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摘要：数学教学过程中，教师要有意识地将学习内容与学生生活联系在一起，如布置预习任务时联系现实生活，教学过程中联系学生的日常生活、 模拟生活情境，在生活中开展数学活动等，让数学贴近生活，把生活融入数学，来提高学习效果。
关键词：小学数学;实际生活;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着时代的发展，数学广泛而深入地渗透到人类的生活之中，并且很多数学道理也是研究者从生活现象、生活经验中发掘出来的，这充分体现了数学与生活之间密切的联系。数学是一门难度系数较高的学科，而小学生正处于启蒙阶段。如果教师不能采取有效的教学方法化难为易，很容易让学生对数学知识望而却步。作为小学数学教师，不妨将教学内容适当融入学生的生活之中，从而调动学生的积极性，激活学生思维，并简化知识的难度，促进学生对知识的深度掌握。
一、创设生活情境，提高学习效率
情境就是一种氛围。所谓情境教学，就是教师通过语言描述、组织活动、多媒体或实物展示等手段营造一种特殊的课堂范围，以吸引学生兴趣，促进学生对学习内容的理解。而考虑到数学与生活息息相关，并且学生也更愿意投入对生活图景的思考之中，在小学数学教学中，教师不妨根据知识内容创建相应的生活情境，并在此情境中开展数学教学。这一方面可以增加学生对数学的好感，促使学生主动投入课堂学习;另一方面可以让学生充分利用自己的生活经历来理解数学知识，从而提高课堂教学的质量。
例如：在学习《时、分、秒》一课时，笔者事先要求学生把家里的挂钟带到学校，或者用硬纸板、图钉等工具制作一个钟表。在上课时，先借助多媒体播放春晚倒计时的视频，让学生看着钟表一起数数，借此把学生带领进生活情境中。并且由于有了生活实物，课堂的生活气息更加浓郁。然后在课堂教学环节，尽量为学生描述贴合其实际生活的常见场景。比如：“李娜早上7：30出门，到学校時是7：43，那么她在路上用了多长时间？”或者“小刚和朋友约好10：10在公园见面，他从家到公园需要用40分钟。现在时钟显示9：00，那么小刚还可以在家休息多久？”当笔者创设如上情境之后，学生便很容易将自己代入到相应的场景中，然后利用手上的钟表调试和计算时间，最终顺利得到正确结果。通过这种方式，可以简化问题的难度，激发学生探索的动力，从而帮助学生高效率地掌握知识内容。
二、加强数学实践，培养应用能力
数学源于生活，也可用于生活。让数学走近学生生活，不仅可以让学生利用生活经验去理解数学，还能够让学生利用数学来方便生活。另外应用数学的过程，也是学生巩固基础、提升数学技能的良好契机。为此在小学数学教学中，教师不妨组织学生加强数学实践，让学生利用所学知识解释或解决生活实际问题。这一方面可以锤炼学生对基础知识的运用能力，深化学生对数学技能的掌握;另一方面可以帮助学生实现学有所用，从而坚定学生学习数学信念，为学生在数学应用领域的发展奠定基础。
例如：在学习《条形统计图》一课之后，笔者便给学生布置生活实践课题。比如：请调查本班学生早起或晚睡的时间，根据统计图给班级学生提出合理建议;调查本班学生最喜爱的电视节目，绘制统计图并进行分析，等等。然后笔者指导学生进行合理分组，每组选择一个课题进行实践探究。在这一过程中，各组学生先是进行采访、收集数据，然后绘制表格和统计图，之后针对本班学生的作息规律、兴趣特点等问题进行分析。最后让学生思考条形统计图的优点，并说明它还可以应用在生活中的哪些方面，并鼓励学生积极尝试。通过这一过程，可以深化学生对知识的理解和记忆，提高学生的知识应用能力，从而促进学生数学综合水平的提升。
三、设计数学游戏，保护学习热情
让学习数学成为学生的一种生活习惯，是快速提高学生数学能力的一条捷径。但要想达到这一目的，教师就要认真观察学生的生活习性，了解学生的兴趣喜好，据此将数学融入学生的生活。考虑到小学生对游戏情有独钟，并且在游戏中学生更愿意释放热情、发挥潜能。所以在小学数学教学中，教师不妨为学生设置有趣的数学游戏，并利用有效的手段引导学生将数学游戏成为生活的一部分，从而保护学生学习数学热情，培养学生学习数学的习惯，有效提升学生的数学知识水平。
例如：在学习《简易方程》一课时，为了让学生勤加训练，笔者便设置“猜卡片”的游戏。游戏形式如下：三人一组，其中两人手持一摞卡片，卡片上有整数、小数和各种符号。游戏开始时，两名学生在规定的时间内摆出一则算式，比如：2.1÷0.7=3。摆好后将其中一张卡片扣过来，然后另一名学生猜。当猜测结果与卡片数字不相符时，三人进行验算，判断是猜测者出错还是出题者出错，然后适当增加一些惩罚措施。同时鼓励学生自己制作卡片，在课下、假期时间跟家人或朋友进行游戏。从而让数学以游戏的形式融入学生的生活，促进学生数学素养的发展。
总之，生活是最丰富、有趣、生动的教材。作为小学数学教师，要利用有效的手段，让数学走近学生的生活，从而让学生获得更好的学习体验，有效实现小学数学的育人价值。
参考文献
[1]孙秀.让数学回归生活——例谈小学数学生活化教学策略[J].数学学习与研究，2018（16）.
