为了在考试中让学生得到高分，很多中学语文教师停留在传统的教学模式上。特别是初中的学生对教师的依赖性很强，希望教师把每个知识点都讲细，讲透。这要求教师在授课时必须重点突出，使学生逐步学会对知识点的可圈、可点，即使课堂知识没完全掌握，课后再去强化背诵。这种教学，学生没有兴趣，也没有活力，创新初中语文课堂教学模式势在必行。
　　一、创设良好氛围激发兴趣
　　传统教学集中于教师的“教”而忽视学生的“学”，并且对认知活动以上的活动关注不够，以致课堂教学质量不高。教师必须创设良好的课堂氛围，有了良好的学习环境和氛围，以及对学生自身学习意识的激发，就能培养学生良好的自主学习意识和过硬的自主学习能力。兴趣是最好的老师，学生的兴趣在一定情境中产生，是推动学生学习的重要源泉。创设情境就是为了制造与学习内容相关的环境气氛，激发学生学的兴趣，引人入境。教师以直观、形象的语言触发学生们的想象与联想，使学生“登山则情满于山，观海则意溢于海”，全身投入，提高兴趣和自信心。在信息、知识大爆炸，科学技术突飞猛进的今天，培养学生的自主学习能力是教育的根本，让学生明白“活到老学到老”的道理，不断地获取知识。
　　二、创新初中语文合作学习模式
　　新课标中课程的基本理念和教学建议同时指出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，加强合作学习是现代初中语文教学实践的重要课题。比格斯的“互动——发展”式教学观，提倡教学是一个动态发展的过程，教学过程包括准备阶段、实施阶段和收获阶段，涉及教师、学生、教学内容和教学环境四大要素。因此，加强合作学习，具有非常重要的意义，学生合作、讨论，以培养民主氛围。通过讨论、合作学习的方式，达到集思广益。在与他人互动、讨论过程中，培养尊重他人意见、采纳他人建议的心态。借助于不断的讨论、澄清及说明，更加理清自己的观念，促进自己的推理能力并进而建立自信心。也可以说建构式教学为长期沉闷、呆板填鸭的传统教学带来新的快乐与希望。在合作学习过程中，留一些自主完成的任务，并给学生在课堂展示的机会，让学生以作者的身份陈述 “作品”的特色和优点。最后，老师给出总结性综合评价，进一步去启发和指导，并让学生意识到自己的进步。学生的展示和表达既能彼此相互学习和借鉴，又可增强自信，提高积极性。
　　三、重视情感教学
　　传统教学一向沿用“老师怎么教，学生就怎么学”的填鸭式学习，这种传承模式虽有立竿见影之效，短期内也有分数上的增长，但不利于学生长远发展。创设良好的情境，是启发学生进入课文所表达灵魂的关键。课堂教学中，应不断创设情境，使学生保持浓厚的学习兴趣。需要教师在讲解课文时引导调动学生的情感体验。教师是课堂教学的组织者、引导者和促进者，而不仅是知识的传递者和灌输者。在整个教学过程中必须尽可能地为学生提供恰当、充分而有效的教学内容，营造适合学生发展的教学环境，以促进学生的发展。教学内容是知识的载体，它与教师和学生之间必须呈现互动的姿态，才能有利于学生的发展，也才能促进教学过程的顺利开展。教学环境的主要功能就是为教学过程提供强有力的支撑。教学环境是整个教学过程的一部分，它能促进教师、学生与教学内容之间的互动。
　　四、提高学生自主能力
　　教师应该关注学生的思维动态，创造机会让学生表现。例如，举行演讲、情景对话、诗歌朗诵、猜谜活动、故事会等。让学生暂时放下升学的压力，丰富学生的语文知识面。加强课外延伸，例如，教学《春》之后，我让学生把文中作者描绘的春草图、春花图、春风图、春雨图及迎春图这几段细腻优美的景物描写变成一幅画，把各自的画在课堂上进行描述。让学生在各项具体的实践和运用中获取直接的感性知识和生活体验。
　　（江西省瑞金市壬田镇壬田中学）