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英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用人体各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程.在新课标的要求下，教师应掌握一定的导入技能，能根据教材特点和学生的认知水平、背景知识、精心选择和设计教学活动开展的“切入点”，导入新课。
Good start is the half success. 一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生，引起学生的注意，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使课堂气氛变得轻松活泼，课堂活动顺利进行，提高课堂效率。因此，我们应运用多种导入手段，激发学生学习的兴趣，使学生能主动参与教学过程，为整节课作好开路先锋。
方法与措施：
1.以教师的提问为主线，通过师生问答导入教学。
教师在教学过程中起着主导的作用，除了借助插图、各种媒体、学生的言谈、表演外，更多的时候需要教师的导语。可以进行提问，使用问题导入法；也可以通过复习，以旧带新进行导入；还可以通过重要的语言点进行导入；可以问与生活切实相关的一些问题,让课堂充满英语的“味道”。如:
T: Who’s on duty today?
S: I am.
T: What’s the date today?
S: It’s December 5th.
T: Did you get to school early today?
S: Yes, I did.
T: What time did you get up this morning?
S: I get up at six.
T: What did you do after you get up?
S: After I get up, I washed my face.
T: Did you do any running after you washed your face?
S: No, I cooked after I washed my face.
T: Then what did you do?
2、利用文中插图，通过问答、讨论的形式进行导入
新编初中英语教材图文并茂，几乎每一篇阅读课文均配有与该材料有密切联系的插图，有的是为了提示教材难点，有的是为了印证教材观点，有的是为教材重点服务。通过对此画的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的话题，让学生适度了解话题的内容，易激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃。利用文中的插图导入新课，能激活学生的认知图式，并使其产生阅读课文以了解信息的愿望，为以下教学铺平了道路。例如在GO FOR IT七年级英语Unit 9 Do you want to go to a movie?的教学中，我通过引导学生看，然后提问，诱发学生的好奇心来开发学生的语言潜能。我先用CAI播放电影RUSH HOUR 片名，然后接着问：“Do you want to go to a movie ？”“Whatkind of movies do you like?”“ who is Jackie Chan?”并播放了电影的主要片段，顿时学生们的好奇心油然而生，整节课，学生们的探索热情十分高涨，他们提出的问题和回答的问题超出了我的预想，有效地激发了学生们的创新意识。
3、充分利用各种教学媒体进行导入
随着经济的发展和科学的进步，各种教学设施日趋完善，电脑、电视机、投影仪、VCD、录像机、录音机等相继进入课堂，我们应充分利用这些设备进行教学导入。
（1）直观导入法。通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像、VCD等手段，导入教学。实物直观导入。具体的实物，如学习用品、生活用品等都可以作为课文的导入，这种方法特别适合刚开始接触英语的低年级学生。例如在教初一”What’s this? This is a …… What are these? They are……”这样的句型时，学生身边的学习用品，如钢笔、尺子、书本，教室中的门、窗、桌、椅等都可以用在新课的导入之中。又如，JEFC I Lesson 49 yellow, red,blue,white,green ,purple ,brown的导入,教师可以用彩色粉笔导入不同的颜色，还可以指着学生身上不同颜色的衣服利用句型 What colour is it ? 导入。凡是教师能带的又是轻巧的实物，教师都应该在课前准备好，正所谓“磨刀不误砍柴功"。初中一年级的学生活泼好动，这种方法尤其适用。
（2）音乐欣赏导入法。教师可根据课文的需要，可直接让学生欣赏有关音乐、歌曲，因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题等。（3）背景知识导入法。以图片形式展示，把学生引入到真实的语境中去，将语言的习得与语言的应用紧密地联系起来，既完成了教学任务又开拓了学生的知识面，符合语言的输入大于输出的原则。
4、以学生为中心，把他们言谈、表演作为导入
充分掌握学生的好表演、欲成功、易满足等特点，把学生的自由式谈话（Free-talk）、演讲（Speech）、和表演（Act）作为课堂教学的导入，满足学生的表演欲和成就感。
（1）自由谈话式（Free-talk）。让学生进行俩俩对话或由值日班长提出话题，各自自由发表看法，也可分组汇报，或以竞赛的方式进行，内容不限，可以是天气、日期、学生的日常活动、新闻话题、社会热点，或是学生感兴趣的话题，如奥运会、足球赛等。教师充分利用学生所讲的内容，并适时地引入主题。
（2）学生自愿表演的方式。提前告诉学生可以准备自己感兴趣的话题,或者小故事,用英语表叙出来。
5、复习导入法
这是一种常用的导入法。通过对旧知识的复习，对单词、短语、句型或语法的对比、归纳，使新旧知识有机结合起来，逐步进入新课。例如，通过这种形式的引入，既复习了前面课文所学习的内容及词汇，又把它与所学内容之间的联系建立起来，自然导入新课，收到一举两得的效果。
在我们的实际运用时，可导入的方式还有很多，但导入的设计必须遵循以下原则：导入应围绕新课内容进行并服务于新课教学；导入形式应生动有趣，以引起学生的兴趣；导入应简洁明了，不应哗众取宠，喧宾夺主。
总而言之，初中英语课堂教学导入的设计，要运用有意注意和无意注意相互转化的规律，充分利用学生的年龄特点和好奇心理，并根据新的语言材料的特点来进行。对不同题材的语言材料，对不同年龄段的学生，应采用与之相适应的导入方法。在教学中，如果能恰当使用随意交谈、自我介绍、温故知新、看图提示、创设问题和电教媒体等导入法，就能激发学生的兴趣和求知欲，拓展学生的思维，调动学生的学习积极性，从而提高课堂教学的效果。
（作者联通：330400江西省德安县第二中学）
Good start is the half success. 一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生，引起学生的注意，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使课堂气氛变得轻松活泼，课堂活动顺利进行，提高课堂效率。因此，我们应运用多种导入手段，激发学生学习的兴趣，使学生能主动参与教学过程，为整节课作好开路先锋。
方法与措施：
1.以教师的提问为主线，通过师生问答导入教学。
教师在教学过程中起着主导的作用，除了借助插图、各种媒体、学生的言谈、表演外，更多的时候需要教师的导语。可以进行提问，使用问题导入法；也可以通过复习，以旧带新进行导入；还可以通过重要的语言点进行导入；可以问与生活切实相关的一些问题,让课堂充满英语的“味道”。如:
T: Who’s on duty today?
