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班级管理是一项艰巨繁杂而意义重大的工作，一个学校管理水平的高低，可以说一看班级管理就一目了然。在实际工作中如何把班集体这个家庭管理好，我认为班主任应着重处理好以下几个关系。
1 在班级管理的指导思想上，要处理好实与虚的关系
班主任工作是多方面的。它既要求班主任立足现实，努力搞好实际工作，又要求班主任着眼长远，加强学习、研究与探索。所以，班主任要做到既务实又务虚。务实，要求班主任必须从具体的事务做起，扎扎实实搞好班级管理。必须深入学生中，认真了解、研究学生，掌握班级的具体情况，有针对性地开展工作。学生情绪波动，班主任要找他谈心；学生参加劳动，班主任要率先垂范；学生生病住院，班主任要照前料后……班主任工作是如此具体而细微。只有具有务实精神，班主任才能在学生中树立威信，具有很强的感召力和凝聚力，班级管理工作才能取得实效。务虚，班主任要善于从繁杂、琐碎的工作中解脱出来，不断地总结经验、吸取教训，树立班级管理的整体观、发展观、理论指导观。同时自身也需要加强学习，努力提高自身修养与素质，以适应教育发展的需要。只务虚不务实的班主任，工作难见实效；只务实不务虚的班主任，很难成为一个优秀的班主任。
2 在具体的管理行动中，要处理好管与放的关系
班级管理工作的对象是学生。实际工作中，班主任要“管”的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运。许多班主任满腔热情，无所不管，甚至充当着“管家”、“警察”或“保姆”的角色。这是管理的其利，但弊大于利。管得过多过死，容易造成学生依赖性强，缺乏自我教育与自我管理能力，也容易使班主任疲惫不堪，不利其自身的完善与发展。陶行知说“教是为了不教”。魏书生认为“管是为了不管”。其思想从根本上说，是要充分挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。班主任要管的方面主要包括：制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；培养一支强而得力的干部队伍，并加以指导监督；做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；协调多方面关系，形成教育合力。在做好以上工作的同时，班主任要大胆放手，把具体事务派下去，充分调动学生积极主动性，分工授权，引导学生参与管理。管大放小，管主放次，授權负责，分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性完善、能力的提高。
3 在对待学生的态度上，要处理好严与宽的关系
在教育过程中，班主任必须对学生严格管理，严格要求。但“严”不是严厉、严酷。管理过严，容易造成学生个性压抑、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。因此，班主任要正确把握严格管理的尺度、严中有宽。严格管理班级，我认为一是要引导学生制定合理的规章制度，做到纪律严明。二是要公正公平，不要感情用事。对违纪违规者，无论是干部还是普通学生，无论是优秀生还是后进生，都要一视同仁。三是要注重“首因效应”，要认真对待、正确处理“第一次”之类的事情。四是要持之以恒，避免犯“冷热病”，时紧时松。同时要狠抓养成教育，使学生养成良好的行为习惯。严还必须与宽有效结合起来，灵活处理。对学生违纪处罚的方式要多样化，要寓教育于处罚之他中。魏书生同志对学生的处罚变为生动的自我教育，对我们是一个很好的启迪。严和宽是对立统一的，严不是冷面铁心，宽也不是迁就纵容。只有做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”才能达到预期的教育效果。
4 在具体的管理手段上，要处理好堵与导的关系
在实际工作中，由于多种因素的影响，一些班主任采取“堵”的方式，以减少学生犯错的可能性，在一定的环境和条件下是必要的、有利的。但仅仅靠“堵”是不行的。过多地应用“堵”的方式，一是容易使学生成为工作的“对立面”，增加教育阻力；二是长远来看，不利于增强学生的抵抗力与社会适应能力。因此，“堵”必须与“导”结合起来，以“导”为主，以“导”为前提。通过引导，要让学生增明辨是非与自我教育的能力。
做好“导”的工作，需要做到“四多四少”：多民主，少强制；多激励，少批评；多引导，少说教；多用情，少用气。“多民主，少强制”要求我们要充分调动学生的积极性和主动性，而不是单从班主任的主观愿望出发，强行这样做或那样做。“多激励，少批评”要求我们要善于发现学生自身优点、长处，培养学生的自尊心、自信心、上进心，而不是一味地批评和处罚。“多引导，少说教”要求我们不单要告诉学生什么是对什么是错，要具体指导学生去做。亲自示范，手把手地教。“多用情，少用气”要求我们对待犯错误的学生，要以情感人，亲切和蔼，心平气和，而不应怒气冲天，训斥指责。 “堵”与“导”都只是手段，我们要以“导”为主，辅之以“堵”，追求最佳的教育效果。
5 要平衡好班级学生与其他科任老师的关系
班主任在管理班级时应该重视班级学生与任课老师间的团结，创建良好的师生关系。班主任要教育学生尊重各任课老师的不同教学风格，忌讳出现如“我讨厌某学科某老师”之类不利师生团结的话。同时应自觉维护任课老师在学生中的威信，应主动经常地与任课老师沟通，了解班级学生的情况，尽量邀请任课老师参加班级的一些活动如主题班会、文艺晚会等，取得他们的配合和指导，从而形成教育的“合力”，创建好良好的师生关系。
