来证明以上的观点呢？
生：李时珍医生致力于医学研究事业，为了编撰出一部可靠的医学巨著，不惜自己尝百草，最终他写成了《本草纲目》
生：司马迁从小就酷爱读史学著作，他一生都励志编写一部史书，自己遭受酷刑之后，仍然四处游历，发愤写《史记》，这部史书足有厚厚的三十万字，可谓著作等身。
生：我还想起中国古代“闻鸡起舞”、“凿壁借光”和“囊萤映雪”的故事
……
反思与评析：
一、体现了编者的意图，实现了教者思路、学习者思路和编者思路的有机统一。苏教版很多地方的编排可谓匠心独运，备课时，要揣摩编者的意图，这里八个成语和鲁迅名言就存在内在的联系，我们在教学时，要善于运用这种联系，让教者思路、学习者思路和编者思路统一起来，就能起到事半功倍的效果
二、沟通了已有知识储备与新学内容的联系这些词语和名言中，有一些对于四年级的学生耳熟能详，如果按部就班出示成语让学生读读背背，学生肯定会寡然无味，失去学习的兴趣。改变思路后，以学生的已有经验和知识储备为起点，整合新旧知识之间的内在联系，教师可以利用新旧知识的链接，在新旧知识的连接处设置问题情境，使学生轻松、自愿、愉快地走向新知识。
三、设置学习情境，落实了情感、态度、价值观目标。三维的课程目标是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体，成语和名言不但要会读、会背、会理解，更让学生真正领悟到成语的内在精神内涵，必须让成语和名言走进学生的生活，走进孩子们的心灵，在他们的内心掀起涟漪，起到润物无声的效果。
高效课堂教学就应该着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，使学生“爱学习”；促进学生掌握学习的方法，使学生“会学习”；促进学生的终身发展、为学生终身发展奠定基础。
（责任编辑：刘婷婷）
【关键词】联系生活；沟通旧知；举一反三
苏教版教材第七册练习五 “读读背背”板块中的内容，都是围绕“读书、学习”这个主题选遍的。备课时，我想只要读读、背背、议议，大致弄懂词语和句子的意思，熟读成诵就足够了。谁知，上课之初的意外，让我改变了教学思路。
下午，班主任把新来的《儿童文学》放给孩子们。当时学生们惊喜万分，一时间七嘴八舌地议论起来。我连说了两声上课，教室都没有能立刻沉静下来。望着这种状况，一瞬间确实很气恼。转念一想，何不利用这次机会，改变这堂课的教学思路呢？于是我改变了原来的教学思路，生成了下面的教学过程：
首先，就事论事，集中学生注意力
师：同学们，观察你们手中的杂志，谁来说说杂志上都有些什么？
生：这向我们推荐优秀儿童文学作品的。
生：上面刊登的都是我们少年儿童喜爱读的作品。
师：我们这堂课就来谈谈关于读书与学习的事，好吗？
生：（大声喊）好的！
其次，沟通旧知，引发积累促理解
师：看来大家都喜欢读书。如果一个人读了很多书，很有学问，你会用哪些词来形容他呢？
生：才高八斗。
生：学富五车。
生：学贯中西。
师：你能说说这些词的意思吗？用自己的话说说也可以。
生：（学生大致理解，满腹经纶中的“经纶”很多学生不理解）
师：经纶是指整理过的丝缕，在这个成语里比喻才能。有人说“腹有诗书气自华”，也就是有学问的人气质很好，有一种由内而外的书卷气息。你还想到哪些词，是说读书人看上去很有涵养？
生：儒雅温厚。
生：温文尔雅。
生：文质彬彬。
师：大家知道的词还真不少，这些词语是说经常读书的人怎么样？
生：读书的人很有气质，很有修养，看上去很儒雅。
师：是的，有学问、有知识的人确实看上去就是那么谦和、那么有气质。读书的人不但气质好，还能做出一般人所不能做的功业呢！打开书到第78页，读读这8个词，看看哪两个词语是写人取得了成绩或者功业的。
生：功成名就、著作等身。
师：用自己的话说说这两个成语是什么意思？
生：这两个成语是说一个人刻苦学习后所取得的成果。
生：“功成名就”是说建立功业，取得了很大的成功，名气也大了。
生：“著作等身”是形容写的书很丰富，把他的作品堆起来几乎身体一样高了，说明他的作品多。
师：说的很有道理。看看这8个词分别写了什么？
用自己喜欢的方式读这些成语，读出词的韵律感、节奏感，熟读成诵。
接着，巧妙过渡，触类旁通品读鲁迅名言。
师：同学们，刚才学的成语中说到的“满腹经纶、著作等身”的人，古今中外有很多，鲁迅就是其中的一位。他是近代伟大的思想家、革命家、文学家，他一生留下了800万言的著作。你知道他为什么会取得这么大的成就吗？
生：他孜孜不倦。
生：他坚持不懈。
师：成功的原因也许不止一个。而当别人称赞鲁迅为“天才”时，他曾经说过的一句话，也许能让我们明白一些。（出示名言，朗读后引导谈话）
师：鲁迅就只是说“把别人喝咖啡的工夫用在工作上吗”？你还联想到什么？试着用他的话说说。
生：哪里有天才，我是把别人吃喝玩乐的工夫都用在工作上。
生：哪里有天才，我是把别人喝酒聊天的工夫都用在工作上。
……
师：一句话，是把哪些时间用在工作和学习上？
生：别人闲谈的时间。
生：休息的时间。
生：业余的时间
师：天才都不是与生俱来的，是用勤奋和努力换来的。由此，你还想到了哪些名言？
生：“天才，就是一分灵感加九十九分汗水。”
生：“天才在于勤奋，聪明在于积累。”
生：“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”。
最后，名人例证，深化认识润物无声
师：谁能用名人的事迹来证明以上的观点呢？
生：李时珍医生致力于医学研究事业，为了编撰出一部可靠的医学巨著，不惜自己尝百草，最终他写成了《本草纲目》
生：司马迁从小就酷爱读史学著作，他一生都励志编写一部史书，自己遭受酷刑之后，仍然四处游历，发愤写《史记》，这部史书足有厚厚的三十万字，可谓著作等身。
生：我还想起中国古代“闻鸡起舞”、“凿壁借光”和“囊萤映雪”的故事
……
反思与评析：
一、体现了编者的意图，实现了教者思路、学习者思路和编者思路的有机统一。苏教版很多地方的编排可谓匠心独运，备课时，要揣摩编者的意图，这里八个成语和鲁迅名言就存在内在的联系，我们在教学时，要善于运用这种联系，让教者思路、学习者思路和编者思路统一起来，就能起到事半功倍的效果
二、沟通了已有知识储备与新学内容的联系这些词语和名言中，有一些对于四年级的学生耳熟能详，如果按部就班出示成语让学生读读背背，学生肯定会寡然无味，失去学习的兴趣。改变思路后，以学生的已有经验和知识储备为起点，整合新旧知识之间的内在联系，教师可以利用新旧知识的链接，在新旧知识的连接处设置问题情境，使学生轻松、自愿、愉快地走向新知识。
三、设置学习情境，落实了情感、态度、价值观目标。三维的课程目标是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体，成语和名言不但要会读、会背、会理解，更让学生真正领悟到成语的内在精神内涵，必须让成语和名言走进学生的生活，走进孩子们的心灵，在他们的内心掀起涟漪，起到润物无声的效果。
高效课堂教学就应该着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，使学生“爱学习”；促进学生掌握学习的方法，使学生“会学习”；促进学生的终身发展、为学生终身发展奠定基础。
（责任编辑：刘婷婷）