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摘要：随着新课改革的不断进行，我国的教育目标也随之转变为培养学生的综合素质。但是初中物理教学的实际情况却并非如此，在其课堂中，物理教师教学脱离生活，致使物理课堂教学效率低下。因此，初中物理教师需要采取措施，联系生活进行物理教学，以提高初中物理教学质量，提高学生的综合素质。基于此，本文对初中物理课堂教学中存在的问题以及初中物理课堂教学生活化的措施进行了分析。
关键词：初中物理;生活化;课堂导入
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-063
引言
随着教育工作者的不断研究与实践，生活化教学受到了越来越多从业者重视，实践证明，生活化教学能够联系物理理论与生活实践，帮助学生培养思维能力与实践技能，为学生今后学习发展提供更多助力。
一、联系学生生活实际创设情境
初中学生已经具备了较为丰富的生活经验，在实际的教学过程中，教师可以将教学内容与学生的生活实际情况联系在一起，让学生可以借助自身积累的生活经验去接触新的知识，有助于提高学生的学习兴趣，激活学生对物理文化的热情。因此，在初中物理课堂导入环节，教师可以通过联系学生的实际生活经历去创设教学情境，营造生动活泼的课堂学习氛围。
比如，在学习“浮力”这一节内容时，教师可以给学生播放一个视频，视频中有很多人都躺在死海上，神奇的是，人并不会沉下去，而是能够一直保持浮起来的状态。之后，教师可以组织学生思考这一现象，并且引出浮力的概念。再比如，在学习“重力”这一节内容时，教师可以联系学生在生活中经常会碰到的上下坡情境展开教学，让学生想一想为什么上坡难、下坡简单，从而在引出教学内容的同时树立学生的生活观察意识。这样，通过联系学生的生活实际去创设情境，可以使学生对物理课堂产生亲近的感觉，有助于提升学生的课堂学习效率[1]。
二、引入与生活相关的趣味问答
课堂教学是由一个个的问题组成的，尤其是在新课教学的过程中，为了提高学生的学习质量，教师更需要用符合学生认知的问题去引导学生，帮助学生更有效地学习。因此，在初中物理课堂上，教师可以引入与生活相关的趣味性问题去激活学生的思维，让学生产生充足的好奇心，进行合理思考，从而吸引学生在课堂上的注意力，让学生能够跟随着教师的脚步展开有效的学习。
比如，在学习“两种电荷”这一节内容时，在课堂导入环节，教师可以向学生提出一个问题：“同学们，你们想不想看到老师变身为狮子王？”这样的问题很容易就可以引起学生的好奇心，学生自然会猜想：老师为什么会这么说？怎么才可以做到呢？接下来，教师就可以将之前准备好的视频播放出来，让学生看看老师是怎么通过一些简单的步骤使人的头发竖起来的，从而在引出教学内容的同时使学生产生良好的创造性思维。因此，在实际的教学中，教师要积极挖掘充满趣味性的问题资源，通过趣味性问题的方式去拉近学生与课堂、教师之间的距离，让学生可以自然而然地融入进来，感受物理学习的乐趣[2]。
三、利用生活现象透析物理理论知识
物理来源于现实生活，又为科技发展提供动力。由于初中生社会经验较少，通常来往于学校、家庭两点一线，对于外部世界的认识程度不高。教师可以挖掘生活中的物理现象、物理细节，利用生活现象为学生解释抽象的理论知识，为学生提供一个理论与实际完美衔接的窗口。如学习“分子热运动”这一知识点时，教师可以让学生回忆这一生活现象：在做饭过程中会闻到香味，即使饭菜还没有出锅，香味也会飘得很远，让学生思考背后的原因，激发学生学习兴趣，进而引出分子运动的理论。又如在学习“汽化与液化”时，为了让学生理解汽化与液化现象的过程，教师可以利用生活中水的蒸发与沸腾等现象，让学生思考为什么湿衣服经过一段时间会变干？吹风机为什么可以吹干头发？然后展开小组教学，让学生自行总结、思考生活中的汽化与液化现象，并比较蒸发现象与沸腾现象的同异之处，让学生在充分的探究中自然加深对于理论知识的认识[3]。
