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【摘 要】课堂教学是学校教育活动的基本组织形式，也是教育教学的主要途径，因此课堂教学改革也是新课程改革的重点组成部分。在高中语文教学中，教师应该在新课程标准的指导下对课堂教学做出思考，用各种策略和方法提高教学质量。
【关键词】高中语文 课堂教学 教学研究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.125
语文是基础文化课程，在学校教育中占据重要地位，“新课程”已经推行了相当一段时间，在这个过程中越来越多的教师顺应改革潮流，积极对课堂教学做重新审视，在新课程标准的指导进行教学，一定程度上转变了教学理念，转变了教学方式和学习方式。《普通高中语文课程标准》规定：“高中语文课程要充分发挥其促进学生发展的独特功能，使全体高中学生获得应该具备的语文素养，并为学生的不同发展倾向提供更大的学习空间；要为造就时代所需要的多方面人才，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力发挥应有作用。”但是在当前的高中语文教学中仍然存在着一些问题，例如学生兴趣不高、课堂效率低下等等，还达不到新课程标准的要求。作为教师要对语文课堂教学做更多更深刻的思考，用有效的教学手段和教学方法提高课堂教学效率，提高课堂教学效果。针对这个问题，笔者根据自身教学经验提出了一些建议。
一、明确教学目标
教学目标是课堂教学活动的出发点和最终归宿，教学活动要紧紧围绕教学目标进行，这是毋庸置疑的，在高中语文教学中只有明确教学目标，才能提高语文教学的方向性和针对性，从而提高教学的有效性。有些教师盲目追求教学方式的多样性、课堂气氛的活跃性，一堂课看似热闹，但是容易偏离教学目标和教学重点，也就达不到教学目的，因此教师在教学过程中要注意明确教学目标，提高教学的有效性。
首先，教师要认真研究教材，对教学目标进行细化。教师要认真备课，全面系统地理解教学目标，教学目标包括高中三年的教学目标、学年目标、学期目标、单元目标、课堂目标等等，教师要在整体把握的基础上对教学目标进行细化，制定好教学计划。例如《高中语文新课程标准》中对学生提出了“积累、整合”“感受、鉴赏”“思考、领悟”“应用、拓展”“发现、创新”等五个目标，教师可以根据不同年级学生的知识水平确定教学目标。对高一年级学生侧重于前两个目标，鼓励学生在学习过程中多进行积累，多进行古诗文背诵，为以后的学习打下基础，进一步让学生学会感受和鉴赏。例如可以通过散文和小说等的学习，培养学生的感受和鉴赏能力，学会鉴赏好句好段、分析人物形象等等。
其次，要确定每堂课的重点教学目标。在具体的教学实践中，教师要对每一堂语文课的教学目标进行明确，教材中的文章都是经典好文，教师要从知识和能力、过程和方法、情感和价值观三个方面列出教学目标，并且教师要注意明确每堂课的重点教学目标，这样能够有效提高教学效率。例如在进行一堂文言文教学时，教师要明确本节课的重点是掌握某些虚词、实词或者句式的用法，在这个教学目标的指导下对学生进行强化，这样能够让学生印象深刻，从而掌握这些内容。
另外，教师要注意教学目标的层次性，由简单到复杂，由浅入深，根据学生的实际情况确定相应的教学目标。
二、创设教学情境，增强教学效果
情境教学是新课程改革中所提倡的一种先进的教学形式，与传统的教学形式相比，情境教学能够激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，使教材知识的呈现更加生动、更加直观，从而能够有效提高课堂教学质量。在高中语文教学中教师应该根据语文学科的特点，在课堂上注意情境的创设，引导学生进入到情境中去。
