论文部分内容阅读
摘要：语言学家Hatch和Brown认为词汇习得分为五个步骤，1．having sources for eneounter-ing new words(碰到新单词)2．geeing a clear im-age．either visual or auditory or both(通过视觉听觉在大脑中形成图像)3．learning the meaning ofthe words(学习词义)4．making a strong memoryconnection between the forms and meaning of thewords(形成词义与词型之间的记忆联系)5．usingthe words(使用单词)。本文分别就一、三两个阶段分别探讨中学英语词汇教学所存在的问题及改进策略。
关键词：词汇教学 改进策略 不足
词汇是语言的三要素之一(语音、语法、词汇)，是提高英语听说读写能力的根本途径之一。英国语言学家威尔金斯曾说：没有语法，表达甚微；没有词汇，表达为零。由此可见词汇在中学英语教学中的重要性。我国中学英语教学对词汇的重视程度仍然不够。在教学方法上也存在着诸多不足。
一、遇到新单词
1 单词的质与量并重。区分主动词汇和被动词汇
在实际的英语教学过程中，教师容易过分依赖词汇表，对词汇表中的单词不加以细分，对词汇表中单词一概要求学生掌握音，形，义，从而加大了英语学习者尤其初学者的词汇负担。英语单词分为主动单词和被动单词。主动单词指的是不仅能被动地用在听力和阅读当中，而且能主动地用在口语和写作中的一些单词。主动单词应当包括一般常见事物如desk(桌子)，tree(树)，sun(太阳)和一般的常见动词如go(去)，come(来)walk(走)，jump(跳)以及一般常见形容词如good(好)beautiful(漂亮)等，这类词应当在教学中给予更多的关注，不仅需要掌握单词的音，形，义，更要尽可能多的掌握其用法。被动词汇主要包括抽象名词，专业术语和较复杂的形容词，即在口语和写作中不能灵活运用的词汇，这类词汇应当仅要求学生认知即可。在中学低年级阶段，词汇大多为主动词汇，随着学习的深入，越来越多的被动词汇会出现在词汇表中，同时，在学生的练习与课外阅读中也不可避免的碰到相当数量的被动词汇。若在教学过程中加以区分，必将减轻学生的记忆负担，达到事半功倍的效果。
二、学习词义
1 鼓励学生使用英语字典
在英语的实际教学过程中，学生对单词词义的学习理解大多基于课堂上教师对词汇的讲解和跟读，而对于词汇的讲解又基本属于一个英语单词对应一个中文词语的机械讲解，对于中学低年级学生尚适用，但对于高年级学生则有明显不足之处，首先，英语单词和中文词语并非是一一对应的，类似这样的一个英语单词对应一个中文词语的讲解又无法告诉学生单词在具体语境中的用法，由于课文的篇幅受到限制，一个单词不可能反复出现。其次，这样的教学方法使学生处于被动接受的位置，不利于自主的学习和今后的自学。因此引导学生多用英语字典在词汇词义的学习中有十分重要的作用，字典中不仅有单词的中英文解释，使学生能够更透彻的了解英语单词，也有足够多的例句。加深对单词的理解使之可以熟练运用，对于易混淆单词，学习型英语字典也有详细的解释，帮助英语学习者区分。综上所述，英语字典应当成为英语词汇教学的一个重要工具。
2 区分英式英语与美式英语在拼写和词义上的不同
英式英语主要是指居住在不列颠群岛上的英格兰人的英语规则。为英国本土及英联邦国家的官方语言。美式英语是在美国使用的英语。两者在拼写，发音，词义，语法，习惯用法上均有明显的差别。大部分学生在学习的过程中并没有这样的概念，将所学的英语笼统模糊的认为是“英国人”的语言，而教师在教学过程中也没有给予足够重视。在单词的拼写方面英国英语单词中有不发音的词尾-me-ue如kilogramme，programme，dialogue在美国英语中分别为kilogram，program，dialog。英国英语中以-our结尾的单词，在美国英语中删去了不发音的字母u，如behavior／behaviour,favorite／favourite，英国英语中以re结尾的单词。在美国英语中改为以er结尾，如centre／center，metre／meter诸如此类，区别本文不在此一一列举。相同的单词在词义上也有明显的区别，即同词异义。如billion／first floor／football／pants在英国英语意思分别为万亿／二层，足球，内裤，而在美国英语中则表示十亿／一层／橄榄球／长裤。同时也存在同义异词现象，如表达如下常见词语：公寓／高速公路，电影／电梯美国英语为apartment／freeway／movie／elevator，英国英语则为flat／motorway／film／lift。教师在词汇教学中应当给予足够关注。引导学生了解英式英语与美式英语的区别，避免在口语及写作中混淆。