关键词：小学数学;实际生活;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着时代的发展，数学广泛而深入地渗透到人类的生活之中，并且很多数学道理也是研究者从生活现象、生活经验中发掘出来的，这充分体现了数学与生活之间密切的联系。数学是一门难度系数较高的学科，而小学生正处于启蒙阶段。如果教师不能采取有效的教学方法化难为易，很容易让学生对数学知识望而却步。作为小学数学教师，不妨将教学内容适当融入学生的生活之中，从而调动学生的积极性，激活学生思维，并简化知识的难度，促进学生对知识的深度掌握。
一、创设生活情境，提高学习效率
情境就是一种氛围。所谓情境教学，就是教师通过语言描述、组织活动、多媒体或实物展示等手段营造一种特殊的课堂范围，以吸引学生兴趣，促进学生对学习内容的理解。而考虑到数学与生活息息相关，并且学生也更愿意投入对生活图景的思考之中，在小学数学教学中，教师不妨根据知识内容创建相应的生活情境，并在此情境中开展数学教学。这一方面可以增加学生对数学的好感，促使学生主动投入课堂学习;另一方面可以让学生充分利用自己的生活经历来理解数学知识，从而提高课堂教学的质量。
例如：在学习《时、分、秒》一课时，笔者事先要求学生把家里的挂钟带到学校，或者用硬纸板、图钉等工具制作一个钟表。在上课时，先借助多媒体播放春晚倒计时的视频，让学生看着钟表一起数数，借此把学生带领进生活情境中。并且由于有了生活实物，课堂的生活气息更加浓郁。然后在课堂教学环节，尽量为学生描述贴合其实际生活的常见场景。比如：“李娜早上7：30出门，到学校時是7：43，那么她在路上用了多长时间？”或者“小刚和朋友约好10：10在公园见面，他从家到公园需要用40分钟。现在时钟显示9：00，那么小刚还可以在家休息多久？”当笔者创设如上情境之后，学生便很容易将自己代入到相应的场景中，然后利用手上的钟表调试和计算时间，最终顺利得到正确结果。通过这种方式，可以简化问题的难度，激发学生探索的动力，从而帮助学生高效率地掌握知识内容。
二、加强数学实践，培养应用能力
数学源于生活，也可用于生活。让数学走近学生生活，不仅可以让学生利用生活经验去理解数学，还能够让学生利用数学来方便生活。另外应用数学的过程，也是学生巩固基础、提升数学技能的良好契机。为此在小学数学教学中，教师不妨组织学生加强数学实践，让学生利用所学知识解释或解决生活实际问题。这一方面可以锤炼学生对基础知识的运用能力，深化学生对数学技能的掌握;另一方面可以帮助学生实现学有所用，从而坚定学生学习数学信念，为学生在数学应用领域的发展奠定基础。
例如：在学习《条形统计图》一课之后，笔者便给学生布置生活实践课题。比如：请调查本班学生早起或晚睡的时间，根据统计图给班级学生提出合理建议;调查本班学生最喜爱的电视节目，绘制统计图并进行分析，等等。然后笔者指导学生进行合理分组，每组选择一个课题进行实践探究。在这一过程中，各组学生先是进行采访、收集数据，然后绘制表格和统计图，之后针对本班学生的作息规律、兴趣特点等问题进行分析。最后让学生思考条形统计图的优点，并说明它还可以应用在生活中的哪些方面，并鼓励学生积极尝试。通过这一过程，可以深化学生对知识的理解和记忆，提高学生的知识应用能力，从而促进学生数学综合水平的提升。
三、设计数学游戏，保护学习热情
让学习数学成为学生的一种生活习惯，是快速提高学生数学能力的一条捷径。但要想达到这一目的，教师就要认真观察学生的生活习性，了解学生的兴趣喜好，据此将数学融入学生的生活。考虑到小学生对游戏情有独钟，并且在游戏中学生更愿意释放热情、发挥潜能。所以在小学数学教学中，教师不妨为学生设置有趣的数学游戏，并利用有效的手段引导学生将数学游戏成为生活的一部分，从而保护学生学习数学热情，培养学生学习数学的习惯，有效提升学生的数学知识水平。
例如：在学习《简易方程》一课时，为了让学生勤加训练，笔者便设置“猜卡片”的游戏。游戏形式如下：三人一组，其中两人手持一摞卡片，卡片上有整数、小数和各种符号。游戏开始时，两名学生在规定的时间内摆出一则算式，比如：2.1÷0.7=3。摆好后将其中一张卡片扣过来，然后另一名学生猜。当猜测结果与卡片数字不相符时，三人进行验算，判断是猜测者出错还是出题者出错，然后适当增加一些惩罚措施。同时鼓励学生自己制作卡片，在课下、假期时间跟家人或朋友进行游戏。从而让数学以游戏的形式融入学生的生活，促进学生数学素养的发展。
总之，生活是最丰富、有趣、生动的教材。作为小学数学教师，要利用有效的手段，让数学走近学生的生活，从而让学生获得更好的学习体验，有效实现小学数学的育人价值。
参考文献
[1]孙秀.让数学回归生活——例谈小学数学生活化教学策略[J].数学学习与研究，2018（16）.