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【摘要】阅读学习的重点是理解分析能力，阅读中的理解分析能力不仅是语文学习所需要的，还是其他学科能够深入有效学习的基础，更对学生的生活和未来发展有着长远的影响。分析农村初中生语文阅读学习状况，探寻农村初中学生有效阅读策略则是农村初中语文教育教学需要解决的问题。
【关键词】初中语文;农村初中;阅读学习;有效阅读
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
阅读能力是学生语文听说读写能力中的一项，可以说是学生语文学习能力中的核心能力。阅读是吸纳，只有有效阅读，不断丰富知识、提升能力，才能听得明白，才能讲得清楚，才能写的丰富。语文课堂教学主要是阅读教学，是通过经典范文的学习来夯实基础知识、掌握文句含义和分析方法，感受修辞和表现艺术，获得情感表达技巧。因此，在农村初中语文教学教会学生有效阅读是非常必要的。
一、农村初中学生要语文阅读
客观地说我们农村初中教育教学的开展是有一定难度的。一方面，家庭经济条件好些的、小学阶段学生成绩优异的一般都进县城优质的学校求学了;另一方面，九年制义务教育保证了学生获得初等教育，但是无论学生知识基础怎样、学习能力怎样，行为习惯怎样都上初中，可以想象我们这样的农村初中的生源怎样，课堂教学的效率会怎样，学生整体学习效果怎样。就学生而言，不少学生不想读书。不少农村孩子受家庭和家庭教育的影响，没有形成良好的学习习惯和生活习惯，他们可能会感觉学习枯燥，感到校园生活压抑;喜欢上网、打游戏、打球等他们认为更有趣的事情。
我们的语文课程标准明确要求在初中语文教学中要培养学生具有独立阅读的能力，注重联系自己生活体验，能有较丰富的语言知识积累，形成良好的语言感受能力;还要能学会运用多种阅读方法，具备初步理解、鉴赏文学作品和丰富自己的精神世界的能力。虽然，我们农村初中教学硬件和软件都处于劣势，但是我们的素质教育的开展，一切为了学生发展的教学目标是不变的。因此，我们的农村初中学生语文学习也要加强，也要培养学生获得良好的阅读能力。
二、农村初中学生阅读要有效
教育的本质是人的教育，我们面对农村初中学生和学校的现状，不能怨天尤人，不能消极悲观。就语文阅读教学而言，我们还是要发挥教师的主导作用，让学生生出主动阅读的兴趣，发挥主动性获得阅读方法，能够在阅读方法和技巧的运用中获得阅读效果。
（一）激发阅读兴趣，给学生阅读的信心
我们老师自己应该明白，我们的语文教材包罗万象，虽可以让学生知识广博，但是众口难调，毕竟农村初中学生语文学习兴趣不浓，也不会对每一篇文章都感兴趣。因此，我们要激起学生的阅读兴趣，让他们爱上阅读，乐于阅读。如在七年级上册的第一段“亲近文学”教学中，我们可以先让学生打开目录，看看这个单元的几篇课文的题目，说说自己喜欢哪一篇（可能有学生一篇都不喜欢，可让他们比较一下选出相对喜欢的）。然后，和他们交流如何预习的问题，让他们掌握基本的预习方法先对自己感兴趣的课文进行预习，进行小组合作学习。在课堂教学中，就让他们先谈谈自己自主学习的收获和问题。这样，课堂学习中师生交流就能融洽，也能激起学生参与、交流和展示的欲望，让课堂充满生气与活力。
学生在展示自己阅读预习的时候，老师要肯定其获得。如上杜牧的《赤壁》时哪怕是学生介绍杜牧的简介，说说三国故事等等，我们都要鼓励他们去表达，这样，学生能够有阅读和发现的兴趣，有阅读的自信，并不断在读中获得知识和能力。
（二）加强阅读引导，提高学生阅读自主性