首先，教师要注意情境创设方式的多样性。语文是一门具有无穷魅力的学科，诗歌、散文、小说、戏剧，形式多种多样，包含丰富的内容，教师要注意引导，让学生感受到语文的美。根据语文学科的特点，教师的教学语言应该是生动的、形象的，这样才有助于调动学生的积极性和主动性。在高中语文教学中教师要根据实际教学内容，创设具体的教学情境，例如教师可以利用问题创设情境，高中生对未知的事物都有好奇心和求知欲，教师要根据学生的兴趣提出一系列的问题，鼓励学生思考和回答，在学生的期待中逐渐呈现教学内容；也可以在学生提前预习的基础上，让学生提出心中的疑惑，大家一起思考和探究。例如鲁迅先生的文章一般都难以理解，教师在教学过程中可以创设问题情境，让学生在了解时代背景和作者经历的基础上理解文章，更好地体会文章所表达的思想感情。教师还可以用一些图片、音乐等营造教学情境，如在学习关于季节的散文时，教师可以让学生自由发言说一说自己所喜欢的季节，分别是什么样的景色，通过展示一些照片、图片等让学生进入这个氛围中去，在学生热烈的讨论中逐渐把教学内容向学生呈现，引导学生感受文章中所描绘的某个季节的景色，感受作者的思想感情。
其次，在创设教学情境中，教师要注意从学生实际生活经验着手，这样学生才会有更大的兴趣和热情参与进来。例如在学习关于风俗或節日的文章时，教师可以让学生说说自己都了解哪些风俗，亲身经历和感受了哪些节日等等。从学生熟悉的生活入手，有助于调动学生的积极性和主动性，引导学生进入教学情境，增强教学效果。
三、促进课堂互动，体现学生的主体性
学生是学习的主体，是课堂的主人，在教学过程中教师要时刻注意发挥学生的主观能动作用。在以往的高中语文课堂教学中，教师不厌其烦地对文章进行详细讲解，学生处于被动接受的地位，这样的教学效果并不是很好，因此，教师要为学生创造机会，提高学生的课堂参与性，体现学生的主体性。教师要注重课堂提问的作用，提问能够集中学生注意力，激发学生的兴趣性。在高中语文教学中教师要时刻通过提问与学生进行交流和互动，多对学生进行鼓励，让他们积极思考和发言，另外教师还要与学生进行平等对话，培养学生在全体学生面前开口的信心。不仅如此，根据学生的回答情况，教师可以了解学生的学情，从而能够及时调整教学节奏。
此外，在课堂教学过程中教师要经常举行一些课堂活动，为学生的课堂参与提供机会，例如教师可以组织讨论会、读书交流会、小演讲、知识竞赛等等，鼓励学生积极参与，在参与过程中发挥学生主动性，促进学生语文综合素养的提高。
总之，面对当前高中语文课堂低效或者无效的问题，教师应该积极应对，在具体的教学实践中，教师要在新课程标准的指导下更新教学理念，探索有效方法，提高高中语文课堂的教学质量和教学效率，从而提高学生的语文成绩。
【关键词】高中语文 课堂教学 教学研究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.125
语文是基础文化课程，在学校教育中占据重要地位，“新课程”已经推行了相当一段时间，在这个过程中越来越多的教师顺应改革潮流，积极对课堂教学做重新审视，在新课程标准的指导进行教学，一定程度上转变了教学理念，转变了教学方式和学习方式。《普通高中语文课程标准》规定：“高中语文课程要充分发挥其促进学生发展的独特功能，使全体高中学生获得应该具备的语文素养，并为学生的不同发展倾向提供更大的学习空间；要为造就时代所需要的多方面人才，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力发挥应有作用。”但是在当前的高中语文教学中仍然存在着一些问题，例如学生兴趣不高、课堂效率低下等等，还达不到新课程标准的要求。作为教师要对语文课堂教学做更多更深刻的思考，用有效的教学手段和教学方法提高课堂教学效率，提高课堂教学效果。针对这个问题，笔者根据自身教学经验提出了一些建议。
一、明确教学目标
教学目标是课堂教学活动的出发点和最终归宿，教学活动要紧紧围绕教学目标进行，这是毋庸置疑的，在高中语文教学中只有明确教学目标，才能提高语文教学的方向性和针对性，从而提高教学的有效性。有些教师盲目追求教学方式的多样性、课堂气氛的活跃性，一堂课看似热闹，但是容易偏离教学目标和教学重点，也就达不到教学目的，因此教师在教学过程中要注意明确教学目标，提高教学的有效性。