四、学生布置生活化的物理作业
作业在初中物理教学中也具有十分重要的地位，对于帮助学生巩固学习到的知识具有帮助作用，不仅如此，利用作业还能够加深学生对于物理知识的认识，让学生用学过的知识解决生活中的实际问题。在传统的初中物理课堂之中，很多老师布置物理作业仅限于课本中的课后习题，这样做物理教学生活化丝毫没有帮助。因此，老师可以为学生布置一些和生活密切联系的物理课后作业，比如可以开展物理小制作活动，让学生利用物理知识制作一些和生活相关的小作品等等。
五、灵活展开物理生活小实验
物理是一门以实验为基础的科学课程，在实际的教学过程中，教师可以通过与教学内容相关的生活小实验来展开课堂导入，让学生在实际操作的引导下探索物理规律和物理结论，增强学生的物理学习体验。教师在使用生活实验导入法时要充分地联系学生的实际生活，适当地使用生活中的资源，让学生产生亲近的感受，从而更好地调动学生的好奇心，为接下来的物理教学活动开展奠定扎实的基础。
比如，在学习“物体的浮沉条件及应用”这一节内容时，教师可以在课下搜集一些生活中常见的物体，如鸡蛋、水、食盐、石子等等，然后利用这些东西在课堂上进行实验，让学生通过真实的实验去分析其中的物理知识，帮助学生揭开物理学的奥秘;再比如，在学习“摩擦力”这一节内容时，教师可以在课堂导入环节引导学生摩擦双手，让学生获得真实的感受，从而促使学生思考其中涉及的知识，让学生产生好奇心。这样，学生才能意识到生活中处处存在物理知识，从而提升学生的物理学习能力。
结论：综上所述，初中物理課堂导入生活化的实施有助于教师更好地把握初中阶段学生的思维特点，让学生乐于使用物理的知识去解决生活当中的问题，提高学生的物理思维能力，并且在潜移默化当中增强学生的创新能力和实践动手能力。
参考文献
[1]王炎峰.初中物理课堂导入调查及教学实践研究[D].陕西师范大学，2017.
[2]徐光宇.以生活化教学模式提高初中物理教学的有效性[J].现代商贸工业，2018（2）：186.
[3]刘升强.初中物理生活化教学的有效策略[J].理科考试研究，2016（3）.
关键词：初中物理;生活化;课堂导入
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-063
引言
随着教育工作者的不断研究与实践，生活化教学受到了越来越多从业者重视，实践证明，生活化教学能够联系物理理论与生活实践，帮助学生培养思维能力与实践技能，为学生今后学习发展提供更多助力。
一、联系学生生活实际创设情境
初中学生已经具备了较为丰富的生活经验，在实际的教学过程中，教师可以将教学内容与学生的生活实际情况联系在一起，让学生可以借助自身积累的生活经验去接触新的知识，有助于提高学生的学习兴趣，激活学生对物理文化的热情。因此，在初中物理课堂导入环节，教师可以通过联系学生的实际生活经历去创设教学情境，营造生动活泼的课堂学习氛围。
比如，在学习“浮力”这一节内容时，教师可以给学生播放一个视频，视频中有很多人都躺在死海上，神奇的是，人并不会沉下去，而是能够一直保持浮起来的状态。之后，教师可以组织学生思考这一现象，并且引出浮力的概念。再比如，在学习“重力”这一节内容时，教师可以联系学生在生活中经常会碰到的上下坡情境展开教学，让学生想一想为什么上坡难、下坡简单，从而在引出教学内容的同时树立学生的生活观察意识。这样，通过联系学生的生活实际去创设情境，可以使学生对物理课堂产生亲近的感觉，有助于提升学生的课堂学习效率[1]。
二、引入与生活相关的趣味问答
课堂教学是由一个个的问题组成的，尤其是在新课教学的过程中，为了提高学生的学习质量，教师更需要用符合学生认知的问题去引导学生，帮助学生更有效地学习。因此，在初中物理课堂上，教师可以引入与生活相关的趣味性问题去激活学生的思维，让学生产生充足的好奇心，进行合理思考，从而吸引学生在课堂上的注意力，让学生能够跟随着教师的脚步展开有效的学习。
