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【摘 要】本文通过对2008年以来江苏省新高考历史试卷中图表题的分析归类，试图寻找出一些命题的趋势和规律，反思我们目前的高中历史教学，从而找出解决问题的一些方法。
【关键词】江苏高考；历史；图表教学
历史图表作为历史知识的重要载体和历史教学的工具，一直有着重要的意义，但长期以来我们都是习惯于把这些图表作为教材和教学的点缀，但随着近年来江苏省历史新高考命题对历史图表的关注和重视，并且新课程的历史教材本身对历史图表是非常重视的，这就为我们当前的教学提供了启示。下面我们先来看看江苏省这几年的高考试题中图表题考试的情况。
一、认识：2008——2013年江苏省高考历史试卷图表题使用情况
1.从图表类型的试题数量上看：2008年有4题，2009年2题，2010、2011、2012这三年都是5题，2013年最多达到9题。
2.从试题类型上看：除2008年只有图片题以外，从2009年到2013年几乎每年既有图片又有统计表或数轴图等多种形式。
3.从图表来源看：以课内图片为辅，绝大部分来自课外。2008、2009、2012、2013这四年均只有一幅图表来自课内，而2010年、2011年的5幅图表都来自课外，
4.从图表题在试卷的分布看：2008、2009年都只是在选择题部分有所分布，而2010年开始则延伸到非选择题部分。
从以上的几个方面看应该说历史图表承载着丰富的历史知识和信息，它有利于我们历史知识的传授、有利于学生的学习和我们的考试，这样来看来我们目前的历史教学还是有很多误区的。
二、反思：目前高中历史图表教学上的两点误区
1.重视文字知识讲解，不重视图表运用。由于以往的历史考试都注重文字信息的表达而忽视图表，从而造成我们老师在教学过程中只关注于教材文字知识的讲解而忽视教材插图和表格的应用，我们甚至会认为这些图表只是一种点缀。
2.重视课外图表，忽视课内图表。由于目前的历史考试的图表题大多来自课外，这也就造成了我们容易忽视课内的这些图表，觉得高考用不上，所以看不看讲不讲无所谓，其实如果我们老师能有效的利用好教材中的这些图表，加强对图表的认识、方法讲解、注重图表与教材文字信息的结合，这对于我们学生看图读图用图能力的提升是大有裨益的。
这些教学中的误区是我们所容易忽视的，但其实这些又是新课程特别强调和重视的，高考试题的考核就是命题人有意识的想强化和突出这种思想。这就需要我们在以后的历史教学中转变认识，更新思路和方法。
三、启示：对我们高中历史图表教学的启示
（一）要重视教材自身图表的讲解运用
我们目前人教版的历史教材有大量的历史图片和表格等资料，我们如果能在日常教学中注意这些资料的学习整理，就能够更好的帮助我们掌握教材知识，同时我们对史料的分析能力也必将有明显的提升。
（二）要重视对多种形式的图表整理归类
如漫画、照片、图片、海报、标语、各类票证、数轴图、表格图、路线图、分布图等多种形式。对于平时考试中出现的这些历史图表题我们要有意分析整理归类，寻找不同形式题目的解题技巧和规律，并不断得出认识，从而提高我们对史料分析利用的能力，提高我们的解题能力。
（三）要多留心多关注课外图表知识的收集
和历史知识有关的图表知识是十分丰富的，教材也不可能穷尽我们所有的历史图表，而历史高考也是不断强化对新材料的运用和考核，这就需要平时做个有心人，注意收集报纸、电视、网络等上面的资料，并合理的加以归类整理。如在讲授必修一第22课《祖国统一大业》的时候，我利用多媒体打出了两幅图片，一幅是《我们一定要解放台湾》，一幅是《告台湾同胞书》，如下图：
通过两幅图片的对比，学生就可以很容易的得出认识：从武力解放到《告台湾同胞书》“和平统一”再到80年代初邓小平提出“和平统一，一国两制”。只要我们学生能在平时注意收集整理史料，不但可以扩大自己的知识面，更可以为自己的高考决胜增加一块制胜的砝码。
（四）可以尝试让学生自行创作历史漫画或示意图，关系图
在历史教学过程中，我们老师有时候也可以鼓励学生自行结合教材知识创设历史图表，如在讲到辛亥革命的时候，我鼓励学生将语文课本中鲁迅先生的作品好好利用起来，通过漫画的形式给作品中的人物制造对白，如阿Q、祥林嫂等，这可以帮助我们理解辛亥革命时期农村的落后、农民的愚昧等，也就不难理解为什么辛亥革命最终会走向失败了。
总之，历史图表在我们目前的新教材和新高考中都有着举足轻重的作用，我们不能忽视对于这些图表的应用，熟练的有意识的利用好这些历史图表，不但有利于我们教学效果的提高，更有利于学生素质的提升，更是对新课程和新高考最有效的呼应。
【参考文献】
[1]聂幼犁.中学历史教学论.学林出版社，1999
[2]姜水彬.运用历史图表培养学生的学习能力.教学月刊（中学版），2013/5
[3]缪明燕.浅析图片史料在高中历史教学中的运用.基础教育研究，2013/1
