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摘要：会计从业资格考试新大纲自2017年1月1日起施行，由于新大纲的调整，会计证课程教学也必须作出相应的对策。本文对当前考生会计证考试通过率较低的原因进行了分析，研究了提升会计证考试教学效率的对策和方法，考生在新考纲实施的背景下，如何顺利通过会计证的考试提供更为坚实的基础。
关键词：新考纲；会计证；教学策略
2016年8月11日，财政部已对2014年修订的会计从业资格考试大纲进行了修订，并自2017年1月1日起施行。会计从业资格考试新大纲全方位的将财务领域入门知识进行了一次彻底的改革和规范，真正剔除了大量过时的，不合适的，受众面不够广的知识。同时由于新大纲的调整，考生需要学习新的知识，备考难度有所增加。面对新考纲的变化，随之而来的会计证课程教学也必须作出相应的对策，这是当下值得探讨的一个课题。
一、考生会计证考试通过率低原因分析
第一，从学生的角度来看，一些参加会计证考试的考生在校期间学习成绩较差，缺乏自主学习能力和良好的理解能力，对会计证教学的接受程度也比较低。这部分考生在学习中表现出较强的情绪性和主观性，如果对教师教授的内容感兴趣的话则兴致盎然，但是如果教师教导的内容较为枯燥、抽象性较高的话则灰心丧气，总体上来看这些考生的学习效率都非常低。一些考生学习习惯较差，不善于在课堂上记录笔记。
第二，从教学的角度来看，三门课程的教学时间没有协调统一，并且在教学内容上存在着重叠的现象。一般来说，教师会将教学的重点首先集中在基础会计与财经法规的教学上，而会计电算化的教学要滞后于前两者。这导致了一些学生在学习三门课程知识的时候不能做到系统整合和统一协调，增加了备考的难度。另外，会计基础和财经法规教材在教学内容上存在着重叠，这一方面导致了教学资源的浪费，另一方面则使得课程之间的内在逻辑联系受到了破坏，间接地削弱了学生学习三门知识的热情和备考的信心。
第三，从会计证考试三门课程的特征来看，财经法规是理论性和记忆性比较强的科目，其中包含了较多的法律条文和硬性规定，内容较为繁杂，记忆起来难度较大。2017年会计从业资格《财经法规》的考试大纲里边，营业税的身影已经彻底消失，而增值税因为有了新的小伙伴的加入，也做了一些适当的内容调整。这也是这次考试大纲的最大变化之处，这使得考生在理解相关法律法规时面临着更大的难度。会计基础则充斥着专业术语和名词表达，并且具有很强的操作性，初学者掌握起来难度较大。会计电算化的教学重点则在上机操作上，如果学生只掌握了其中的理论重点，但是却忽视了熟练操作的重要性，必定会受到阻碍。学生在学习这三门课程的时候普遍表现出侥幸心理，他们对知识点把握地不够清晰，存在着猜题心理，不注重提升自己分析问题的能力和解题技巧的提升。
二、提升会计证通过率的教学策略分析
（一）明确教学目标
会计证教学一方面要帮助考生通过会计从业资格证的考试，另一方面则需要培养考生基本的会计素养，为以后参加到实际的会计工作中做好准备。会计从业人员至少应该具备如下素质：知识、技巧和认同感，在新考纲下的会计证教学中，教师必须向考生传递上述知识和情感，只有具备了以上能力和素质，才具有了从事会计工作的资格。从新考纲的变化情况来看，未来的会计证教学更加地与时俱进、贴合实际，比如说会计电算化就删除了电算化和信息化时间的表述和XBRL的优势、“会计软件配备方式”的缺点以及资源共享、数据通信、分布处理的具体定义和局域网、城域网、广域网的具体定义等实践性不强的内容，更加强调报表管理模块的简化和应用范畴，所以教学目标也要随之朝着实践性强的方向调整。
会计证教学主要以提升考生的职业技术和岗位能力为主要目标，所以课程教学必须和会计从业资格开始紧密相连，在帮助学生提升会计证通过率的同时，为学生的就业提供更为强劲的保障。所以在会计证日常教学中应该充分地渗透考试的基本要求，要针对性地设置教学目标，提升考生学习针对性：会计基础和财经法规是培养考生岗位能力的基础理论课程，应该将理论和实践融为一体，便于学生将来在工作岗位上实际运用；会计电算化则是培养考生职业技术的核心课程，教学重点应该放在实践能力的培养上，教师需充分利用考证信息化系统来提升学生利用财务软件的能力，使其能够充分地处理好会计业务。
（二）积极推行三门课程的教学改革措施
首先，会计基础介绍的是会计核算的基本原理和方法，是一门理论性和实践性均强的学习科目。其中包含的专业术语较多，涉及到的借贷记账法和复式平衡原理对于考生来说比较晦涩，教师在教学中应该坚持以学生为主体的教学原则，将学生放在主要位置上，调动其学习积极性和主动性。
