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【摘 要】在小学课程教学中，数学作为一门基础学科，它与我们的生活实际密切相关。小学数学教学生活化可以有效培养学生严谨的逻辑思维能力，激发学生对数学学习的兴趣，从而有效提高小学数学的教学效率。
【关键词】小组合作;小学数学;计算教学;生活化
小学数学生活化就是教师根据学生的学习情况和学习特点，在教学过程中引入生活化的数学元素，以此来激发学生对数学知识学习的兴趣，使学生可以积极主动地参与到数学课堂教学中。
一、目前小学数学计算教学的现状
计算在数学教学过程中占很大一部分，计算教学效率直接影响了学生数学学习的效率，并且，在《数学课程标准》中明确指出，要求学生了解四则运算的意义，掌握必要的运算和估算技能。但在计算教学过程中，學生的计算能力与计算速度很难达到理想的标准。因为数学计算的过程比较枯燥无味，学生很难提起对计算的兴趣，从而阻碍了学生数学思维能力的发展，使学生的计算水平得不到有效提高。在计算教学方面，由于计算教学给人的感觉很简单，包括运算顺序、运算规则、容易出错的地方、需要注意的地方都非常清楚明晰，但在实际的学习过程中，学生却因为过于轻视对计算的学习，导致在计算过程中小错不断。这些问题导致数学计算教学处于一个非常尴尬的境地，所以，教师需要优化数学计算教学，从根本上提高数学计算教学的效率。
二、小组合作下小学数学计算教学生活化的策略
（一）根据教学内容创设生活情境
在小学数学计算教学过程中，创设相应的生活情境可以有效激发学生的学习兴趣，使学生更好地掌握和理解教学内容。在此过程中，通过小组合作的学习方式可以充分激发学生对计算学习的积极性，从而营造出一个轻松愉快的课堂氛围，使数学计算教学能够达到事半功倍的效果。例如，在学习苏教版数学一年级上册“十以内的加法和减法”一课时，因为小学生刚接触计算，所以学生对计算的含义可能并不能清楚掌握。这时，教师就要引导学生把计算带入到生活当中。将学生分成不同的小组，让小组成员分别扮演卖东西的人和买东西的人，使学生通过买卖商品来学会计算。通过这样生动有趣的小组活动，可以充分激发学生对计算学习的兴趣，加强学生对计算知识的掌握，有利于数学计算教学的高效发展。
（二）引入生活问题加强学生对计算的理解
数学计算的教学目的就是让学生掌握计算的规则并可以灵活运用到生活当中，所以在教学过程中，教师一定要及时带领学生把数学计算运用到生活当中，使学生可以运用学到的知识，解决日常生活中的数学问题，进而更深刻地体会到数学计算的魅力，加强学生对数学知识的应用意识和能力的培养。例如，在学习苏教版数学三年级下册“混合运算”时，对于运算顺序“先算乘除，后算加减”，有的学生可能难以理解其中含义，这时教师就可以引导学生从生活中感悟一下，如在学习12+5×8时，教师先把学生分成不同的小组，然后教师先展示出一本书，并告诉学生这一本书的价格是12元，让小组里的1个成员购买，之后教师再拿出5支笔，告诉学生一支笔是8元，让小组里的5个学生购买，最后教师再让学生算一算小组里买书和笔一共花了多少钱，并让小组说一说他们的计算方法。这时学生列出的算式就会是12+8+8+8+8+8或12+8×5，教师再让学生通过小组讨论：这两种计算方法计算出来的结果是否一样？计算的依据是什么？通过这样方式的教学，可以有效开动学生的大脑，使学生能够对学习内容展开积极的思考，有效地使学生学习到四则混合运算的顺序，并快速掌握计算方法，从而更高效地促进小学数学计算教学水平的提高。
（三）利用课外生活让小组之间进行良性竞争加强学生数学计算的练习
由于小学生年纪小，不能集中注意力进行计算训练，从而导致计算水平低下得不到有效的提升。然而在计算教学过程中，如果教师可以科学合理地运用小组合作教学进行计算训练，就可以在课外生活中循序渐进地提高学生的计算水平。例如在学习苏教版数学五年级上册“小数加法和减法”时，教师在课上给学生讲解完计算的规则方法等知识点以后，就可以组织学生以组为单位在课外进“计算比赛”，教师提前告诉学生比赛规则及比赛时间，使学生在课外可以加强计算训练，促进学生计算水平的提升。在比赛完成后，教师要对计算成绩较好的小组提出表扬;对于计算成绩较弱的小组，教师要帮他们分析一下原因并鼓励他们继续加强计算训练，通过这样的方式不仅可以加强学生的计算水平，还可以丰富学生的课外生活，激发学生的学习动力，使学生的计算水平可以不断提高。
三、结语
计算教学是数学基本的学习知识，它也是数学教学的重要组成部分，计算能力的高低直接影响学生的数学学习效率。在小组合作背景下，教师将计算教学引入生活，让学生通过小组内的交流、合作及生活化的感染，可以快速有效地解决数学计算问题，充分激发学生的学习兴趣，加强学生思维的拓展，从而促进小学数学计算水平的高效发展。
【参考文献】
[1]佚名.浅析让小学数学计算教学生活化的探究[J].考试周刊，2018（45）：76