阅读首先要有阅读兴趣，阅读动力，其次是要有阅读的方法。而这不能是我们老师直接灌输给学生，而是让学生在阅读学习中不断操练，从而形成自己的阅读习惯和解决阅读问题的能力。如在赵丽宏《为你打开一扇门》学习时，我先让学生关注课下注释，一般注释①是作者和作品的介绍，通过注释我们能知道这篇文章的写作背景与意图，能够帮助我们理解作品的主旨。其他的注释往往是重点词语含义的解释，应该是我们之前没有学过的，我们要有意识地去理解并识记，如课下注释“诠释”“憧憬”“裨益”“危言耸听”等等。另外，自己在阅读中要留意自己不理解的词语和有含义的句子，如：“他也只能是一个‘高智商的野蛮人’”中的“野蛮人”是什么意思？文中哪些段落是分析“高智商的野蛮人”的？再有就是把握文章的语言特点、思路脉络和情感主旨;如赵丽宏这篇文章表达了她对“文学”有哪些观点？这里，我们要指导学生要具有查阅习惯，不懂的字词，不理解的句意要去查，可以查字典、问同学、问家长、问老师，还可以问网络。还要能够学会圈划阅读，能够质疑和提出问题，这能培养学生勤于思考的习惯，提高思维的条理性和深刻性，获得很好的阅读效果。只有学生掌握了阅读的方法，知道阅读要收获什么，解决什么，他们阅读学习才能有质量。
另外，教师还要能够优化整合，让学生在拓展延伸学习中获得知识的丰厚、能力的增强。如朱自清《春》学习中，我们挑出“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。”这句话，让学生去分析欣赏，让学生在思考交流中掌握拟人、比喻和排比的修辞手法，运用描写来表达情感的方法。然后，我让学生再找找本文中这样写作手法上有特点的句子（“小草偷偷地从土里钻出来……”），也可让学生分析《济南的冬天》“看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花……”这样，学生在迁移运用中获得学习效果的提高。
总之，提高农村初中生语文阅读能力，让他们的阅读能有效需要老师研究学情，注意学生阅读情感、兴趣的激发，培养学生能阅读、会阅读的信心，更要教会学生有效阅读的方法，从而让学生在阅读中获得能力和素养。
参考文献
[1]董晓玲.初中语文拓展阅读教学策略例析[J].考试，2015（2）.
[2]陈金媛，李名武.农村初中语文阅读教学的困惑与策略[J].课外语文，2016（3）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】初中语文;农村初中;阅读学习;有效阅读
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
阅读能力是学生语文听说读写能力中的一项，可以说是学生语文学习能力中的核心能力。阅读是吸纳，只有有效阅读，不断丰富知识、提升能力，才能听得明白，才能讲得清楚，才能写的丰富。语文课堂教学主要是阅读教学，是通过经典范文的学习来夯实基础知识、掌握文句含义和分析方法，感受修辞和表现艺术，获得情感表达技巧。因此，在农村初中语文教学教会学生有效阅读是非常必要的。
一、农村初中学生要语文阅读
客观地说我们农村初中教育教学的开展是有一定难度的。一方面，家庭经济条件好些的、小学阶段学生成绩优异的一般都进县城优质的学校求学了;另一方面，九年制义务教育保证了学生获得初等教育，但是无论学生知识基础怎样、学习能力怎样，行为习惯怎样都上初中，可以想象我们这样的农村初中的生源怎样，课堂教学的效率会怎样，学生整体学习效果怎样。就学生而言，不少学生不想读书。不少农村孩子受家庭和家庭教育的影响，没有形成良好的学习习惯和生活习惯，他们可能会感觉学习枯燥，感到校园生活压抑;喜欢上网、打游戏、打球等他们认为更有趣的事情。
我们的语文课程标准明确要求在初中语文教学中要培养学生具有独立阅读的能力，注重联系自己生活体验，能有较丰富的语言知识积累，形成良好的语言感受能力;还要能学会运用多种阅读方法，具备初步理解、鉴赏文学作品和丰富自己的精神世界的能力。虽然，我们农村初中教学硬件和软件都处于劣势，但是我们的素质教育的开展，一切为了学生发展的教学目标是不变的。因此，我们的农村初中学生语文学习也要加强，也要培养学生获得良好的阅读能力。