[4]王生.有效利用历史地图，培养学生思维能力.历史教学（中学版），2012/2
（作者单位：江苏省南京市六合程桥高级中学）
【关键词】江苏高考；历史；图表教学
历史图表作为历史知识的重要载体和历史教学的工具，一直有着重要的意义，但长期以来我们都是习惯于把这些图表作为教材和教学的点缀，但随着近年来江苏省历史新高考命题对历史图表的关注和重视，并且新课程的历史教材本身对历史图表是非常重视的，这就为我们当前的教学提供了启示。下面我们先来看看江苏省这几年的高考试题中图表题考试的情况。
一、认识：2008——2013年江苏省高考历史试卷图表题使用情况
1.从图表类型的试题数量上看：2008年有4题，2009年2题，2010、2011、2012这三年都是5题，2013年最多达到9题。
2.从试题类型上看：除2008年只有图片题以外，从2009年到2013年几乎每年既有图片又有统计表或数轴图等多种形式。
3.从图表来源看：以课内图片为辅，绝大部分来自课外。2008、2009、2012、2013这四年均只有一幅图表来自课内，而2010年、2011年的5幅图表都来自课外，
4.从图表题在试卷的分布看：2008、2009年都只是在选择题部分有所分布，而2010年开始则延伸到非选择题部分。
从以上的几个方面看应该说历史图表承载着丰富的历史知识和信息，它有利于我们历史知识的传授、有利于学生的学习和我们的考试，这样来看来我们目前的历史教学还是有很多误区的。
二、反思：目前高中历史图表教学上的两点误区
1.重视文字知识讲解，不重视图表运用。由于以往的历史考试都注重文字信息的表达而忽视图表，从而造成我们老师在教学过程中只关注于教材文字知识的讲解而忽视教材插图和表格的应用，我们甚至会认为这些图表只是一种点缀。
2.重视课外图表，忽视课内图表。由于目前的历史考试的图表题大多来自课外，这也就造成了我们容易忽视课内的这些图表，觉得高考用不上，所以看不看讲不讲无所谓，其实如果我们老师能有效的利用好教材中的这些图表，加强对图表的认识、方法讲解、注重图表与教材文字信息的结合，这对于我们学生看图读图用图能力的提升是大有裨益的。
这些教学中的误区是我们所容易忽视的，但其实这些又是新课程特别强调和重视的，高考试题的考核就是命题人有意识的想强化和突出这种思想。这就需要我们在以后的历史教学中转变认识，更新思路和方法。
三、启示：对我们高中历史图表教学的启示
（一）要重视教材自身图表的讲解运用
我们目前人教版的历史教材有大量的历史图片和表格等资料，我们如果能在日常教学中注意这些资料的学习整理，就能够更好的帮助我们掌握教材知识，同时我们对史料的分析能力也必将有明显的提升。
（二）要重视对多种形式的图表整理归类
如漫画、照片、图片、海报、标语、各类票证、数轴图、表格图、路线图、分布图等多种形式。对于平时考试中出现的这些历史图表题我们要有意分析整理归类，寻找不同形式题目的解题技巧和规律，并不断得出认识，从而提高我们对史料分析利用的能力，提高我们的解题能力。
（三）要多留心多关注课外图表知识的收集
和历史知识有关的图表知识是十分丰富的，教材也不可能穷尽我们所有的历史图表，而历史高考也是不断强化对新材料的运用和考核，这就需要平时做个有心人，注意收集报纸、电视、网络等上面的资料，并合理的加以归类整理。如在讲授必修一第22课《祖国统一大业》的时候，我利用多媒体打出了两幅图片，一幅是《我们一定要解放台湾》，一幅是《告台湾同胞书》，如下图：
通过两幅图片的对比，学生就可以很容易的得出认识：从武力解放到《告台湾同胞书》“和平统一”再到80年代初邓小平提出“和平统一，一国两制”。只要我们学生能在平时注意收集整理史料，不但可以扩大自己的知识面，更可以为自己的高考决胜增加一块制胜的砝码。
（四）可以尝试让学生自行创作历史漫画或示意图，关系图
在历史教学过程中，我们老师有时候也可以鼓励学生自行结合教材知识创设历史图表，如在讲到辛亥革命的时候，我鼓励学生将语文课本中鲁迅先生的作品好好利用起来，通过漫画的形式给作品中的人物制造对白，如阿Q、祥林嫂等，这可以帮助我们理解辛亥革命时期农村的落后、农民的愚昧等，也就不难理解为什么辛亥革命最终会走向失败了。
总之，历史图表在我们目前的新教材和新高考中都有着举足轻重的作用，我们不能忽视对于这些图表的应用，熟练的有意识的利用好这些历史图表，不但有利于我们教学效果的提高，更有利于学生素质的提升，更是对新课程和新高考最有效的呼应。
【参考文献】
[1]聂幼犁.中学历史教学论.学林出版社，1999
[2]姜水彬.运用历史图表培养学生的学习能力.教学月刊（中学版），2013/5
[3]缪明燕.浅析图片史料在高中历史教学中的运用.基础教育研究，2013/1
[4]王生.有效利用历史地图，培养学生思维能力.历史教学（中学版），2012/2
（作者单位：江苏省南京市六合程桥高级中学）