S: I am.
T: What’s the date today?
S: It’s December 5th.
T: Did you get to school early today?
S: Yes, I did.
T: What time did you get up this morning?
S: I get up at six.
T: What did you do after you get up?
S: After I get up, I washed my face.
T: Did you do any running after you washed your face?
S: No, I cooked after I washed my face.
T: Then what did you do?
2、利用文中插图，通过问答、讨论的形式进行导入
新编初中英语教材图文并茂，几乎每一篇阅读课文均配有与该材料有密切联系的插图，有的是为了提示教材难点，有的是为了印证教材观点，有的是为教材重点服务。通过对此画的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的话题，让学生适度了解话题的内容，易激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃。利用文中的插图导入新课，能激活学生的认知图式，并使其产生阅读课文以了解信息的愿望，为以下教学铺平了道路。例如在GO FOR IT七年级英语Unit 9 Do you want to go to a movie?的教学中，我通过引导学生看，然后提问，诱发学生的好奇心来开发学生的语言潜能。我先用CAI播放电影RUSH HOUR 片名，然后接着问：“Do you want to go to a movie ？”“Whatkind of movies do you like?”“ who is Jackie Chan?”并播放了电影的主要片段，顿时学生们的好奇心油然而生，整节课，学生们的探索热情十分高涨，他们提出的问题和回答的问题超出了我的预想，有效地激发了学生们的创新意识。
3、充分利用各种教学媒体进行导入
随着经济的发展和科学的进步，各种教学设施日趋完善，电脑、电视机、投影仪、VCD、录像机、录音机等相继进入课堂，我们应充分利用这些设备进行教学导入。
（1）直观导入法。通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像、VCD等手段，导入教学。实物直观导入。具体的实物，如学习用品、生活用品等都可以作为课文的导入，这种方法特别适合刚开始接触英语的低年级学生。例如在教初一”What’s this? This is a …… What are these? They are……”这样的句型时，学生身边的学习用品，如钢笔、尺子、书本，教室中的门、窗、桌、椅等都可以用在新课的导入之中。又如，JEFC I Lesson 49 yellow, red,blue,white,green ,purple ,brown的导入,教师可以用彩色粉笔导入不同的颜色，还可以指着学生身上不同颜色的衣服利用句型 What colour is it ? 导入。凡是教师能带的又是轻巧的实物，教师都应该在课前准备好，正所谓“磨刀不误砍柴功"。初中一年级的学生活泼好动，这种方法尤其适用。
（2）音乐欣赏导入法。教师可根据课文的需要，可直接让学生欣赏有关音乐、歌曲，因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题等。（3）背景知识导入法。以图片形式展示，把学生引入到真实的语境中去，将语言的习得与语言的应用紧密地联系起来，既完成了教学任务又开拓了学生的知识面，符合语言的输入大于输出的原则。
4、以学生为中心，把他们言谈、表演作为导入
充分掌握学生的好表演、欲成功、易满足等特点，把学生的自由式谈话（Free-talk）、演讲（Speech）、和表演（Act）作为课堂教学的导入，满足学生的表演欲和成就感。
（1）自由谈话式（Free-talk）。让学生进行俩俩对话或由值日班长提出话题，各自自由发表看法，也可分组汇报，或以竞赛的方式进行，内容不限，可以是天气、日期、学生的日常活动、新闻话题、社会热点，或是学生感兴趣的话题，如奥运会、足球赛等。教师充分利用学生所讲的内容，并适时地引入主题。
（2）学生自愿表演的方式。提前告诉学生可以准备自己感兴趣的话题,或者小故事,用英语表叙出来。
5、复习导入法
这是一种常用的导入法。通过对旧知识的复习，对单词、短语、句型或语法的对比、归纳，使新旧知识有机结合起来，逐步进入新课。例如，通过这种形式的引入，既复习了前面课文所学习的内容及词汇，又把它与所学内容之间的联系建立起来，自然导入新课，收到一举两得的效果。
在我们的实际运用时，可导入的方式还有很多，但导入的设计必须遵循以下原则：导入应围绕新课内容进行并服务于新课教学；导入形式应生动有趣，以引起学生的兴趣；导入应简洁明了，不应哗众取宠，喧宾夺主。
总而言之，初中英语课堂教学导入的设计，要运用有意注意和无意注意相互转化的规律，充分利用学生的年龄特点和好奇心理，并根据新的语言材料的特点来进行。对不同题材的语言材料，对不同年龄段的学生，应采用与之相适应的导入方法。在教学中，如果能恰当使用随意交谈、自我介绍、温故知新、看图提示、创设问题和电教媒体等导入法，就能激发学生的兴趣和求知欲，拓展学生的思维，调动学生的学习积极性，从而提高课堂教学的效果。
（作者联通：330400江西省德安县第二中学）