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摘要：伴随着“新课改”教学思想的逐步深入，教师为学生们设计小学阶段的教学内容时，对于其学习质量的预期也在同步提升。因此，这便需要教师按照“学生为主”的教学原则，设计更加科学高效的教学策略，借以帮助学生全面提升其美术知识学习质量。所以，教师综合学生们的实际学习需要，并深度探究小学美术的教材内容，选取合适的教学方法进行教学指导，以此将教学内容和策略进行有机的串联，从而切实提升学生的美术学习质量。
关键词：小学生;美术学习;综合教学;提升;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-191
在教师为学生们讲解小学阶段的美术知识期间，需要重点强化学生的知识学习效率。所以，教师便设计综合性的教学策略，用以帮助学生提升其美术知识学习质量。因此，教师为学生设计相关教学内容时，需结合信息化的教学策略，用以有效提升学生的美术知识学习兴趣。同时，教师应为学生创编任务性的美术鉴赏内容，以此不断提升学生对于美术技法知识的理解。此外，通过教师为学生拓展诸多美术知识内容，可以切实拓展其综合认知视野。
一、信息化教学引导，提升美术学习意愿
小学阶段的美术知识教学，应由教师从学生的角度入手，进行综合性的教学策略设计，从而更好地强化学生的知识理解能力。因此，教师为学生们讲解相关美术知识时，需要找准学生感兴趣的知识方向，才能够切实提升其综合学习效率。从教师的视角进行分析，可以发现学生若是对所学内容充满兴趣，则会表现出更加积极的学习态度和更专注的课堂表现。所以，教师决定充分利用好信息化教学的技术优势，为学生们展示大量形象化、动态化的美术知识内容，使之能够切实提升学生们的美术知识学习兴趣。有了相关学习兴趣为基础，便可使学生的知识理解更为深刻，从而切实提升其美术学习效率。
例如，教师在指导学生们学习《设计生活标志》的知识内容期间，便可利用信息化教学的优势，为学生展示大量标志内容，使之有效培养学生们的学习兴趣。在教师为学生讲解标志设计的美术知识内容时，教师便可为其展示银行、交通标志以及相关公益性组织的标准内容，使之能够为学生们突出说明其中标准所蕴含的意义。所以，教师为学生们讲解相关美术知识内容时，便可为学生设计大量信息化教学内容，希望能够以此为基础不断丰富学生的美术学习体验。也正是因为有了教师设计的信息化教学策略，可以使学生对美术知识的学习充满兴趣，并切实提升其美术知识学习质量。
二、任务性美术鉴赏，优化学生技法认知
为了能够帮助学生更好地强化其美术知识学习质量，教师在讲解基础性的知识内容时，还应为学生系统性阐述相关绘画技法知识，以此有效扩充学生们的知识储备。在教师看来，小学阶段的美术知识教学，需要培养学生的良好的美术鉴赏能力，这样才能够使当前的美术教学更加优质高效。所以，教师为学生们讲解相关美术鉴赏知识时，便可为学生设计大量相关的美术鉴赏任务，以此为基础不断强化学生对于美术绘画技法的了解，从而切实提升学生们的美术知识学习质量。通过教师为学生讲解相应的鉴赏技巧和知识，可以使学生对美术作品的理解更为清晰，相应的知识学习效率得到综合性的优化和提升。
例如，教师为学生们讲解关于《人民艺术家——齐白石》的相关内容时，便可为学生们设计相应的美术鉴赏任务，以此帮助学生更好地掌握相关绘画技法知识，使其能够对美术作品进行更加准确的赏析和判断。为此，教师指导学生们学习相关美术知识时，可以为学生们重点讲解齐白石先生创作的工笔昆虫，以及其画虾的相关技法。通过教师结合众多齐白石的画作内容进行技法指导，使得学生能夠准确辨析其中应用的技法知识，进而有效丰富学生的绘画鉴赏经验。通过教师为学生们布置相应的美术鉴赏任务，可以使学生的美术赏析能力得到综合性的提升，从而切实提升学生的美术学习效率。
三、知识性内容拓展，拓展美术视野范围
对于小学阶段的学生来说，学习美术知识的过程中，不仅需要强化其基础知识理解，还应设计大量拓展性的教学内容，使之能够切实丰富学生的综合认知视野。小学时期的美术知识教学，更多地在于扩大学生的知识认知范围，使其能够做到“博览群画”。教师希望通过为学生们展示大量精彩的美术作品内容，可以使学生的视野得到实质性的扩充，从而为其知识水平提升奠定基础。
例如，学生们在学习《城市雕塑》的知识内容后，便可由教师为其展示大量相关的美术作品内容，使之能够有效充实学生们的认知视野。所以，教师结合相关的教学资料，为学生们细致讲解相关经典作品内容，诸如哥本哈根的《美人鱼》以及布鲁塞尔的《撒尿小童》等。通过教师设计这些知识性的拓展内容，可以使学生的美术知识理解更为深刻，从而有效拓宽学生的美术认知视野。
综上所述，教师在指导学生们学习小学美术知识期间，需要为其设计综合性的教学策略，用以全面优化学生的美术知识学习质量。
参考文献
[1]刘俊.信息技术制高唤醒学生想象——苏少版小学美术教学课例反思[J].课程教育研究，2015（33）：144.