其次，财经法规与会计职业道德的教材内容在实时性和更新速度上较差，一些法律条文可能具有滞后性，不能及时反应最新的税收法律制度、票据法律制度的要求。教师应该时刻关注财经改革和法律调整动态，及时汲取最新的法律知识，对教学内容做出适当地调整和变化。推行案例教学法是财经法规与会计职业道德教学改革的要点，这样既可以提升考生的学习兴趣，又可以帮助考生养成遵循法律法规要求的良好习惯，使其在法律框架内进行加经济业务的记录和相关事项的操作。
再次，会计电算化的教学重点在于加强实训。教师可以在教学手段上积极采取多媒体教学形式，通过图文并茂的教学课件简单直接地将教学内容呈现出来，提升教学效率和教学效果。
另外，进行会计证考试教学的教师最好具有财务经验和工作实践经验，能够对会计从业资格考试新大纲中的要求进行深度解读，这样能够在授课中把握重点和难点，做到重点突出、有的放矢。
（三）变革教学评价方式
会计证教学需要采取多元化的教学评价方式，不能因为考生终极学习目标是考取会计从业资格证就采取单一的教学考核模式。教师要把握每一个考生的学习状况，分析其学习遇到困难和瓶颈的原因，积极地对其进行鼓励，培养其学习的自信心，当学习成绩较差的考生在某一个问题上有独到的见解，教师要不吝啬地对其进行表扬。这样考生在参加考试的时候，即使是初试牛刀也不会措手不及、紧张无措，教师需要培养学生良好的心理素质。另外，由于新考纲的出台，教师的教学评价重点也会发生变化，教师需要按照新大纲中三门基础课程的知识要点对学生进行教学和引导，指导学生用新书、做新题、听新课、掌新规。有的学生可能既学习旧考纲的内容，也需要学习新考纲的内容，教师要引导其进行过渡和转变，注意到新旧考纲之间的变化和区别，避免出现混淆和混沌的可能。
会计证教学目前最重要的任务就是创新和务实，教师的教学必须紧跟全国会计从业资格证考试改革的步伐，实现教学内容的创新和教学模式的变革。考生只有在取得会计证的基础上才能继续参加会计初级职称的考试，如果考生能顺利取得会计从业资格证和会计初级证书，那么会对其就业起到更坚实的保障作用，提升他们在就业市场上的竞争力。
参考文献：
[1]《会计从业资格管理办法》，财政部令第73 号，2012
[2]《财政部关于修改〈会计从业资格管理办法〉的决定》（财政部令第82号），2016
[3]会计从业资格考试《财经法规》新考试大纲，财政部，2016
[4]周大锋.会考改革对职业院校会计教学的启示[J]考试周刊，2013，（97）
[5]奚正艳，李虎威.提高独立学院会计专业学生会计从业资格通过率的对策研究[J]《商》，2013，（18）
关键词：新考纲；会计证；教学策略
2016年8月11日，财政部已对2014年修订的会计从业资格考试大纲进行了修订，并自2017年1月1日起施行。会计从业资格考试新大纲全方位的将财务领域入门知识进行了一次彻底的改革和规范，真正剔除了大量过时的，不合适的，受众面不够广的知识。同时由于新大纲的调整，考生需要学习新的知识，备考难度有所增加。面对新考纲的变化，随之而来的会计证课程教学也必须作出相应的对策，这是当下值得探讨的一个课题。
一、考生会计证考试通过率低原因分析
第一，从学生的角度来看，一些参加会计证考试的考生在校期间学习成绩较差，缺乏自主学习能力和良好的理解能力，对会计证教学的接受程度也比较低。这部分考生在学习中表现出较强的情绪性和主观性，如果对教师教授的内容感兴趣的话则兴致盎然，但是如果教师教导的内容较为枯燥、抽象性较高的话则灰心丧气，总体上来看这些考生的学习效率都非常低。一些考生学习习惯较差，不善于在课堂上记录笔记。
第二，从教学的角度来看，三门课程的教学时间没有协调统一，并且在教学内容上存在着重叠的现象。一般来说，教师会将教学的重点首先集中在基础会计与财经法规的教学上，而会计电算化的教学要滞后于前两者。这导致了一些学生在学习三门课程知识的时候不能做到系统整合和统一协调，增加了备考的难度。另外，会计基础和财经法规教材在教学内容上存在着重叠，这一方面导致了教学资源的浪费，另一方面则使得课程之间的内在逻辑联系受到了破坏，间接地削弱了学生学习三门知识的热情和备考的信心。
第三，从会计证考试三门课程的特征来看，财经法规是理论性和记忆性比较强的科目，其中包含了较多的法律条文和硬性规定，内容较为繁杂，记忆起来难度较大。2017年会计从业资格《财经法规》的考试大纲里边，营业税的身影已经彻底消失，而增值税因为有了新的小伙伴的加入，也做了一些适当的内容调整。这也是这次考试大纲的最大变化之处，这使得考生在理解相关法律法规时面临着更大的难度。会计基础则充斥着专业术语和名词表达，并且具有很强的操作性，初学者掌握起来难度较大。会计电算化的教学重点则在上机操作上，如果学生只掌握了其中的理论重点，但是却忽视了熟练操作的重要性，必定会受到阻碍。学生在学习这三门课程的时候普遍表现出侥幸心理，他们对知识点把握地不够清晰，存在着猜题心理，不注重提升自己分析问题的能力和解题技巧的提升。