首先，教师要认真研究教材，对教学目标进行细化。教师要认真备课，全面系统地理解教学目标，教学目标包括高中三年的教学目标、学年目标、学期目标、单元目标、课堂目标等等，教师要在整体把握的基础上对教学目标进行细化，制定好教学计划。例如《高中语文新课程标准》中对学生提出了“积累、整合”“感受、鉴赏”“思考、领悟”“应用、拓展”“发现、创新”等五个目标，教师可以根据不同年级学生的知识水平确定教学目标。对高一年级学生侧重于前两个目标，鼓励学生在学习过程中多进行积累，多进行古诗文背诵，为以后的学习打下基础，进一步让学生学会感受和鉴赏。例如可以通过散文和小说等的学习，培养学生的感受和鉴赏能力，学会鉴赏好句好段、分析人物形象等等。
其次，要确定每堂课的重点教学目标。在具体的教学实践中，教师要对每一堂语文课的教学目标进行明确，教材中的文章都是经典好文，教师要从知识和能力、过程和方法、情感和价值观三个方面列出教学目标，并且教师要注意明确每堂课的重点教学目标，这样能够有效提高教学效率。例如在进行一堂文言文教学时，教师要明确本节课的重点是掌握某些虚词、实词或者句式的用法，在这个教学目标的指导下对学生进行强化，这样能够让学生印象深刻，从而掌握这些内容。
另外，教师要注意教学目标的层次性，由简单到复杂，由浅入深，根据学生的实际情况确定相应的教学目标。
二、创设教学情境，增强教学效果
情境教学是新课程改革中所提倡的一种先进的教学形式，与传统的教学形式相比，情境教学能够激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，使教材知识的呈现更加生动、更加直观，从而能够有效提高课堂教学质量。在高中语文教学中教师应该根据语文学科的特点，在课堂上注意情境的创设，引导学生进入到情境中去。
首先，教师要注意情境创设方式的多样性。语文是一门具有无穷魅力的学科，诗歌、散文、小说、戏剧，形式多种多样，包含丰富的内容，教师要注意引导，让学生感受到语文的美。根据语文学科的特点，教师的教学语言应该是生动的、形象的，这样才有助于调动学生的积极性和主动性。在高中语文教学中教师要根据实际教学内容，创设具体的教学情境，例如教师可以利用问题创设情境，高中生对未知的事物都有好奇心和求知欲，教师要根据学生的兴趣提出一系列的问题，鼓励学生思考和回答，在学生的期待中逐渐呈现教学内容；也可以在学生提前预习的基础上，让学生提出心中的疑惑，大家一起思考和探究。例如鲁迅先生的文章一般都难以理解，教师在教学过程中可以创设问题情境，让学生在了解时代背景和作者经历的基础上理解文章，更好地体会文章所表达的思想感情。教师还可以用一些图片、音乐等营造教学情境，如在学习关于季节的散文时，教师可以让学生自由发言说一说自己所喜欢的季节，分别是什么样的景色，通过展示一些照片、图片等让学生进入这个氛围中去，在学生热烈的讨论中逐渐把教学内容向学生呈现，引导学生感受文章中所描绘的某个季节的景色，感受作者的思想感情。
其次，在创设教学情境中，教师要注意从学生实际生活经验着手，这样学生才会有更大的兴趣和热情参与进来。例如在学习关于风俗或節日的文章时，教师可以让学生说说自己都了解哪些风俗，亲身经历和感受了哪些节日等等。从学生熟悉的生活入手，有助于调动学生的积极性和主动性，引导学生进入教学情境，增强教学效果。
三、促进课堂互动，体现学生的主体性
学生是学习的主体，是课堂的主人，在教学过程中教师要时刻注意发挥学生的主观能动作用。在以往的高中语文课堂教学中，教师不厌其烦地对文章进行详细讲解，学生处于被动接受的地位，这样的教学效果并不是很好，因此，教师要为学生创造机会，提高学生的课堂参与性，体现学生的主体性。教师要注重课堂提问的作用，提问能够集中学生注意力，激发学生的兴趣性。在高中语文教学中教师要时刻通过提问与学生进行交流和互动，多对学生进行鼓励，让他们积极思考和发言，另外教师还要与学生进行平等对话，培养学生在全体学生面前开口的信心。不仅如此，根据学生的回答情况，教师可以了解学生的学情，从而能够及时调整教学节奏。
此外，在课堂教学过程中教师要经常举行一些课堂活动，为学生的课堂参与提供机会，例如教师可以组织讨论会、读书交流会、小演讲、知识竞赛等等，鼓励学生积极参与，在参与过程中发挥学生主动性，促进学生语文综合素养的提高。
总之，面对当前高中语文课堂低效或者无效的问题，教师应该积极应对，在具体的教学实践中，教师要在新课程标准的指导下更新教学理念，探索有效方法，提高高中语文课堂的教学质量和教学效率，从而提高学生的语文成绩。