比如，在学习“两种电荷”这一节内容时，在课堂导入环节，教师可以向学生提出一个问题：“同学们，你们想不想看到老师变身为狮子王？”这样的问题很容易就可以引起学生的好奇心，学生自然会猜想：老师为什么会这么说？怎么才可以做到呢？接下来，教师就可以将之前准备好的视频播放出来，让学生看看老师是怎么通过一些简单的步骤使人的头发竖起来的，从而在引出教学内容的同时使学生产生良好的创造性思维。因此，在实际的教学中，教师要积极挖掘充满趣味性的问题资源，通过趣味性问题的方式去拉近学生与课堂、教师之间的距离，让学生可以自然而然地融入进来，感受物理学习的乐趣[2]。
三、利用生活现象透析物理理论知识
物理来源于现实生活，又为科技发展提供动力。由于初中生社会经验较少，通常来往于学校、家庭两点一线，对于外部世界的认识程度不高。教师可以挖掘生活中的物理现象、物理细节，利用生活现象为学生解释抽象的理论知识，为学生提供一个理论与实际完美衔接的窗口。如学习“分子热运动”这一知识点时，教师可以让学生回忆这一生活现象：在做饭过程中会闻到香味，即使饭菜还没有出锅，香味也会飘得很远，让学生思考背后的原因，激发学生学习兴趣，进而引出分子运动的理论。又如在学习“汽化与液化”时，为了让学生理解汽化与液化现象的过程，教师可以利用生活中水的蒸发与沸腾等现象，让学生思考为什么湿衣服经过一段时间会变干？吹风机为什么可以吹干头发？然后展开小组教学，让学生自行总结、思考生活中的汽化与液化现象，并比较蒸发现象与沸腾现象的同异之处，让学生在充分的探究中自然加深对于理论知识的认识[3]。
四、学生布置生活化的物理作业
作业在初中物理教学中也具有十分重要的地位，对于帮助学生巩固学习到的知识具有帮助作用，不仅如此，利用作业还能够加深学生对于物理知识的认识，让学生用学过的知识解决生活中的实际问题。在传统的初中物理课堂之中，很多老师布置物理作业仅限于课本中的课后习题，这样做物理教学生活化丝毫没有帮助。因此，老师可以为学生布置一些和生活密切联系的物理课后作业，比如可以开展物理小制作活动，让学生利用物理知识制作一些和生活相关的小作品等等。
五、灵活展开物理生活小实验
物理是一门以实验为基础的科学课程，在实际的教学过程中，教师可以通过与教学内容相关的生活小实验来展开课堂导入，让学生在实际操作的引导下探索物理规律和物理结论，增强学生的物理学习体验。教师在使用生活实验导入法时要充分地联系学生的实际生活，适当地使用生活中的资源，让学生产生亲近的感受，从而更好地调动学生的好奇心，为接下来的物理教学活动开展奠定扎实的基础。
比如，在学习“物体的浮沉条件及应用”这一节内容时，教师可以在课下搜集一些生活中常见的物体，如鸡蛋、水、食盐、石子等等，然后利用这些东西在课堂上进行实验，让学生通过真实的实验去分析其中的物理知识，帮助学生揭开物理学的奥秘;再比如，在学习“摩擦力”这一节内容时，教师可以在课堂导入环节引导学生摩擦双手，让学生获得真实的感受，从而促使学生思考其中涉及的知识，让学生产生好奇心。这样，学生才能意识到生活中处处存在物理知识，从而提升学生的物理学习能力。
结论：综上所述，初中物理課堂导入生活化的实施有助于教师更好地把握初中阶段学生的思维特点，让学生乐于使用物理的知识去解决生活当中的问题，提高学生的物理思维能力，并且在潜移默化当中增强学生的创新能力和实践动手能力。
参考文献
[1]王炎峰.初中物理课堂导入调查及教学实践研究[D].陕西师范大学，2017.
[2]徐光宇.以生活化教学模式提高初中物理教学的有效性[J].现代商贸工业，2018（2）：186.
[3]刘升强.初中物理生活化教学的有效策略[J].理科考试研究，2016（3）.