[2]杨健.基于学科实践活动 提升美术核心素养——小学美术学科实践活动的开发与实践[J].中国教师，2017（07）：27-30.
关键词：小学生;美术学习;综合教学;提升;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-191
在教师为学生们讲解小学阶段的美术知识期间，需要重点强化学生的知识学习效率。所以，教师便设计综合性的教学策略，用以帮助学生提升其美术知识学习质量。因此，教师为学生设计相关教学内容时，需结合信息化的教学策略，用以有效提升学生的美术知识学习兴趣。同时，教师应为学生创编任务性的美术鉴赏内容，以此不断提升学生对于美术技法知识的理解。此外，通过教师为学生拓展诸多美术知识内容，可以切实拓展其综合认知视野。
一、信息化教学引导，提升美术学习意愿
小学阶段的美术知识教学，应由教师从学生的角度入手，进行综合性的教学策略设计，从而更好地强化学生的知识理解能力。因此，教师为学生们讲解相关美术知识时，需要找准学生感兴趣的知识方向，才能够切实提升其综合学习效率。从教师的视角进行分析，可以发现学生若是对所学内容充满兴趣，则会表现出更加积极的学习态度和更专注的课堂表现。所以，教师决定充分利用好信息化教学的技术优势，为学生们展示大量形象化、动态化的美术知识内容，使之能够切实提升学生们的美术知识学习兴趣。有了相关学习兴趣为基础，便可使学生的知识理解更为深刻，从而切实提升其美术学习效率。
例如，教师在指导学生们学习《设计生活标志》的知识内容期间，便可利用信息化教学的优势，为学生展示大量标志内容，使之有效培养学生们的学习兴趣。在教师为学生讲解标志设计的美术知识内容时，教师便可为其展示银行、交通标志以及相关公益性组织的标准内容，使之能够为学生们突出说明其中标准所蕴含的意义。所以，教师为学生们讲解相关美术知识内容时，便可为学生设计大量信息化教学内容，希望能够以此为基础不断丰富学生的美术学习体验。也正是因为有了教师设计的信息化教学策略，可以使学生对美术知识的学习充满兴趣，并切实提升其美术知识学习质量。
二、任务性美术鉴赏，优化学生技法认知
为了能够帮助学生更好地强化其美术知识学习质量，教师在讲解基础性的知识内容时，还应为学生系统性阐述相关绘画技法知识，以此有效扩充学生们的知识储备。在教师看来，小学阶段的美术知识教学，需要培养学生的良好的美术鉴赏能力，这样才能够使当前的美术教学更加优质高效。所以，教师为学生们讲解相关美术鉴赏知识时，便可为学生设计大量相关的美术鉴赏任务，以此为基础不断强化学生对于美术绘画技法的了解，从而切实提升学生们的美术知识学习质量。通过教师为学生讲解相应的鉴赏技巧和知识，可以使学生对美术作品的理解更为清晰，相应的知识学习效率得到综合性的优化和提升。
例如，教师为学生们讲解关于《人民艺术家——齐白石》的相关内容时，便可为学生们设计相应的美术鉴赏任务，以此帮助学生更好地掌握相关绘画技法知识，使其能够对美术作品进行更加准确的赏析和判断。为此，教师指导学生们学习相关美术知识时，可以为学生们重点讲解齐白石先生创作的工笔昆虫，以及其画虾的相关技法。通过教师结合众多齐白石的画作内容进行技法指导，使得学生能夠准确辨析其中应用的技法知识，进而有效丰富学生的绘画鉴赏经验。通过教师为学生们布置相应的美术鉴赏任务，可以使学生的美术赏析能力得到综合性的提升，从而切实提升学生的美术学习效率。
三、知识性内容拓展，拓展美术视野范围
对于小学阶段的学生来说，学习美术知识的过程中，不仅需要强化其基础知识理解，还应设计大量拓展性的教学内容，使之能够切实丰富学生的综合认知视野。小学时期的美术知识教学，更多地在于扩大学生的知识认知范围，使其能够做到“博览群画”。教师希望通过为学生们展示大量精彩的美术作品内容，可以使学生的视野得到实质性的扩充，从而为其知识水平提升奠定基础。
例如，学生们在学习《城市雕塑》的知识内容后，便可由教师为其展示大量相关的美术作品内容，使之能够有效充实学生们的认知视野。所以，教师结合相关的教学资料，为学生们细致讲解相关经典作品内容，诸如哥本哈根的《美人鱼》以及布鲁塞尔的《撒尿小童》等。通过教师设计这些知识性的拓展内容，可以使学生的美术知识理解更为深刻，从而有效拓宽学生的美术认知视野。
综上所述，教师在指导学生们学习小学美术知识期间，需要为其设计综合性的教学策略，用以全面优化学生的美术知识学习质量。
参考文献
[1]刘俊.信息技术制高唤醒学生想象——苏少版小学美术教学课例反思[J].课程教育研究，2015（33）：144.
[2]杨健.基于学科实践活动 提升美术核心素养——小学美术学科实践活动的开发与实践[J].中国教师，2017（07）：27-30.