总之，班主任正确处理好以上几种关系，班级管理工作就可收到事半功倍之效，能为人才的健康成长营造一个良好的环境。
1 在班级管理的指导思想上，要处理好实与虚的关系
班主任工作是多方面的。它既要求班主任立足现实，努力搞好实际工作，又要求班主任着眼长远，加强学习、研究与探索。所以，班主任要做到既务实又务虚。务实，要求班主任必须从具体的事务做起，扎扎实实搞好班级管理。必须深入学生中，认真了解、研究学生，掌握班级的具体情况，有针对性地开展工作。学生情绪波动，班主任要找他谈心；学生参加劳动，班主任要率先垂范；学生生病住院，班主任要照前料后……班主任工作是如此具体而细微。只有具有务实精神，班主任才能在学生中树立威信，具有很强的感召力和凝聚力，班级管理工作才能取得实效。务虚，班主任要善于从繁杂、琐碎的工作中解脱出来，不断地总结经验、吸取教训，树立班级管理的整体观、发展观、理论指导观。同时自身也需要加强学习，努力提高自身修养与素质，以适应教育发展的需要。只务虚不务实的班主任，工作难见实效；只务实不务虚的班主任，很难成为一个优秀的班主任。
2 在具体的管理行动中，要处理好管与放的关系
班级管理工作的对象是学生。实际工作中，班主任要“管”的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运。许多班主任满腔热情，无所不管，甚至充当着“管家”、“警察”或“保姆”的角色。这是管理的其利，但弊大于利。管得过多过死，容易造成学生依赖性强，缺乏自我教育与自我管理能力，也容易使班主任疲惫不堪，不利其自身的完善与发展。陶行知说“教是为了不教”。魏书生认为“管是为了不管”。其思想从根本上说，是要充分挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。班主任要管的方面主要包括：制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；培养一支强而得力的干部队伍，并加以指导监督；做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；协调多方面关系，形成教育合力。在做好以上工作的同时，班主任要大胆放手，把具体事务派下去，充分调动学生积极主动性，分工授权，引导学生参与管理。管大放小，管主放次，授權负责，分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性完善、能力的提高。
3 在对待学生的态度上，要处理好严与宽的关系
在教育过程中，班主任必须对学生严格管理，严格要求。但“严”不是严厉、严酷。管理过严，容易造成学生个性压抑、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。因此，班主任要正确把握严格管理的尺度、严中有宽。严格管理班级，我认为一是要引导学生制定合理的规章制度，做到纪律严明。二是要公正公平，不要感情用事。对违纪违规者，无论是干部还是普通学生，无论是优秀生还是后进生，都要一视同仁。三是要注重“首因效应”，要认真对待、正确处理“第一次”之类的事情。四是要持之以恒，避免犯“冷热病”，时紧时松。同时要狠抓养成教育，使学生养成良好的行为习惯。严还必须与宽有效结合起来，灵活处理。对学生违纪处罚的方式要多样化，要寓教育于处罚之他中。魏书生同志对学生的处罚变为生动的自我教育，对我们是一个很好的启迪。严和宽是对立统一的，严不是冷面铁心，宽也不是迁就纵容。只有做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”才能达到预期的教育效果。
4 在具体的管理手段上，要处理好堵与导的关系
在实际工作中，由于多种因素的影响，一些班主任采取“堵”的方式，以减少学生犯错的可能性，在一定的环境和条件下是必要的、有利的。但仅仅靠“堵”是不行的。过多地应用“堵”的方式，一是容易使学生成为工作的“对立面”，增加教育阻力；二是长远来看，不利于增强学生的抵抗力与社会适应能力。因此，“堵”必须与“导”结合起来，以“导”为主，以“导”为前提。通过引导，要让学生增明辨是非与自我教育的能力。
做好“导”的工作，需要做到“四多四少”：多民主，少强制；多激励，少批评；多引导，少说教；多用情，少用气。“多民主，少强制”要求我们要充分调动学生的积极性和主动性，而不是单从班主任的主观愿望出发，强行这样做或那样做。“多激励，少批评”要求我们要善于发现学生自身优点、长处，培养学生的自尊心、自信心、上进心，而不是一味地批评和处罚。“多引导，少说教”要求我们不单要告诉学生什么是对什么是错，要具体指导学生去做。亲自示范，手把手地教。“多用情，少用气”要求我们对待犯错误的学生，要以情感人，亲切和蔼，心平气和，而不应怒气冲天，训斥指责。 “堵”与“导”都只是手段，我们要以“导”为主，辅之以“堵”，追求最佳的教育效果。
5 要平衡好班级学生与其他科任老师的关系
班主任在管理班级时应该重视班级学生与任课老师间的团结，创建良好的师生关系。班主任要教育学生尊重各任课老师的不同教学风格，忌讳出现如“我讨厌某学科某老师”之类不利师生团结的话。同时应自觉维护任课老师在学生中的威信，应主动经常地与任课老师沟通，了解班级学生的情况，尽量邀请任课老师参加班级的一些活动如主题班会、文艺晚会等，取得他们的配合和指导，从而形成教育的“合力”，创建好良好的师生关系。
总之，班主任正确处理好以上几种关系，班级管理工作就可收到事半功倍之效，能为人才的健康成长营造一个良好的环境。