关键词：词汇教学 改进策略 不足
词汇是语言的三要素之一(语音、语法、词汇)，是提高英语听说读写能力的根本途径之一。英国语言学家威尔金斯曾说：没有语法，表达甚微；没有词汇，表达为零。由此可见词汇在中学英语教学中的重要性。我国中学英语教学对词汇的重视程度仍然不够。在教学方法上也存在着诸多不足。
一、遇到新单词
1 单词的质与量并重。区分主动词汇和被动词汇
在实际的英语教学过程中，教师容易过分依赖词汇表，对词汇表中的单词不加以细分，对词汇表中单词一概要求学生掌握音，形，义，从而加大了英语学习者尤其初学者的词汇负担。英语单词分为主动单词和被动单词。主动单词指的是不仅能被动地用在听力和阅读当中，而且能主动地用在口语和写作中的一些单词。主动单词应当包括一般常见事物如desk(桌子)，tree(树)，sun(太阳)和一般的常见动词如go(去)，come(来)walk(走)，jump(跳)以及一般常见形容词如good(好)beautiful(漂亮)等，这类词应当在教学中给予更多的关注，不仅需要掌握单词的音，形，义，更要尽可能多的掌握其用法。被动词汇主要包括抽象名词，专业术语和较复杂的形容词，即在口语和写作中不能灵活运用的词汇，这类词汇应当仅要求学生认知即可。在中学低年级阶段，词汇大多为主动词汇，随着学习的深入，越来越多的被动词汇会出现在词汇表中，同时，在学生的练习与课外阅读中也不可避免的碰到相当数量的被动词汇。若在教学过程中加以区分，必将减轻学生的记忆负担，达到事半功倍的效果。
二、学习词义
1 鼓励学生使用英语字典
在英语的实际教学过程中，学生对单词词义的学习理解大多基于课堂上教师对词汇的讲解和跟读，而对于词汇的讲解又基本属于一个英语单词对应一个中文词语的机械讲解，对于中学低年级学生尚适用，但对于高年级学生则有明显不足之处，首先，英语单词和中文词语并非是一一对应的，类似这样的一个英语单词对应一个中文词语的讲解又无法告诉学生单词在具体语境中的用法，由于课文的篇幅受到限制，一个单词不可能反复出现。其次，这样的教学方法使学生处于被动接受的位置，不利于自主的学习和今后的自学。因此引导学生多用英语字典在词汇词义的学习中有十分重要的作用，字典中不仅有单词的中英文解释，使学生能够更透彻的了解英语单词，也有足够多的例句。加深对单词的理解使之可以熟练运用，对于易混淆单词，学习型英语字典也有详细的解释，帮助英语学习者区分。综上所述，英语字典应当成为英语词汇教学的一个重要工具。
2 区分英式英语与美式英语在拼写和词义上的不同
英式英语主要是指居住在不列颠群岛上的英格兰人的英语规则。为英国本土及英联邦国家的官方语言。美式英语是在美国使用的英语。两者在拼写，发音，词义，语法，习惯用法上均有明显的差别。大部分学生在学习的过程中并没有这样的概念，将所学的英语笼统模糊的认为是“英国人”的语言，而教师在教学过程中也没有给予足够重视。在单词的拼写方面英国英语单词中有不发音的词尾-me-ue如kilogramme，programme，dialogue在美国英语中分别为kilogram，program，dialog。英国英语中以-our结尾的单词，在美国英语中删去了不发音的字母u，如behavior／behaviour,favorite／favourite，英国英语中以re结尾的单词。在美国英语中改为以er结尾，如centre／center，metre／meter诸如此类，区别本文不在此一一列举。相同的单词在词义上也有明显的区别，即同词异义。如billion／first floor／football／pants在英国英语意思分别为万亿／二层，足球，内裤，而在美国英语中则表示十亿／一层／橄榄球／长裤。同时也存在同义异词现象，如表达如下常见词语：公寓／高速公路，电影／电梯美国英语为apartment／freeway／movie／elevator，英国英语则为flat／motorway／film／lift。教师在词汇教学中应当给予足够关注。引导学生了解英式英语与美式英语的区别，避免在口语及写作中混淆。