二、提升会计证通过率的教学策略分析
（一）明确教学目标
会计证教学一方面要帮助考生通过会计从业资格证的考试，另一方面则需要培养考生基本的会计素养，为以后参加到实际的会计工作中做好准备。会计从业人员至少应该具备如下素质：知识、技巧和认同感，在新考纲下的会计证教学中，教师必须向考生传递上述知识和情感，只有具备了以上能力和素质，才具有了从事会计工作的资格。从新考纲的变化情况来看，未来的会计证教学更加地与时俱进、贴合实际，比如说会计电算化就删除了电算化和信息化时间的表述和XBRL的优势、“会计软件配备方式”的缺点以及资源共享、数据通信、分布处理的具体定义和局域网、城域网、广域网的具体定义等实践性不强的内容，更加强调报表管理模块的简化和应用范畴，所以教学目标也要随之朝着实践性强的方向调整。
会计证教学主要以提升考生的职业技术和岗位能力为主要目标，所以课程教学必须和会计从业资格开始紧密相连，在帮助学生提升会计证通过率的同时，为学生的就业提供更为强劲的保障。所以在会计证日常教学中应该充分地渗透考试的基本要求，要针对性地设置教学目标，提升考生学习针对性：会计基础和财经法规是培养考生岗位能力的基础理论课程，应该将理论和实践融为一体，便于学生将来在工作岗位上实际运用；会计电算化则是培养考生职业技术的核心课程，教学重点应该放在实践能力的培养上，教师需充分利用考证信息化系统来提升学生利用财务软件的能力，使其能够充分地处理好会计业务。
（二）积极推行三门课程的教学改革措施
首先，会计基础介绍的是会计核算的基本原理和方法，是一门理论性和实践性均强的学习科目。其中包含的专业术语较多，涉及到的借贷记账法和复式平衡原理对于考生来说比较晦涩，教师在教学中应该坚持以学生为主体的教学原则，将学生放在主要位置上，调动其学习积极性和主动性。
其次，财经法规与会计职业道德的教材内容在实时性和更新速度上较差，一些法律条文可能具有滞后性，不能及时反应最新的税收法律制度、票据法律制度的要求。教师应该时刻关注财经改革和法律调整动态，及时汲取最新的法律知识，对教学内容做出适当地调整和变化。推行案例教学法是财经法规与会计职业道德教学改革的要点，这样既可以提升考生的学习兴趣，又可以帮助考生养成遵循法律法规要求的良好习惯，使其在法律框架内进行加经济业务的记录和相关事项的操作。
再次，会计电算化的教学重点在于加强实训。教师可以在教学手段上积极采取多媒体教学形式，通过图文并茂的教学课件简单直接地将教学内容呈现出来，提升教学效率和教学效果。
另外，进行会计证考试教学的教师最好具有财务经验和工作实践经验，能够对会计从业资格考试新大纲中的要求进行深度解读，这样能够在授课中把握重点和难点，做到重点突出、有的放矢。
（三）变革教学评价方式
会计证教学需要采取多元化的教学评价方式，不能因为考生终极学习目标是考取会计从业资格证就采取单一的教学考核模式。教师要把握每一个考生的学习状况，分析其学习遇到困难和瓶颈的原因，积极地对其进行鼓励，培养其学习的自信心，当学习成绩较差的考生在某一个问题上有独到的见解，教师要不吝啬地对其进行表扬。这样考生在参加考试的时候，即使是初试牛刀也不会措手不及、紧张无措，教师需要培养学生良好的心理素质。另外，由于新考纲的出台，教师的教学评价重点也会发生变化，教师需要按照新大纲中三门基础课程的知识要点对学生进行教学和引导，指导学生用新书、做新题、听新课、掌新规。有的学生可能既学习旧考纲的内容，也需要学习新考纲的内容，教师要引导其进行过渡和转变，注意到新旧考纲之间的变化和区别，避免出现混淆和混沌的可能。
会计证教学目前最重要的任务就是创新和务实，教师的教学必须紧跟全国会计从业资格证考试改革的步伐，实现教学内容的创新和教学模式的变革。考生只有在取得会计证的基础上才能继续参加会计初级职称的考试，如果考生能顺利取得会计从业资格证和会计初级证书，那么会对其就业起到更坚实的保障作用，提升他们在就业市场上的竞争力。
参考文献：
[1]《会计从业资格管理办法》，财政部令第73 号，2012
[2]《财政部关于修改〈会计从业资格管理办法〉的决定》（财政部令第82号），2016
[3]会计从业资格考试《财经法规》新考试大纲，财政部，2016
[4]周大锋.会考改革对职业院校会计教学的启示[J]考试周刊，2013，（97）
[5]奚正艳，李虎威.提高独立学院会计专业学生会计从业资格通过率的对策研究[J]《商》，2013，（18）