[2]余天理.新课程体系下的小学数学教学生活化探究[J].考试周刊，2014（54）：79
[3]刘莉萍.新课程背景下小学数学教学生活化探究[J].数学大世界（上旬），2016（4）
【关键词】小组合作;小学数学;计算教学;生活化
小学数学生活化就是教师根据学生的学习情况和学习特点，在教学过程中引入生活化的数学元素，以此来激发学生对数学知识学习的兴趣，使学生可以积极主动地参与到数学课堂教学中。
一、目前小学数学计算教学的现状
计算在数学教学过程中占很大一部分，计算教学效率直接影响了学生数学学习的效率，并且，在《数学课程标准》中明确指出，要求学生了解四则运算的意义，掌握必要的运算和估算技能。但在计算教学过程中，學生的计算能力与计算速度很难达到理想的标准。因为数学计算的过程比较枯燥无味，学生很难提起对计算的兴趣，从而阻碍了学生数学思维能力的发展，使学生的计算水平得不到有效提高。在计算教学方面，由于计算教学给人的感觉很简单，包括运算顺序、运算规则、容易出错的地方、需要注意的地方都非常清楚明晰，但在实际的学习过程中，学生却因为过于轻视对计算的学习，导致在计算过程中小错不断。这些问题导致数学计算教学处于一个非常尴尬的境地，所以，教师需要优化数学计算教学，从根本上提高数学计算教学的效率。
二、小组合作下小学数学计算教学生活化的策略
（一）根据教学内容创设生活情境
在小学数学计算教学过程中，创设相应的生活情境可以有效激发学生的学习兴趣，使学生更好地掌握和理解教学内容。在此过程中，通过小组合作的学习方式可以充分激发学生对计算学习的积极性，从而营造出一个轻松愉快的课堂氛围，使数学计算教学能够达到事半功倍的效果。例如，在学习苏教版数学一年级上册“十以内的加法和减法”一课时，因为小学生刚接触计算，所以学生对计算的含义可能并不能清楚掌握。这时，教师就要引导学生把计算带入到生活当中。将学生分成不同的小组，让小组成员分别扮演卖东西的人和买东西的人，使学生通过买卖商品来学会计算。通过这样生动有趣的小组活动，可以充分激发学生对计算学习的兴趣，加强学生对计算知识的掌握，有利于数学计算教学的高效发展。
（二）引入生活问题加强学生对计算的理解
数学计算的教学目的就是让学生掌握计算的规则并可以灵活运用到生活当中，所以在教学过程中，教师一定要及时带领学生把数学计算运用到生活当中，使学生可以运用学到的知识，解决日常生活中的数学问题，进而更深刻地体会到数学计算的魅力，加强学生对数学知识的应用意识和能力的培养。例如，在学习苏教版数学三年级下册“混合运算”时，对于运算顺序“先算乘除，后算加减”，有的学生可能难以理解其中含义，这时教师就可以引导学生从生活中感悟一下，如在学习12+5×8时，教师先把学生分成不同的小组，然后教师先展示出一本书，并告诉学生这一本书的价格是12元，让小组里的1个成员购买，之后教师再拿出5支笔，告诉学生一支笔是8元，让小组里的5个学生购买，最后教师再让学生算一算小组里买书和笔一共花了多少钱，并让小组说一说他们的计算方法。这时学生列出的算式就会是12+8+8+8+8+8或12+8×5，教师再让学生通过小组讨论：这两种计算方法计算出来的结果是否一样？计算的依据是什么？通过这样方式的教学，可以有效开动学生的大脑，使学生能够对学习内容展开积极的思考，有效地使学生学习到四则混合运算的顺序，并快速掌握计算方法，从而更高效地促进小学数学计算教学水平的提高。
（三）利用课外生活让小组之间进行良性竞争加强学生数学计算的练习
由于小学生年纪小，不能集中注意力进行计算训练，从而导致计算水平低下得不到有效的提升。然而在计算教学过程中，如果教师可以科学合理地运用小组合作教学进行计算训练，就可以在课外生活中循序渐进地提高学生的计算水平。例如在学习苏教版数学五年级上册“小数加法和减法”时，教师在课上给学生讲解完计算的规则方法等知识点以后，就可以组织学生以组为单位在课外进“计算比赛”，教师提前告诉学生比赛规则及比赛时间，使学生在课外可以加强计算训练，促进学生计算水平的提升。在比赛完成后，教师要对计算成绩较好的小组提出表扬;对于计算成绩较弱的小组，教师要帮他们分析一下原因并鼓励他们继续加强计算训练，通过这样的方式不仅可以加强学生的计算水平，还可以丰富学生的课外生活，激发学生的学习动力，使学生的计算水平可以不断提高。
三、结语
计算教学是数学基本的学习知识，它也是数学教学的重要组成部分，计算能力的高低直接影响学生的数学学习效率。在小组合作背景下，教师将计算教学引入生活，让学生通过小组内的交流、合作及生活化的感染，可以快速有效地解决数学计算问题，充分激发学生的学习兴趣，加强学生思维的拓展，从而促进小学数学计算水平的高效发展。
【参考文献】
[1]佚名.浅析让小学数学计算教学生活化的探究[J].考试周刊，2018（45）：76
[2]余天理.新课程体系下的小学数学教学生活化探究[J].考试周刊，2014（54）：79
[3]刘莉萍.新课程背景下小学数学教学生活化探究[J].数学大世界（上旬），2016（4）