二、农村初中学生阅读要有效
教育的本质是人的教育，我们面对农村初中学生和学校的现状，不能怨天尤人，不能消极悲观。就语文阅读教学而言，我们还是要发挥教师的主导作用，让学生生出主动阅读的兴趣，发挥主动性获得阅读方法，能够在阅读方法和技巧的运用中获得阅读效果。
（一）激发阅读兴趣，给学生阅读的信心
我们老师自己应该明白，我们的语文教材包罗万象，虽可以让学生知识广博，但是众口难调，毕竟农村初中学生语文学习兴趣不浓，也不会对每一篇文章都感兴趣。因此，我们要激起学生的阅读兴趣，让他们爱上阅读，乐于阅读。如在七年级上册的第一段“亲近文学”教学中，我们可以先让学生打开目录，看看这个单元的几篇课文的题目，说说自己喜欢哪一篇（可能有学生一篇都不喜欢，可让他们比较一下选出相对喜欢的）。然后，和他们交流如何预习的问题，让他们掌握基本的预习方法先对自己感兴趣的课文进行预习，进行小组合作学习。在课堂教学中，就让他们先谈谈自己自主学习的收获和问题。这样，课堂学习中师生交流就能融洽，也能激起学生参与、交流和展示的欲望，让课堂充满生气与活力。
学生在展示自己阅读预习的时候，老师要肯定其获得。如上杜牧的《赤壁》时哪怕是学生介绍杜牧的简介，说说三国故事等等，我们都要鼓励他们去表达，这样，学生能够有阅读和发现的兴趣，有阅读的自信，并不断在读中获得知识和能力。
（二）加强阅读引导，提高学生阅读自主性
阅读首先要有阅读兴趣，阅读动力，其次是要有阅读的方法。而这不能是我们老师直接灌输给学生，而是让学生在阅读学习中不断操练，从而形成自己的阅读习惯和解决阅读问题的能力。如在赵丽宏《为你打开一扇门》学习时，我先让学生关注课下注释，一般注释①是作者和作品的介绍，通过注释我们能知道这篇文章的写作背景与意图，能够帮助我们理解作品的主旨。其他的注释往往是重点词语含义的解释，应该是我们之前没有学过的，我们要有意识地去理解并识记，如课下注释“诠释”“憧憬”“裨益”“危言耸听”等等。另外，自己在阅读中要留意自己不理解的词语和有含义的句子，如：“他也只能是一个‘高智商的野蛮人’”中的“野蛮人”是什么意思？文中哪些段落是分析“高智商的野蛮人”的？再有就是把握文章的语言特点、思路脉络和情感主旨;如赵丽宏这篇文章表达了她对“文学”有哪些观点？这里，我们要指导学生要具有查阅习惯，不懂的字词，不理解的句意要去查，可以查字典、问同学、问家长、问老师，还可以问网络。还要能够学会圈划阅读，能够质疑和提出问题，这能培养学生勤于思考的习惯，提高思维的条理性和深刻性，获得很好的阅读效果。只有学生掌握了阅读的方法，知道阅读要收获什么，解决什么，他们阅读学习才能有质量。
另外，教师还要能够优化整合，让学生在拓展延伸学习中获得知识的丰厚、能力的增强。如朱自清《春》学习中，我们挑出“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。”这句话，让学生去分析欣赏，让学生在思考交流中掌握拟人、比喻和排比的修辞手法，运用描写来表达情感的方法。然后，我让学生再找找本文中这样写作手法上有特点的句子（“小草偷偷地从土里钻出来……”），也可让学生分析《济南的冬天》“看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花……”这样，学生在迁移运用中获得学习效果的提高。
总之，提高农村初中生语文阅读能力，让他们的阅读能有效需要老师研究学情，注意学生阅读情感、兴趣的激发，培养学生能阅读、会阅读的信心，更要教会学生有效阅读的方法，从而让学生在阅读中获得能力和素养。
参考文献
[1]董晓玲.初中语文拓展阅读教学策略例析[J].考试，2015（2）.
[2]陈金媛，李名武.农村初中语文阅读教学的困惑与策略[J].课外语文，2016（3）.
（编辑：龙贤东）